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成功上好每一节课，是提高教学效果的根本，也是每一位老师的主要任务。教学过程是师生共同进行的特殊的认识过程。对教师来说，是一个有目的、有组织的教學过程，对学生而言是一个积极接受教育、掌握知识、培养能力和发展智力的过程，教师的教和学生的学是相互依存，不可分割的。在教学过程中如何使学生听得懂，学得会，又有趣，让学生掌握主动权，成为学习的主人，是一项值得研讨的课题。下面结合多年的教学实践，笔者谈几点具体的做法。
一、精心设计，备好课
备好课是上好每一节课的前提和保证，备课主要涉及教材内容、教学对象和教学安排三个方面。因此，笔者在充分钻研教材，吃透教材的同时，也从学生的实际出发，全面深入了解学生，制订出符合学生实际切实可行的教学计划，弄清每节课的教学重点、难点与关键，学什么、怎么学；教什么、怎么教；练什么、怎么练……还应考虑到德育教育，备课时都应该通盘考虑。只有努力解决了这些问题，课才会上得“活”。
二、激发兴趣，造气氛
兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内驱力，是学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素，是“最好的老师”。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的条件。课堂教学谈话导入对激发学生学习兴趣是一个重要环节。俗话说“良好的开始是成功的一半”。教师语言生动形象，幽默风趣，语调抑扬顿挫，就能吸引学生，特别是小学生，注意力容易分散，如果一味地讲解知识，会使他们感到厌烦，失去学习的兴趣，好的导入能集中学生的注意力，如：在教学三角形内角和时，笔者在黑板上贴了一大一小两个三角形，学生马上发问：“老师贴两个三角形干什么？”笔者借机说：“同学们，大三角形和小三角形两个之间发生了不愉快，大三角形说它三个内角的和比小三角形三个内角的和大，小三角形不服气，说它三个角的和不比大三角形的小，现在请同学们来为它们俩做调解好吗？”学生异口同声“好”，这样就可以激发学生探索三角形内角和的兴趣。还可以把游戏引入课堂，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣，如：在教学“能被3整除数的特征”时，笔者说“同学们，我们来做个数学游戏好吗？你们任意报一个整数，我就能很快判断出它能不能被3整除，不信，咱们试试看？”学生争先恐后地发言，有的学生想难倒老师，说的数比较大，结果我不仅判断准确，而且快，学生对老师的正确判断感到惊奇，心理疑惑不解，很想知道其中的奥秘，此时笔者因势利导，引导学生观察探索新知。
三、先练后讲，重实践
在教学中围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。树立新的质量观、教育观和学生观，同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，由于教学设计思路不同，课堂教学效果也大不相同，尝试教学法是老师不要把结论告诉学生，先让学生自己试一试，尝试可以成功，也允许失败。成功了，说明学生自己能够学会；失败了，再听教师有针对性地讲解，效果更好。如：在教学“除数是整十数的除法”时，在解决买文具问题的过程中，笔者不急于得出结论，而是借助问题让学生独立尝试，让学生借助过去“分一分”活动的经验，看80里有几个20；也有的学生借助推理，2个20是40，3个20是60，最后得到4个20是80；还有的学生会直接想几乘20得80，让学生交流各自算法，在多种计算方法中逐步引导学生列竖式计算并让学生重点讨论“4”为什么写在个位上。在课堂教学中学生通过自主、合作、探究获得新的知识。“先练后讲”真正把学生推到主动位置，保证学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
在教学中还要注重实践能力的培养，恰当地动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动，在课堂上动手操作是手、脑并用的过程，教师让学生在具体的动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。如：在教三角形内角和时，先让学生分小组量自己画的三角形三个内角的和并记录，然后小组汇报测量结果：内角和是180度或180度左右，再让学生把自己画的三角形剪下来，把三个角撕下拼在一起，看看可以拼成什么？学生拼完后汇报：可以拼成一个平角。笔者问：“平角是多少度？”学生回答：“180度”。然后笔者总结：实际上三角形的三个内角和就是180度，只因測量的误差，才有部分同学测得180度左右的结果，通过撕下三个角拼成一个平角，验证了三角形内角和是180度，这样学生通过动手操作、自主探索、合作交流的学习方法获得知识，教师只是给予适当的帮助和指导。
四、和谐平等，学生乐
教师只有尊重和信任学生，才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。课堂教学是师生互动、共同发展的组织形式，教师应该把课堂还给学生，让课堂充满活力，使每位学生都能各得其所地发展。在教学中，笔者真诚公平地对待每一个学生，把学生当朋友看待，对他们尊重、信任、理解和宽容。笔者对不同层次的学生采用不同的方法和策略，以保护学生的自尊心和学习热情：对于学困生，多辅导；对于性格内向胆子较小的学生多鼓励；对于回答问题答案基本正确但不尽完善的，笔者以“不错，谁能讲得更好”来评价和调动其他同学的积极性；对于错误的答案则以“请你再想一想”……对不同的学生有不同的要求，让所有的学生都有尝试成功的机会，以帮助学生获得成功的体验，来鼓励他们乐学上进，让学生感觉课堂上是轻松的、愉快的，这样课堂气氛活跃，学生乐于学习。
