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教学是一个复杂的过程，教学活动一般被看作是教师的行为，而要了解教师的课堂行为，必须要了解他行为背后的信念和思想（Richards&Lockhart，1996）。不管教师受过何种教育，教龄多长，每个教师对自己的教学都有个人的教学信念。这些教学信念通常是隐性的，但正是这些隐性的教学信念在潜移默化地指导和影响着教学和教学中的决策。因此，对教师而言，充分认识自身的信念体系对自我成长和发展很有帮助，特别在语言课程改革的大环境下，这种必要性显得更加突出。近年来，越来越多研究表明教师的教学在很大程度上受到其信念的影响，认为真正使外语教学产生变化的是教师而不是方法（William&Burden，2000；严明，2008）。国内对教师信念的研究尚处在初级阶段。