论文部分内容阅读
摘 要： 随着网络科技在我国现代化教育中的广泛应用，越来越多的教育阶段都在进行华丽的教学模式转型。而高中数学这门课程本就是数字的结合体，再加上传统的教条式教学模式，导致高中数学的教学枯燥乏味，难以抓住高中学生的兴趣点，无法满足当今高中学生的需要。因此，在一定程度上严重的制约我国高中数学教育事业的发展，不利于高中学生数学能力的提升。那么，微课教学，就能够让高中的数学教学打破常规化的教学模式，能够有效地抓住高中学生的兴趣点，进而全面的提升高中数学的教学质量。
关键词： 高中数学教学；微课；合理运用；策略研究
一、 前言
如今的社会，已经提早的步入了科技化时代，无论是人们的生活工作，还是学习环境，科学技术都无处不在，甚至离开了科学技术，会导致人们的生活、工作与学习无法正常的运转。说到微时代，大家应该都不陌生，而说到微课，也许还会有些许的陌生，它是一种新型的教学模式。高中数学教学，通过微课的合理运用，将会给高中的教学质量与学生的数学学习带来意想不到的收获。
二、 在高中数学教学中微课的运用有着重要的作用
（一） 培养高中学生对学习数学的兴趣
高中数学是一个比较具有综合性的学科，在人们的生产生活中都有着潜移默化的联系。微课具有较强的模拟功能，它能够有效的通过模拟功能，将高中数学中比较零散的知识点，进行分类整合，并以影像、声音等多媒体形式展现给学生。在这个教学过程中，能够吸引住学生的眼球，提高他们的对高中数学的求知力量，进而培养出了学生对学习数学的浓烈兴趣。
（二） 攻破高中数学教学中的难点
由于高中的数学培养的是学生的抽象思维能力。因此，知识结构呈现的是抽象性的特点。而正是这种抽象性，给高中教学造成了相应的教学困扰。对于某些比较难的知识点，教师无法从根本上为学生提供最直观的知识框架，导致在某些难点与重点上，无法让学生对知识点有更加透彻的认知。那么，通过微课，可以有效地避免这些教学问题，它可以帮助高中教师，在最短的时间达到最高的教学效率。如，“三角函数”这一教学内容，数学教师通过微课的媒体技术，以形象的几何图像形式，了解任意三角函数、同角的三角函数、单位圆三角的函数线，它们之间的等式关系。把这种比较抽象的、不容易理解的数学知识点具体化、形式化、直观化，让学生能够更加直观的了解三角函数的相关等式关系，彻底地将这种抽象的知识难点攻破。提高数学教学的效率，节省了教师与学生更多的学习时间。
三、 在高中数学教学中微课教学模式的运用策略研究
（一） 设计最适宜高中数学教学的微课教学模式
微课具有较强的灵活性。因此，在进行微课教学模式设计前，要做比较细致的分析调查，分析高中数学教育的整体知识点内容，了解高中学生的真实需要，最后进行调查信息整合分析。在进行设计时，要对微课教学模式中的图影、图像、音乐、文字进行科学的采集。要让整个的微课教学，不但能够帮助教师完成教学目的，还能够给学生以视觉与精神上的冲击，让学生对高中数学充满了幻想，提高对数学学习的强烈欲望。
（二） 创设新型的微课数学教学模式情境
传统的高中数学教学模式中，教师是主导者，教师通过设计相关的课前问题，让学生对每堂数学课有大体上的认知，再通过课堂上知识点的分析讲解，最终达到数学教学的目的。而如今，可以合理地运用微课，创设出更具有新意的数学教学情境模式，让学生自主的感知每堂数学课程知识点，通过各种教学素材在微课中的动感呈现，激发学生的思维潜能，让学生爱上高中数学，热衷对高中数学知识的探索研究。如，坐标系中“平面直角坐标系”的教学中，教师可以运用微课，为学生创设一个较为合理的情境。运用一些体操活动的画面或图片，引导学生准确的指出每个背景图案在画面中的位置。在空间上，刻画出相应的参考几何图形，再播放动态化的直观影像，让学生真实地感受到，平面直角坐标系的重要知识点，最终达到最完美的创设性效果。
（三） 将微课融入到数学教学活动中
微课的数学教学模式，有着较为明确的目的性，且计划周密，思路结构明朗易懂。那么，如果将微课有效的融入到实际的教学活动中，不但能够增强高中数学课堂上的活跃程度，还能提高高中数学整体的教学水平，利于为学生营造出热血沸腾的数学课堂氛围，提高学生自主学习数学知识的意识。如，在直角三角形、等腰四边形、等差和等比数列、反函数等众多的高中数学教学知识难点。在開展相关的数学讨论活动时，教师提前利用网络搜集图片、文字、语音等信息资料，在数学活动进行时，找恰当的时机，播放制作好的微课教学课件，辅助学生能够更好地把握好数学教学内容的重点，不断地通过微课来开发学生的大脑与思维潜能，让学生乐此不疲地投入到更深层次的数学知识研究中。
四、 结语
在新课程深入革新的教育环境下，微课已经成为了各教育阶段的特色教育模式。为了减轻高中学生的学习负担，也为了减轻高中数学教师的教学压力，合理的运用微课教学模式，增强高中数学教学的工作效率，节省学生宝贵的学习时间，更重要的是，全面的激发起了学生对数学学习的热爱程度，使得高中数学教育的整体水平，上升到了一个新的高度。
参考文献：
[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016，（29）：168.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，（32）：191.
