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摘 要： 初中体育教育是我国初中教育的有机组成部分，要适应素质教育和新课改的新形势，只有与时俱进，才能培养适应21世纪的人才。本文以全面推行素质教育为指导，提出了初中体育教学的几点建议，以期为初中体育教学的顺利开展提供参考。
关键词： 新课改 初中体育教学 教学方式
学校教育把素质教育作为当代的战略指导思想，面对当前社会的总体需要及社会的发展趋势，学校的体育教育在这个方面起着较为重要的作用，当前对人才质量的要求，中学体育教学务必顺应当前社会的要求，进行必要的改革，才能够适应21世纪对人才的要求。我从事初中体育教学多年，现说说个人在工作实践中的一些心得体会。
一、教学内容与方式要进行合理改革
《课程标准》指出：“初中体育与健康在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方法上，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。”从中可见，中学的体育与健康课非常强调对传统体育课程内容和教学方式的改革。改革体育课程内容和教学方式，并不是要对传统的体育课程内容和教学方式全盘否定，而是要淘汰相对落后的体育课程内容、教学手段，在对优良传统继承的基础上，进行大胆改革、大胆创新，让改革后的体育课程内容和教学方式能够调动起学生的学习主动性和积极性，便于提高学生的学习质量。学校和体育教师要尽可能提供多样化的学习内容，让学生选择适合自己的运动，满足学生的需求，才能提高学生的学习兴趣，同时，要把中学体育课程的内容同学生的生活实际和生活经验相联系。中学体育教师务必改变传统的单一教学模式，采用多样化的教学方式，才能提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力；要改变传统的强调教师作用的教学方式，给学生更多自主学习和练习的空间、时间，让学生选择适合自己的方式学习、练习，提高学习成效。
二、有针对性地选择教学方法
素质教育重视充分调动教师“教”和学生“学”两方面的积极性，并认为，学生的主体性是否得到发挥，积极性能否得到调动，最主要的还是取决于教师能否发挥主导作用。教师能否有针对地、正确地选择恰当的教学方法，是教学方法能否发挥最大作用的前提，也成为影响教学质量高低的关键问题。所谓“学无定法，教无定法，贵在得法”就是这个意思。所以说，在选择教学方法时，要考虑此法不仅要能够发挥教师的主导作用，还要能够体现学生的主体作用。因此，在体育教学中要消除学生的畏惧心理，培养学生对体育的学习兴趣，把教师的引导和启发同学生的自主学习、探究学习等结合起来。与此同时，我们还可以采用先进的教学设备仪器，如电脑、多媒体等教学手段，激发学生对体育的兴趣和爱好，避免教学方法单一，增强学生对体育运动的感性认识。
总之，教师应该创造性地、灵活地、合理地选用教学方法，才能切实有效地完成教学任务。
三、教学生学会主动学习
《课程标准》指出：“初中体育与健康课程根据初中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。”所以说，从课程设计到课程实施的各个环节，教师要注重发挥主导作用，同时，更要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，进而培养学生的创新精神。要把学生的学习过程，变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维，以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。因此，初中体育与健康课程要强调以学生的发展为中心，时刻注意确立学生的主体地位，重视学生积极主动的个性发展。