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【摘要】为了把脑瘫儿童引入社会，让他们能够享有社会生活，成为一个有独立自主的个性，有积极主动的性格，对外界感兴趣，有解难能力，自尊、自信、自立的全人。引导式教育通过开发与智力活动有关的心理因素，如需要、动机、兴趣、爱好、情绪、情感、气质、性格、意志、态度、理想、信念、人生观、价值观和世界观等非智力因素，能实现患儿最大程度的康复。本文探讨了以下几种途径：以环境促个性；以整日流程训练发展整体能力；以游戏活动来健全人格；以教师的言行来引导其就正纠偏。
【关键词】脑瘫儿童 非智力因素 引导式教育
引导式教育活动是促进脑瘫儿童身心和谐发展的手段之一。也是培养儿童良好非智力因素的重要渠道。非智力因素的培养主要通过家庭、学校、社会、本人等几方面的途径。现在，我们主要探讨，结合引导式教育培养脑瘫儿童非智力的几个途径：
一、以环境促个性
1.创造优美的校园环境。校园的环境要统筹安排，精心设计和艺术布置。如，学校大门左右可以安排主题鲜明的装饰画，选择“动物”、“鲜花”、“祖国风景”等。以怡静、文明、奉献、進取等图案，使每个儿童得以接触大自然，观察大自然。
2.创造开放的教育环境。校园要促进儿童身体发展，又要使儿童心理素质健康地形成和发展，必须要有一个开放的教育环境，为儿童创设一宽松自由的环境，不断激发儿童的内在动机和兴趣，促使他们积极参与各种活动。如环保意识的培养可以引导儿童认识“地球”是什么？让他们在感受环境之美的同时，认识植物，认识动物。
3.创造丰富多彩的活动环境。让环境激励儿童参加实践，获得经验的学习是最有效的活动。校园的活动环境可以从多方面设计，如“交通警察”、“自选商场”的活动要求儿童充当角色，能培养儿童意志力和友好的态度。利用场地创设坐、躺、爬、滚、走等活动。创设人际交往，组织活动小组，开展互帮、互教、互学、互评等活动。开展活动的多样化，使脑瘫儿童在活动环境中获得体能的锻炼，同时也提高了心理素质，养成良好的非智力因素。
二、以整日流程训练发展整体能力
1.培养有礼貌的行为。在全流程中贯彻讲礼貌教育，从小教育儿童讲礼貌，学会正确地与人交往，能为他们今后社会行为的发展打下良好的基础。
2.培养坚强的意志，独立的人格。在一日生活中孩子要克服自己的困难去完成各项活动，如吃饭、走路、坐立等，这促使儿童能够习惯于从解决困难的过程中获得心理上的满足，从而形成不畏困难，勇于创造的独立自立的人格。在实际工作上应注意从儿童日常生活的小事一点一滴做起并使其经常化、制度化，以养成坚强的意志，独立的人格。
3.培养脑瘫儿童的责任感。责任感是一种高尚的道德情感。它标志着一个人在道德修养上达到了很高的程度。根据儿童的能力，我们应该通过日常生活的小事，让儿童完成力所能及的事情，如，吃饭、穿脱鞋袜等，建立起自我负责的态度，逐渐培养儿童责任感的萌芽，养成一定的责任感。
4.培养脑瘫儿童遵守集体规则。遵守整日流程的顺序就是为了培养儿童遵守集体规则，遵守集体规则能有利于提高儿童控制、调节行为的能力，形成良好的意志品质，为儿童将来入小学以及今后适应社会生活奠定基础。
三、以游戏活动来健全人格
游戏是儿童的主要活动，是“儿童的第二生命”。儿童一天的生活几乎大部分都在游戏之中度过。对于儿童来说，没有游戏就是没有真正的生活。因为游戏符合儿童的生理和心理特点，是儿童最喜爱，最容易接受的活动。儿童在游戏中做着力所能及的各种活动，表达着自己的兴趣、爱好、愿望、和需要；抒发着喜、怒、哀、乐的情感。游戏不仅可以促进儿童身体的发育，智力的开发，还可以萌发爱的情感，养成良好的行为习惯。在游戏中儿童学着遵守规则；友好地与同伴合作；学着讲礼貌，友善、地对待周围的人和事；学着做完一件事再做一件事，锻炼意志能力；学着动脑筋提高创造能力；学着参与各种活动，使性格开朗活泼。对于脑瘫儿童来说，游戏显得更为重要，要培养脑瘫儿童良好的非智力因素，我们就必须做到寓教于游戏中。在游戏中培养非智力因素的内容主要包括：1.培养儿童意志。2.培养儿童的合作能力。3.塑造开朗性格。4.矫正儿童的自卑心理。5.养成儿童动脑的习惯。6.克服不良的行为。
四、以教师的言行来引导其就正纠偏
教师的言谈举止对孩子性格形成有潜移默化的影响，如果教师对工作认真，谦虚、自信、乐观、朴素、会影响脑瘫儿童良好的非智力因素；如果教师对工作粗枝大叶，骄傲自大，儿童讨厌，也容易形成不良的非智力因素。因此，教师在培养脑瘫儿童良好的非智力因素时，不仅要注意言传还要特别注意身教，努力使自己成为脑瘫儿童的榜样。1.凡是要求儿童做到的，自己必须先做到；2.凡要激发儿童情感的，自己先动情；3.凡是要求儿童做的自己先做出榜样。
