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【摘 要】 初中物理起始阶段的教学效果，既影响学生初中阶段的物理学习，还会影响到高中阶段文理分流的趋向.因此，搞好初中物理起始阶段的教学尤为重要.笔者根据多年的教学实践，就此谈点浅见。
【关键词】 初中物理；起始；教学
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
往往，初二学生拿到《物理》课本后，一般都显得很兴奋，想学好这门新课的欲望很强烈，不久又会产生畏难情绪，因此，为使初二学生能平稳地踏上学习《物理》這门学科的轨道，教师的起始阶段的教学则应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上狠下功夫.我在教学过程中，采用了以下几点措施：
第一、充分发挥新教材的优势，激发学生动手动脑能力
初二学生一开始的那种好奇心理是短暂的，当他们进入课程学习后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键.现行的新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣.只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的.
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容.这样学生对课本内容的印象深了，学习的兴趣也会更浓厚。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、想想做做及课外小实验等.认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣.特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功.这样能使学生兴趣盎然，更加投入.
比如《前言》“科学之旅”中的演示实验4，趣味性很强.在演示这个实验时，为使实验效果好，选用的漏斗应为透明的，让一个同学用手指托起乒乓球，另一个同学手握漏斗，然后从漏斗口向下用力吹气，用手指托住乒乓球的同学快速地将手指移开，这时，在一旁观看的同学们各种猜想都有，大部分同学都认为乒乓球会落下来，结果却表现为乒乓球并没有掉下来，学生一阵紧张后又兴奋起来.又如第一章第三节的演示实验，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好.
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好.例如分组实验：“探究串、并联电路的电流规律”，若按书上的要求及步骤做，学生的表现为不是该如何开始连接导线、就是怕触电而不敢动手.对于一个初学做物理实验的学生来说，很难做好.教师就必须一组一组地指导，告诉学生我们现在用的电是安全的，可以用手直接接触，然后开始用导线将电源的正极与开关的红色柱连接起来，并将开关处于断开状态，接下来依次再用导线将开关的另一接柱与电流表或与小灯泡L1、L2接柱等一一串联起来，最后用导线连接到电源的负极，鼓励学生大胆地进行，教师随时走动进行检查并纠正，告诉他们错误的操作会出现短路或损坏电源、电流表等，应如何操作才是正确的，当学生做好实验每一步成功时，教师给以鼓励，让他们对后面的实验充满信心.
第二、精心疏通教材，抓准重点排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度.但由于初学，大部分同学还是会感到有困难的。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解.在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法.
现在初二学生对新教材中声、光、热、电等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥.但也不排除他们在学习中有为难之处.如第二章第五节“光的色散”，学生对太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光的实验，这里只需用实验来证明的确可以用棱镜将太阳光分解成七色可见光，说明太阳光等不是单色光，不需要过多地解释棱镜分解太阳光的原理及规律，这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难.第四章笫一节的“温度计”中“从体温计说起”，由于新教材写得好，简洁明了易懂，生活中又常用到，知道如何使用就行，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳.只有在做过“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验时，教师才应该帮助学生建立起“温度计的正确使用”全面的概念，使学生有一个切身体会，能正确地使用温度计，并准确地读数和记录结果，这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如.可以在操作中准确地感知、熟练使用。
第三、多多了解学生，充分的信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望.
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行.初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问.他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见.在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理.
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对《物理》题的回答总感到力不从心.觉得有理讲不准，啰啰嗦嗦.教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题.开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高.这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面.有位学生在回答第一章第四节“想想议议”中“用什么办法可以减弱燃放鞭炮引起的噪声？”时说：“到人少的地方去燃放等”、还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们就显得很高兴。
总之，初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量.只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。
【关键词】 初中物理；起始；教学
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
往往，初二学生拿到《物理》课本后，一般都显得很兴奋，想学好这门新课的欲望很强烈，不久又会产生畏难情绪，因此，为使初二学生能平稳地踏上学习《物理》這门学科的轨道，教师的起始阶段的教学则应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上狠下功夫.我在教学过程中，采用了以下几点措施：
第一、充分发挥新教材的优势，激发学生动手动脑能力
初二学生一开始的那种好奇心理是短暂的，当他们进入课程学习后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键.现行的新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣.只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的.
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容.这样学生对课本内容的印象深了，学习的兴趣也会更浓厚。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、想想做做及课外小实验等.认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣.特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功.这样能使学生兴趣盎然，更加投入.
比如《前言》“科学之旅”中的演示实验4，趣味性很强.在演示这个实验时，为使实验效果好，选用的漏斗应为透明的，让一个同学用手指托起乒乓球，另一个同学手握漏斗，然后从漏斗口向下用力吹气，用手指托住乒乓球的同学快速地将手指移开，这时，在一旁观看的同学们各种猜想都有，大部分同学都认为乒乓球会落下来，结果却表现为乒乓球并没有掉下来，学生一阵紧张后又兴奋起来.又如第一章第三节的演示实验，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好.
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好.例如分组实验：“探究串、并联电路的电流规律”，若按书上的要求及步骤做，学生的表现为不是该如何开始连接导线、就是怕触电而不敢动手.对于一个初学做物理实验的学生来说，很难做好.教师就必须一组一组地指导，告诉学生我们现在用的电是安全的，可以用手直接接触，然后开始用导线将电源的正极与开关的红色柱连接起来，并将开关处于断开状态，接下来依次再用导线将开关的另一接柱与电流表或与小灯泡L1、L2接柱等一一串联起来，最后用导线连接到电源的负极，鼓励学生大胆地进行，教师随时走动进行检查并纠正，告诉他们错误的操作会出现短路或损坏电源、电流表等，应如何操作才是正确的，当学生做好实验每一步成功时，教师给以鼓励，让他们对后面的实验充满信心.
第二、精心疏通教材，抓准重点排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度.但由于初学，大部分同学还是会感到有困难的。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解.在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法.
现在初二学生对新教材中声、光、热、电等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥.但也不排除他们在学习中有为难之处.如第二章第五节“光的色散”，学生对太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光的实验，这里只需用实验来证明的确可以用棱镜将太阳光分解成七色可见光，说明太阳光等不是单色光，不需要过多地解释棱镜分解太阳光的原理及规律，这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难.第四章笫一节的“温度计”中“从体温计说起”，由于新教材写得好，简洁明了易懂，生活中又常用到，知道如何使用就行，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳.只有在做过“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验时，教师才应该帮助学生建立起“温度计的正确使用”全面的概念，使学生有一个切身体会，能正确地使用温度计，并准确地读数和记录结果，这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如.可以在操作中准确地感知、熟练使用。
第三、多多了解学生，充分的信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望.
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行.初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问.他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见.在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理.
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对《物理》题的回答总感到力不从心.觉得有理讲不准，啰啰嗦嗦.教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题.开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高.这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面.有位学生在回答第一章第四节“想想议议”中“用什么办法可以减弱燃放鞭炮引起的噪声？”时说：“到人少的地方去燃放等”、还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们就显得很高兴。
总之，初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量.只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。