体育与健康课程的教学，要以学生的发展为中心，不但课程设计，而且课程的实施，各个环节都要充分尊重学生的情感和需求，要让学生能够有选择学习内容和学习方式的机会和权利，让学生在体育的学习和锻炼中产生快乐愉悦的感觉，才能够提高对体育的学习兴趣和参加体育运动的积极性。体育与健康课程的教学在注意发挥教师主导作用的同时，要确立学生的主体地位，教师的“教”是为了学生更好地“学”，不要将教师的主导作用与学生的主体地位混淆起来，割裂开来。中学体育与健康课程要倡导学生的自主探究和合作学习结合起来的新型学习方式，从而促进学生学会学习，提高学生的创新精神和创新能力，但要注意不能理解倡导新型的学习方式就是鼓励放任自由的教学。
四、课外体育活动的开展要多样化
课堂教学需要课外活动的支持，才能实现课程的教学目标。也就是说，课外活动是课堂教学的延续和补充，所以，学校要有计划、有组织、有目的地广泛开展各类形式多样的体育活动，实现课内外体育教学的有机结合。设置课外体育活动项目，不但要有传统项目，而且要尽可能地引进新的运动项目，才能满足学生的兴趣和爱好。不同学校可以根据各自实际情况开设不同类型的运动项目。好处是学生能自主选择，教师可以集中辅导。中学课外体育活动的项目设置应注重娱乐性，淡化竞技性。因为初中学生的学习压力相对较大，身心发展也会有较大变化，会不喜欢竞技性很强的运动项目，而娱乐性的活动既能锻炼身体，又能缓解学习压力，有效地促进学生的全面发展。此外，还应进一步加强学校的体育场地建设，营造浓郁的体育活动氛围，进一步提高中学体育教学的质量。
五、为学生的终身体育打好基础
《新课程标准》指出：“初中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都非常重视学生的个性发展和学习兴趣、爱好，要能促使学生主动积极地进行体育锻炼，全面发展体能和提高所学运动的技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
传统的中学体育课程要求学生学习许多运动项目，以致不少学生样样都学，但样样都不精，也让很多学生不喜欢体育课，甚至厌恶体育课，从而失去学习体育的兴趣和自信心。当前，初中体育课程改革有一个亮点，就是实行选项学习，这对于提高学生的体育兴趣，发展学生的运动爱好和专长，增强学生的自我价值感，培养学生终身体育的意识和能力具有重要作用。但是，实行选项课教学也是初中体育课程改革的一个难点，因为它涉及体育课中如何分班、如何指导学生选项、如何进行选项教学的问题，因为类似这样的问题是学校和体育教师过去从未遇到的，要面临和解决的问题很多，但办法总比困难多，通过不断的探索，相信，我们最终一定能够解决这些问题，而且，当前不少学校进行选项教学的成功经验也能为我们提供不少帮助。
在体育教育的发展过程中，体育意识会影响到体育行为，因此，在体育教学中，教师要教会学生树立正确的体育价值观，使学生充分认识到参加体育运动和锻炼的价值，树立积极主动的参与意识，养成良好的身体锻炼习惯。在教学过程中，体育教师要选择娱乐功能强、难度小、锻炼价值高，而且为学生喜爱的教学内容，从而激起学生们对体育运动的热爱，能够积极主动地投入到体育锻炼中去，提高综合素质，同时，还要为学生们形成终身体育意识和掌握体育锻炼方法打下基础。
总之，在初中体育教学中，教师应充分认识当前素质教育和新课改的新环境、新形势，并勇于探索、不断创新，充分利用体育自身的优势，对初中生进行更加有效的素质教育，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈玉现.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]廖哲勋.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]毛振明.解读中国体育课程与教学改革[M].北京体育大学出版社，2006，6.
[5]杨丽华.学校体育教学内容的结构[J].北京体育大学学报，2000，4.