总之，非智力因素没有严密的逻辑体系，但各种因素之间会相互作用，互相制约，是密不可分的整体。因此，只靠单一的途径是不能促使脑瘫儿童形成良好的非智力因素的，只有把各个途径有机地结合起来，渗透在脑瘫儿童的各项活动中，进行有计划的系统的教育，才能充分调动患儿的非智力因素形成良好的心理素质，并最终实现脑瘫儿童最佳康复目标。
（作者单位：东莞市残疾人康复中心）
编辑/张俊英
【关键词】脑瘫儿童 非智力因素 引导式教育
引导式教育活动是促进脑瘫儿童身心和谐发展的手段之一。也是培养儿童良好非智力因素的重要渠道。非智力因素的培养主要通过家庭、学校、社会、本人等几方面的途径。现在，我们主要探讨，结合引导式教育培养脑瘫儿童非智力的几个途径：
一、以环境促个性
1.创造优美的校园环境。校园的环境要统筹安排，精心设计和艺术布置。如，学校大门左右可以安排主题鲜明的装饰画，选择“动物”、“鲜花”、“祖国风景”等。以怡静、文明、奉献、進取等图案，使每个儿童得以接触大自然，观察大自然。
2.创造开放的教育环境。校园要促进儿童身体发展，又要使儿童心理素质健康地形成和发展，必须要有一个开放的教育环境，为儿童创设一宽松自由的环境，不断激发儿童的内在动机和兴趣，促使他们积极参与各种活动。如环保意识的培养可以引导儿童认识“地球”是什么？让他们在感受环境之美的同时，认识植物，认识动物。
3.创造丰富多彩的活动环境。让环境激励儿童参加实践，获得经验的学习是最有效的活动。校园的活动环境可以从多方面设计，如“交通警察”、“自选商场”的活动要求儿童充当角色，能培养儿童意志力和友好的态度。利用场地创设坐、躺、爬、滚、走等活动。创设人际交往，组织活动小组，开展互帮、互教、互学、互评等活动。开展活动的多样化，使脑瘫儿童在活动环境中获得体能的锻炼，同时也提高了心理素质，养成良好的非智力因素。
二、以整日流程训练发展整体能力
1.培养有礼貌的行为。在全流程中贯彻讲礼貌教育，从小教育儿童讲礼貌，学会正确地与人交往，能为他们今后社会行为的发展打下良好的基础。
2.培养坚强的意志，独立的人格。在一日生活中孩子要克服自己的困难去完成各项活动，如吃饭、走路、坐立等，这促使儿童能够习惯于从解决困难的过程中获得心理上的满足，从而形成不畏困难，勇于创造的独立自立的人格。在实际工作上应注意从儿童日常生活的小事一点一滴做起并使其经常化、制度化，以养成坚强的意志，独立的人格。
3.培养脑瘫儿童的责任感。责任感是一种高尚的道德情感。它标志着一个人在道德修养上达到了很高的程度。根据儿童的能力，我们应该通过日常生活的小事，让儿童完成力所能及的事情，如，吃饭、穿脱鞋袜等，建立起自我负责的态度，逐渐培养儿童责任感的萌芽，养成一定的责任感。
4.培养脑瘫儿童遵守集体规则。遵守整日流程的顺序就是为了培养儿童遵守集体规则，遵守集体规则能有利于提高儿童控制、调节行为的能力，形成良好的意志品质，为儿童将来入小学以及今后适应社会生活奠定基础。
三、以游戏活动来健全人格
游戏是儿童的主要活动，是“儿童的第二生命”。儿童一天的生活几乎大部分都在游戏之中度过。对于儿童来说，没有游戏就是没有真正的生活。因为游戏符合儿童的生理和心理特点，是儿童最喜爱，最容易接受的活动。儿童在游戏中做着力所能及的各种活动，表达着自己的兴趣、爱好、愿望、和需要；抒发着喜、怒、哀、乐的情感。游戏不仅可以促进儿童身体的发育，智力的开发，还可以萌发爱的情感，养成良好的行为习惯。在游戏中儿童学着遵守规则；友好地与同伴合作；学着讲礼貌，友善、地对待周围的人和事；学着做完一件事再做一件事，锻炼意志能力；学着动脑筋提高创造能力；学着参与各种活动，使性格开朗活泼。对于脑瘫儿童来说，游戏显得更为重要，要培养脑瘫儿童良好的非智力因素，我们就必须做到寓教于游戏中。在游戏中培养非智力因素的内容主要包括：1.培养儿童意志。2.培养儿童的合作能力。3.塑造开朗性格。4.矫正儿童的自卑心理。5.养成儿童动脑的习惯。6.克服不良的行为。
四、以教师的言行来引导其就正纠偏
教师的言谈举止对孩子性格形成有潜移默化的影响，如果教师对工作认真，谦虚、自信、乐观、朴素、会影响脑瘫儿童良好的非智力因素；如果教师对工作粗枝大叶，骄傲自大，儿童讨厌，也容易形成不良的非智力因素。因此，教师在培养脑瘫儿童良好的非智力因素时，不仅要注意言传还要特别注意身教，努力使自己成为脑瘫儿童的榜样。1.凡是要求儿童做到的，自己必须先做到；2.凡要激发儿童情感的，自己先动情；3.凡是要求儿童做的自己先做出榜样。
总之，非智力因素没有严密的逻辑体系，但各种因素之间会相互作用，互相制约，是密不可分的整体。因此，只靠单一的途径是不能促使脑瘫儿童形成良好的非智力因素的，只有把各个途径有机地结合起来，渗透在脑瘫儿童的各项活动中，进行有计划的系统的教育，才能充分调动患儿的非智力因素形成良好的心理素质，并最终实现脑瘫儿童最佳康复目标。
（作者单位：东莞市残疾人康复中心）
编辑/张俊英