[3]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016，（32）：164.
作者简介：
管晓燕，甘肃省兰州市第六十一中学。
关键词： 高中数学教学；微课；合理运用；策略研究
一、 前言
如今的社会，已经提早的步入了科技化时代，无论是人们的生活工作，还是学习环境，科学技术都无处不在，甚至离开了科学技术，会导致人们的生活、工作与学习无法正常的运转。说到微时代，大家应该都不陌生，而说到微课，也许还会有些许的陌生，它是一种新型的教学模式。高中数学教学，通过微课的合理运用，将会给高中的教学质量与学生的数学学习带来意想不到的收获。
二、 在高中数学教学中微课的运用有着重要的作用
（一） 培养高中学生对学习数学的兴趣
高中数学是一个比较具有综合性的学科，在人们的生产生活中都有着潜移默化的联系。微课具有较强的模拟功能，它能够有效的通过模拟功能，将高中数学中比较零散的知识点，进行分类整合，并以影像、声音等多媒体形式展现给学生。在这个教学过程中，能够吸引住学生的眼球，提高他们的对高中数学的求知力量，进而培养出了学生对学习数学的浓烈兴趣。
（二） 攻破高中数学教学中的难点
由于高中的数学培养的是学生的抽象思维能力。因此，知识结构呈现的是抽象性的特点。而正是这种抽象性，给高中教学造成了相应的教学困扰。对于某些比较难的知识点，教师无法从根本上为学生提供最直观的知识框架，导致在某些难点与重点上，无法让学生对知识点有更加透彻的认知。那么，通过微课，可以有效地避免这些教学问题，它可以帮助高中教师，在最短的时间达到最高的教学效率。如，“三角函数”这一教学内容，数学教师通过微课的媒体技术，以形象的几何图像形式，了解任意三角函数、同角的三角函数、单位圆三角的函数线，它们之间的等式关系。把这种比较抽象的、不容易理解的数学知识点具体化、形式化、直观化，让学生能够更加直观的了解三角函数的相关等式关系，彻底地将这种抽象的知识难点攻破。提高数学教学的效率，节省了教师与学生更多的学习时间。
三、 在高中数学教学中微课教学模式的运用策略研究
（一） 设计最适宜高中数学教学的微课教学模式
微课具有较强的灵活性。因此，在进行微课教学模式设计前，要做比较细致的分析调查，分析高中数学教育的整体知识点内容，了解高中学生的真实需要，最后进行调查信息整合分析。在进行设计时，要对微课教学模式中的图影、图像、音乐、文字进行科学的采集。要让整个的微课教学，不但能够帮助教师完成教学目的，还能够给学生以视觉与精神上的冲击，让学生对高中数学充满了幻想，提高对数学学习的强烈欲望。
（二） 创设新型的微课数学教学模式情境
传统的高中数学教学模式中，教师是主导者，教师通过设计相关的课前问题，让学生对每堂数学课有大体上的认知，再通过课堂上知识点的分析讲解，最终达到数学教学的目的。而如今，可以合理地运用微课，创设出更具有新意的数学教学情境模式，让学生自主的感知每堂数学课程知识点，通过各种教学素材在微课中的动感呈现，激发学生的思维潜能，让学生爱上高中数学，热衷对高中数学知识的探索研究。如，坐标系中“平面直角坐标系”的教学中，教师可以运用微课，为学生创设一个较为合理的情境。运用一些体操活动的画面或图片，引导学生准确的指出每个背景图案在画面中的位置。在空间上，刻画出相应的参考几何图形，再播放动态化的直观影像，让学生真实地感受到，平面直角坐标系的重要知识点，最终达到最完美的创设性效果。
（三） 将微课融入到数学教学活动中
微课的数学教学模式，有着较为明确的目的性，且计划周密，思路结构明朗易懂。那么，如果将微课有效的融入到实际的教学活动中，不但能够增强高中数学课堂上的活跃程度，还能提高高中数学整体的教学水平，利于为学生营造出热血沸腾的数学课堂氛围，提高学生自主学习数学知识的意识。如，在直角三角形、等腰四边形、等差和等比数列、反函数等众多的高中数学教学知识难点。在開展相关的数学讨论活动时，教师提前利用网络搜集图片、文字、语音等信息资料，在数学活动进行时，找恰当的时机，播放制作好的微课教学课件，辅助学生能够更好地把握好数学教学内容的重点，不断地通过微课来开发学生的大脑与思维潜能，让学生乐此不疲地投入到更深层次的数学知识研究中。
四、 结语
在新课程深入革新的教育环境下，微课已经成为了各教育阶段的特色教育模式。为了减轻高中学生的学习负担，也为了减轻高中数学教师的教学压力，合理的运用微课教学模式，增强高中数学教学的工作效率，节省学生宝贵的学习时间，更重要的是，全面的激发起了学生对数学学习的热爱程度，使得高中数学教育的整体水平，上升到了一个新的高度。
参考文献：
[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016，（29）：168.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，（32）：191.
[3]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016，（32）：164.
作者简介：
管晓燕，甘肃省兰州市第六十一中学。