上面的四点是笔者在课堂教学中的做法，让学生掌握学习的主动权，成为学习的主人，确立了学生在课堂上的主体地位，使学生听得懂，学得会，又有趣，取得了一定的教学效果。今后，笔者将继续进行课堂教学探索，提高教学水平。
一、精心设计，备好课
备好课是上好每一节课的前提和保证，备课主要涉及教材内容、教学对象和教学安排三个方面。因此，笔者在充分钻研教材，吃透教材的同时，也从学生的实际出发，全面深入了解学生，制订出符合学生实际切实可行的教学计划，弄清每节课的教学重点、难点与关键，学什么、怎么学；教什么、怎么教；练什么、怎么练……还应考虑到德育教育，备课时都应该通盘考虑。只有努力解决了这些问题，课才会上得“活”。
二、激发兴趣，造气氛
兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内驱力，是学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素，是“最好的老师”。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的条件。课堂教学谈话导入对激发学生学习兴趣是一个重要环节。俗话说“良好的开始是成功的一半”。教师语言生动形象，幽默风趣，语调抑扬顿挫，就能吸引学生，特别是小学生，注意力容易分散，如果一味地讲解知识，会使他们感到厌烦，失去学习的兴趣，好的导入能集中学生的注意力，如：在教学三角形内角和时，笔者在黑板上贴了一大一小两个三角形，学生马上发问：“老师贴两个三角形干什么？”笔者借机说：“同学们，大三角形和小三角形两个之间发生了不愉快，大三角形说它三个内角的和比小三角形三个内角的和大，小三角形不服气，说它三个角的和不比大三角形的小，现在请同学们来为它们俩做调解好吗？”学生异口同声“好”，这样就可以激发学生探索三角形内角和的兴趣。还可以把游戏引入课堂，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣，如：在教学“能被3整除数的特征”时，笔者说“同学们，我们来做个数学游戏好吗？你们任意报一个整数，我就能很快判断出它能不能被3整除，不信，咱们试试看？”学生争先恐后地发言，有的学生想难倒老师，说的数比较大，结果我不仅判断准确，而且快，学生对老师的正确判断感到惊奇，心理疑惑不解，很想知道其中的奥秘，此时笔者因势利导，引导学生观察探索新知。
三、先练后讲，重实践
在教学中围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。树立新的质量观、教育观和学生观，同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，由于教学设计思路不同，课堂教学效果也大不相同，尝试教学法是老师不要把结论告诉学生，先让学生自己试一试，尝试可以成功，也允许失败。成功了，说明学生自己能够学会；失败了，再听教师有针对性地讲解，效果更好。如：在教学“除数是整十数的除法”时，在解决买文具问题的过程中，笔者不急于得出结论，而是借助问题让学生独立尝试，让学生借助过去“分一分”活动的经验，看80里有几个20；也有的学生借助推理，2个20是40，3个20是60，最后得到4个20是80；还有的学生会直接想几乘20得80，让学生交流各自算法，在多种计算方法中逐步引导学生列竖式计算并让学生重点讨论“4”为什么写在个位上。在课堂教学中学生通过自主、合作、探究获得新的知识。“先练后讲”真正把学生推到主动位置，保证学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
在教学中还要注重实践能力的培养，恰当地动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动，在课堂上动手操作是手、脑并用的过程，教师让学生在具体的动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。如：在教三角形内角和时，先让学生分小组量自己画的三角形三个内角的和并记录，然后小组汇报测量结果：内角和是180度或180度左右，再让学生把自己画的三角形剪下来，把三个角撕下拼在一起，看看可以拼成什么？学生拼完后汇报：可以拼成一个平角。笔者问：“平角是多少度？”学生回答：“180度”。然后笔者总结：实际上三角形的三个内角和就是180度，只因測量的误差，才有部分同学测得180度左右的结果，通过撕下三个角拼成一个平角，验证了三角形内角和是180度，这样学生通过动手操作、自主探索、合作交流的学习方法获得知识，教师只是给予适当的帮助和指导。
四、和谐平等，学生乐
教师只有尊重和信任学生，才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。课堂教学是师生互动、共同发展的组织形式，教师应该把课堂还给学生，让课堂充满活力，使每位学生都能各得其所地发展。在教学中，笔者真诚公平地对待每一个学生，把学生当朋友看待，对他们尊重、信任、理解和宽容。笔者对不同层次的学生采用不同的方法和策略，以保护学生的自尊心和学习热情：对于学困生，多辅导；对于性格内向胆子较小的学生多鼓励；对于回答问题答案基本正确但不尽完善的，笔者以“不错，谁能讲得更好”来评价和调动其他同学的积极性；对于错误的答案则以“请你再想一想”……对不同的学生有不同的要求，让所有的学生都有尝试成功的机会，以帮助学生获得成功的体验，来鼓励他们乐学上进，让学生感觉课堂上是轻松的、愉快的，这样课堂气氛活跃，学生乐于学习。
上面的四点是笔者在课堂教学中的做法，让学生掌握学习的主动权，成为学习的主人，确立了学生在课堂上的主体地位，使学生听得懂，学得会，又有趣，取得了一定的教学效果。今后，笔者将继续进行课堂教学探索，提高教学水平。