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【中图分类号】G633.77 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
自主学习是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯。一个人有了自主学习的能力，任何时候，任何条件下都可以学习，作为教师，我们就应该培养学生的自主学习能力。
一、更新教学观念是实现学生自主学习的关键
培养学生自主学习能力，教师首先要从课堂的控制者转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，确立以人为本的教育思想。营造以教师为主导以学生为主体的课堂氛围，是学生自主学习的关键。
1.教师要树立认学生为主体的教育观。学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并纳人自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。以学生为主体的教育观，需要我们在物理教学中能以学生为中心，改变不符合物理学习规律的教学方式，使学生富有个性化、创造性和自主性地学习物理。
2.建立平等的师生关系。教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好。在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是“闻道有先后，术业有专攻”，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。“亲其师，则信其道”，教育教学本来就是一个潜移默化的过程，只有好的课堂氛围才能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动。教师应真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的、多元的、具有无限包容性的关系。
3.营造宽松的学习环境。教学本质上是一个生命与生命、心灵与心灵相互影响、相互交流的社会精神生活过程，所以教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观，在教学中尊重学生的人格、思想、情感、意志，建立一种科学、民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、充满活力的学习氛围。教师要尽可能地为学生创造一种灵活的、自主的、探索的、实践性强的、安全的学习环境，营造学生自行建构知识、主动学习的氛围，激发学生对相关领域的学习兴趣。宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
二、注重实验教学是物理自主学习的良好途径
物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件让学生参与到知识的构建过程中，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。
1.演示实验要以问题为基础。中学物理演示实验贯穿于概念和规律教学中，物理实验为概念的提出、规律的得出、模型的建立提供了感性认识和探索工具，在物理演示实验教学中，教师可通过创设类似科学研究的教学情景，引导学生运用理论思维分析、指导、处理演示实验，提出问题、设计实验、提出假设、分析实验故障原因、探索新知识，从而培养学生的科学探索研究能力。演示实验是归纳物理概念和规律的基础，在设计演示实验教学时，必须要目标明确，切合课题，装置简单，现象明显。设计演示实验教学时，关键是要精心设计问题，让学生自己设计实验步骤，观察实验现象并且进行独立的思考。
2.学生实验要认探究为核心。在传统学生实验教学中，强调以教师讲解为主，学生熟记实验过程，模仿实验操作，而缺乏在实验中进行思维教学，结果学生常死记硬背实验原理、实验步骤，实验应变能力差。学生实验的目的绝不仅仅是为了让学生获取知识，学生实验也应有它自己的体系，由浅人深、循序渐进，通过学生使用仪器、进行操作、处理数据、设计实验，培养学生严谨的科学态度和良好的科学素养。在任何学生实验中，都有可探究的地方。测量、记录数据、设计实验过程等等都可以成为探究的内容。
3.注重课外小实验对学生自主学习能力的促进。物理与生活息息相关，通过小实验的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。若能把握住对小实验教学的机会，教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们的思维活动更积极主动，学习后的印象会更加深刻。
三、有意识地培养学生自主学习的意识
學生的自主学习能力，需要我们在物理课堂上的有意培养。培养学生自主学习的意识，主要是让他们在物理学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极发现。
1.有意选择。在课堂的物理学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如与例题学习相关的材料、动手操作的材料、习题等；选择学习方式，如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；选择解决问题的思维方式，如在直觉、或形象或抽象思维状态下思考，用语言或用图表帮助分析问题；还可以支配学习时间，不断地调整自己。在课外的物理活动中，除了让学生做出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。
2.主动参与。主动参与表现在两个方面：第一，全体学生都参与；第二，每一个学生都要参加活动的全过程。就课堂而言，参加物理活动的全过程，就是要参与备课，参与目标的制定与确认，参与例题的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。就课外物理活动而言，要让学生参与确定活动主题和制定活动方案，参加考察、调查、访问、咨询、搜集、尝试等实践活动，进行交流、研讨、汇报、展示等活动。
3.积极发现。在探究物理问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。要注重对学生求异思维能力的培养。对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。对于结果，让学生通过努力自己得到；让学生得到自己的第二种结论；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。
总之，在初中物理教学中注重学生自主学习能力的培养，能够让我们的学生从被动变为主动，充分发挥学生主动能动性。这样的物理学习，不仅注重了科学知识的传授和技能的训练，更注重了对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养，能够有效提高全体学生的科学素质。
