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【摘要】《新课程标准》所提倡的课堂应是学生自主学习、自主探究的课堂，在这样的课堂上，学生是真正的主人，教师只是扮演一个引路者的角色。学生的自主学习能力对其自身的长远发展有着深远的影响，也是提高教学效果的有力武器。本文中，笔者将围绕在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力展开论述。
【关键词】小学语文 教学 学生 自主学习能力
新课程改革重视学生的自主学习能力，提倡学生自主学习、自主探究、自主求知的学习方式。相比于传统的灌输式教学方式，自主学习更能激发学生对学习的自觉与激情，让学生享受学习，爱上学习，使学生的潜能得到最大限度地发挥。小学阶段是学生学习的起步阶段，是能力形成的关键时期，小学语文教师应把握好时机，发挥教育应有的价值，努力培养学生的自主学习能力，让学生养成获益众生的良好学习习惯。笔者认为，在小学语文课堂上，培养学生的自主学习能力应该做到以下几点：
一、热爱学生，构建平等和谐的师生关系
古语有云：“亲其师，信其道。”学生很容易将对教师的感情转嫁到所学学科上，同样的条件下，他们更愿意亲近自己喜欢的教师。教学是一个双方交流互动的过程，良好、和谐的师生关系能够有效促进教学活动的开展，达到事半功倍的效果。而在传统的教学中，师生关系并未得到应有的重视，教师往往以权威者自居，感觉高高在上，令学生难以亲近。事实证明，这种教学模式是不适合学生的长远发展的，学生才是课堂的主人，只有充分发挥出学生的主动性，课堂才能永葆生机和活力。要想培养学生的自主学习能力，教师就要做到发自内心地热爱学生，主动与学生沟通、交流，了解学生的所想所感，构建平等和谐的师生关系，让学生信任教师，并逐渐爱上学习，由“要我学”变为“我要学”，让学习摆脱沉重的枷锁，成为一个轻松愉悦的过程。
二、学会放手，给予学生足够的空间
1.多启发，少讲解。书读百遍，其义自见。很多文章都需要学生自己去领会和消化，所谓“标准答案”的灌输只会限制学生的思维和创造性。阅读教学中，教师要切忌过多的讲解，要让学生通过反复地阅读，自己去体会文中所蕴含的深意，并在关键处加以启发和引导。例如，在讲解《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，就可以让学生自己阅读文章，同时引导他们思考：为什么把大蘑菇奖给了小白兔？如果是你的话，你想把它奖给谁呢？这样的引导既可以激发学生的阅读兴趣，又可以启发学生主动去思考，从而逐渐养成主动求知的习惯。
2.多民主，少限制。小学语文课堂应该是师生共同交流和互动的民主的课堂，教师应充分尊重每一个学生的思想，让学生大胆地表达自己的想法，养成主动交流的习惯。而不是以权威的角度粗暴地评价学生，限制学生的思想，那样只会让学生失去表达的欲望，使课堂逐渐陷于僵化。例如，讲到《第一次抱母亲》时就可以让学生结合上下文谈谈对“‘母亲竟然这么轻’的感触，并鼓励学生结合自身经验，大胆说说自己的理解和体会。
三、设计活动，激发学生主动学习的欲望
1.演出来。小学语文课本中有许多情节丰富、具有很强故事性的课文，教师应有效地加以利用，让学生充当小演员、小导演，将这些课文改编成剧本，并在全班同学面前演出来。这样一来，既可以在参与的过程中调动学生的主动性，提高学生的实践能力，发挥学生的才华，又可以引起学生的兴趣，激发学生的参与热情，让学生主动学习，主动参与。例如，在学习《将相和》一课时，就可以让学生充分发挥想象力进行剧本创作，同时以小组为单位将其表演出来，展开竞赛，优胜的小组可获得奖励，还可以评选出最佳编剧、最佳导演、最佳演员等奖项。这样一来，学生的自主性得到有效地发挥，收到了良好的教学效果。
2.走出去。语文学科的外延是生活，语文学习与生活有着密不可分的联系，不应仅仅局限于教室的围墙内，要适当地让学生走出去，走进生活的广阔天地中，体验生活，接触自然，从而体会到“生活处处有语文”。例如，在布置习作《春天的发现》时，教师应该先组织学生进行一次春游，让学生走出课堂，走进大自然，感受春天的触角，写下自己的真情实感。
四、实践巩固，深化学生的体会
所谓“温故而知新”，知识只有经过不断地反复和巩固，才能真正地被消化和吸收，小学生思想还不成熟，往往没有“温故”的自觉，这时，就需要教师进行适当的引导，让学生对所学的内容进行巩固，让他们在反复的实践和巩固中更深入地理解知识，并且养成主动复习的良好学习习惯。每学完一篇课文，都应该安排一个巩固环节，或是在新课伊始，或是在课堂小结时，以加深学生的印象。巩固的方式也可以是多种多样的，如新旧知识相联系、通过实践活动巩固等等。一位教师在讲完《四季的脚步》一课时，利用这个契机，让学生用自己喜爱的方式自由表达出对四季的感受，学生兴趣高涨，有的画画，有的写诗，还有的即兴表演……课堂气氛十分热烈，自主性也得到了很好地发挥。
參考文献：
[1]陈明康.小学语文自主学习初探[J].小学生作文辅导.2010（09）.