自主学习是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯。一个人有了自主学习的能力，任何时候，任何条件下都可以学习，作为教师，我们就应该培养学生的自主学习能力。
一、更新教学观念是实现学生自主学习的关键
培养学生自主学习能力，教师首先要从课堂的控制者转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，确立以人为本的教育思想。营造以教师为主导以学生为主体的课堂氛围，是学生自主学习的关键。
1.教师要树立认学生为主体的教育观。学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并纳人自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。以学生为主体的教育观，需要我们在物理教学中能以学生为中心，改变不符合物理学习规律的教学方式，使学生富有个性化、创造性和自主性地学习物理。
2.建立平等的师生关系。教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好。在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是“闻道有先后，术业有专攻”，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。“亲其师，则信其道”，教育教学本来就是一个潜移默化的过程，只有好的课堂氛围才能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动。教师应真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的、多元的、具有无限包容性的关系。
3.营造宽松的学习环境。教学本质上是一个生命与生命、心灵与心灵相互影响、相互交流的社会精神生活过程，所以教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观，在教学中尊重学生的人格、思想、情感、意志，建立一种科学、民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、充满活力的学习氛围。教师要尽可能地为学生创造一种灵活的、自主的、探索的、实践性强的、安全的学习环境，营造学生自行建构知识、主动学习的氛围，激发学生对相关领域的学习兴趣。宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
二、注重实验教学是物理自主学习的良好途径
物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件让学生参与到知识的构建过程中，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。
1.演示实验要以问题为基础。中学物理演示实验贯穿于概念和规律教学中，物理实验为概念的提出、规律的得出、模型的建立提供了感性认识和探索工具，在物理演示实验教学中，教师可通过创设类似科学研究的教学情景，引导学生运用理论思维分析、指导、处理演示实验，提出问题、设计实验、提出假设、分析实验故障原因、探索新知识，从而培养学生的科学探索研究能力。演示实验是归纳物理概念和规律的基础，在设计演示实验教学时，必须要目标明确，切合课题，装置简单，现象明显。设计演示实验教学时，关键是要精心设计问题，让学生自己设计实验步骤，观察实验现象并且进行独立的思考。
2.学生实验要认探究为核心。在传统学生实验教学中，强调以教师讲解为主，学生熟记实验过程，模仿实验操作，而缺乏在实验中进行思维教学，结果学生常死记硬背实验原理、实验步骤，实验应变能力差。学生实验的目的绝不仅仅是为了让学生获取知识，学生实验也应有它自己的体系，由浅人深、循序渐进，通过学生使用仪器、进行操作、处理数据、设计实验，培养学生严谨的科学态度和良好的科学素养。在任何学生实验中，都有可探究的地方。测量、记录数据、设计实验过程等等都可以成为探究的内容。
3.注重课外小实验对学生自主学习能力的促进。物理与生活息息相关，通过小实验的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。若能把握住对小实验教学的机会，教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们的思维活动更积极主动，学习后的印象会更加深刻。
三、有意识地培养学生自主学习的意识
學生的自主学习能力，需要我们在物理课堂上的有意培养。培养学生自主学习的意识，主要是让他们在物理学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极发现。
1.有意选择。在课堂的物理学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如与例题学习相关的材料、动手操作的材料、习题等；选择学习方式，如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；选择解决问题的思维方式，如在直觉、或形象或抽象思维状态下思考，用语言或用图表帮助分析问题；还可以支配学习时间，不断地调整自己。在课外的物理活动中，除了让学生做出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。
2.主动参与。主动参与表现在两个方面：第一，全体学生都参与；第二，每一个学生都要参加活动的全过程。就课堂而言，参加物理活动的全过程，就是要参与备课，参与目标的制定与确认，参与例题的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。就课外物理活动而言，要让学生参与确定活动主题和制定活动方案，参加考察、调查、访问、咨询、搜集、尝试等实践活动，进行交流、研讨、汇报、展示等活动。
3.积极发现。在探究物理问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。要注重对学生求异思维能力的培养。对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。对于结果，让学生通过努力自己得到；让学生得到自己的第二种结论；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。
总之，在初中物理教学中注重学生自主学习能力的培养，能够让我们的学生从被动变为主动，充分发挥学生主动能动性。这样的物理学习，不仅注重了科学知识的传授和技能的训练，更注重了对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养，能够有效提高全体学生的科学素质。