[2]彭东成.语文课堂是培养学生自主学习的主要阵地[J].考试周刊.2011（44）.
（作者单位：江苏省沛县张双楼矿区学校）
编辑/张俊英
【关键词】小学语文 教学 学生 自主学习能力
新课程改革重视学生的自主学习能力，提倡学生自主学习、自主探究、自主求知的学习方式。相比于传统的灌输式教学方式，自主学习更能激发学生对学习的自觉与激情，让学生享受学习，爱上学习，使学生的潜能得到最大限度地发挥。小学阶段是学生学习的起步阶段，是能力形成的关键时期，小学语文教师应把握好时机，发挥教育应有的价值，努力培养学生的自主学习能力，让学生养成获益众生的良好学习习惯。笔者认为，在小学语文课堂上，培养学生的自主学习能力应该做到以下几点：
一、热爱学生，构建平等和谐的师生关系
古语有云：“亲其师，信其道。”学生很容易将对教师的感情转嫁到所学学科上，同样的条件下，他们更愿意亲近自己喜欢的教师。教学是一个双方交流互动的过程，良好、和谐的师生关系能够有效促进教学活动的开展，达到事半功倍的效果。而在传统的教学中，师生关系并未得到应有的重视，教师往往以权威者自居，感觉高高在上，令学生难以亲近。事实证明，这种教学模式是不适合学生的长远发展的，学生才是课堂的主人，只有充分发挥出学生的主动性，课堂才能永葆生机和活力。要想培养学生的自主学习能力，教师就要做到发自内心地热爱学生，主动与学生沟通、交流，了解学生的所想所感，构建平等和谐的师生关系，让学生信任教师，并逐渐爱上学习，由“要我学”变为“我要学”，让学习摆脱沉重的枷锁，成为一个轻松愉悦的过程。
二、学会放手，给予学生足够的空间
1.多启发，少讲解。书读百遍，其义自见。很多文章都需要学生自己去领会和消化，所谓“标准答案”的灌输只会限制学生的思维和创造性。阅读教学中，教师要切忌过多的讲解，要让学生通过反复地阅读，自己去体会文中所蕴含的深意，并在关键处加以启发和引导。例如，在讲解《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，就可以让学生自己阅读文章，同时引导他们思考：为什么把大蘑菇奖给了小白兔？如果是你的话，你想把它奖给谁呢？这样的引导既可以激发学生的阅读兴趣，又可以启发学生主动去思考，从而逐渐养成主动求知的习惯。
2.多民主，少限制。小学语文课堂应该是师生共同交流和互动的民主的课堂，教师应充分尊重每一个学生的思想，让学生大胆地表达自己的想法，养成主动交流的习惯。而不是以权威的角度粗暴地评价学生，限制学生的思想，那样只会让学生失去表达的欲望，使课堂逐渐陷于僵化。例如，讲到《第一次抱母亲》时就可以让学生结合上下文谈谈对“‘母亲竟然这么轻’的感触，并鼓励学生结合自身经验，大胆说说自己的理解和体会。
三、设计活动，激发学生主动学习的欲望
1.演出来。小学语文课本中有许多情节丰富、具有很强故事性的课文，教师应有效地加以利用，让学生充当小演员、小导演，将这些课文改编成剧本，并在全班同学面前演出来。这样一来，既可以在参与的过程中调动学生的主动性，提高学生的实践能力，发挥学生的才华，又可以引起学生的兴趣，激发学生的参与热情，让学生主动学习，主动参与。例如，在学习《将相和》一课时，就可以让学生充分发挥想象力进行剧本创作，同时以小组为单位将其表演出来，展开竞赛，优胜的小组可获得奖励，还可以评选出最佳编剧、最佳导演、最佳演员等奖项。这样一来，学生的自主性得到有效地发挥，收到了良好的教学效果。
2.走出去。语文学科的外延是生活，语文学习与生活有着密不可分的联系，不应仅仅局限于教室的围墙内，要适当地让学生走出去，走进生活的广阔天地中，体验生活，接触自然，从而体会到“生活处处有语文”。例如，在布置习作《春天的发现》时，教师应该先组织学生进行一次春游，让学生走出课堂，走进大自然，感受春天的触角，写下自己的真情实感。
四、实践巩固，深化学生的体会
所谓“温故而知新”，知识只有经过不断地反复和巩固，才能真正地被消化和吸收，小学生思想还不成熟，往往没有“温故”的自觉，这时，就需要教师进行适当的引导，让学生对所学的内容进行巩固，让他们在反复的实践和巩固中更深入地理解知识，并且养成主动复习的良好学习习惯。每学完一篇课文，都应该安排一个巩固环节，或是在新课伊始，或是在课堂小结时，以加深学生的印象。巩固的方式也可以是多种多样的，如新旧知识相联系、通过实践活动巩固等等。一位教师在讲完《四季的脚步》一课时，利用这个契机，让学生用自己喜爱的方式自由表达出对四季的感受，学生兴趣高涨，有的画画，有的写诗，还有的即兴表演……课堂气氛十分热烈，自主性也得到了很好地发挥。
參考文献：
[1]陈明康.小学语文自主学习初探[J].小学生作文辅导.2010（09）.
[2]彭东成.语文课堂是培养学生自主学习的主要阵地[J].考试周刊.2011（44）.
（作者单位：江苏省沛县张双楼矿区学校）
编辑/张俊英