关键词： 新课改 初中体育教学 教学方式
学校教育把素质教育作为当代的战略指导思想，面对当前社会的总体需要及社会的发展趋势，学校的体育教育在这个方面起着较为重要的作用，当前对人才质量的要求，中学体育教学务必顺应当前社会的要求，进行必要的改革，才能够适应21世纪对人才的要求。我从事初中体育教学多年，现说说个人在工作实践中的一些心得体会。
一、教学内容与方式要进行合理改革
《课程标准》指出：“初中体育与健康在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方法上，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。”从中可见，中学的体育与健康课非常强调对传统体育课程内容和教学方式的改革。改革体育课程内容和教学方式，并不是要对传统的体育课程内容和教学方式全盘否定，而是要淘汰相对落后的体育课程内容、教学手段，在对优良传统继承的基础上，进行大胆改革、大胆创新，让改革后的体育课程内容和教学方式能够调动起学生的学习主动性和积极性，便于提高学生的学习质量。学校和体育教师要尽可能提供多样化的学习内容，让学生选择适合自己的运动，满足学生的需求，才能提高学生的学习兴趣，同时，要把中学体育课程的内容同学生的生活实际和生活经验相联系。中学体育教师务必改变传统的单一教学模式，采用多样化的教学方式，才能提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力；要改变传统的强调教师作用的教学方式，给学生更多自主学习和练习的空间、时间，让学生选择适合自己的方式学习、练习，提高学习成效。
二、有针对性地选择教学方法
素质教育重视充分调动教师“教”和学生“学”两方面的积极性，并认为，学生的主体性是否得到发挥，积极性能否得到调动，最主要的还是取决于教师能否发挥主导作用。教师能否有针对地、正确地选择恰当的教学方法，是教学方法能否发挥最大作用的前提，也成为影响教学质量高低的关键问题。所谓“学无定法，教无定法，贵在得法”就是这个意思。所以说，在选择教学方法时，要考虑此法不仅要能够发挥教师的主导作用，还要能够体现学生的主体作用。因此，在体育教学中要消除学生的畏惧心理，培养学生对体育的学习兴趣，把教师的引导和启发同学生的自主学习、探究学习等结合起来。与此同时，我们还可以采用先进的教学设备仪器，如电脑、多媒体等教学手段，激发学生对体育的兴趣和爱好，避免教学方法单一，增强学生对体育运动的感性认识。
总之，教师应该创造性地、灵活地、合理地选用教学方法，才能切实有效地完成教学任务。
三、教学生学会主动学习
《课程标准》指出：“初中体育与健康课程根据初中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。”所以说，从课程设计到课程实施的各个环节，教师要注重发挥主导作用，同时，更要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，进而培养学生的创新精神。要把学生的学习过程，变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维，以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。因此，初中体育与健康课程要强调以学生的发展为中心，时刻注意确立学生的主体地位，重视学生积极主动的个性发展。体育与健康课程的教学，要以学生的发展为中心，不但课程设计，而且课程的实施，各个环节都要充分尊重学生的情感和需求，要让学生能够有选择学习内容和学习方式的机会和权利，让学生在体育的学习和锻炼中产生快乐愉悦的感觉，才能够提高对体育的学习兴趣和参加体育运动的积极性。体育与健康课程的教学在注意发挥教师主导作用的同时，要确立学生的主体地位，教师的“教”是为了学生更好地“学”，不要将教师的主导作用与学生的主体地位混淆起来，割裂开来。中学体育与健康课程要倡导学生的自主探究和合作学习结合起来的新型学习方式，从而促进学生学会学习，提高学生的创新精神和创新能力，但要注意不能理解倡导新型的学习方式就是鼓励放任自由的教学。
四、课外体育活动的开展要多样化
课堂教学需要课外活动的支持，才能实现课程的教学目标。也就是说，课外活动是课堂教学的延续和补充，所以，学校要有计划、有组织、有目的地广泛开展各类形式多样的体育活动，实现课内外体育教学的有机结合。设置课外体育活动项目，不但要有传统项目，而且要尽可能地引进新的运动项目，才能满足学生的兴趣和爱好。不同学校可以根据各自实际情况开设不同类型的运动项目。好处是学生能自主选择，教师可以集中辅导。中学课外体育活动的项目设置应注重娱乐性，淡化竞技性。因为初中学生的学习压力相对较大，身心发展也会有较大变化，会不喜欢竞技性很强的运动项目，而娱乐性的活动既能锻炼身体，又能缓解学习压力，有效地促进学生的全面发展。此外，还应进一步加强学校的体育场地建设，营造浓郁的体育活动氛围，进一步提高中学体育教学的质量。
五、为学生的终身体育打好基础
《新课程标准》指出：“初中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都非常重视学生的个性发展和学习兴趣、爱好，要能促使学生主动积极地进行体育锻炼，全面发展体能和提高所学运动的技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
传统的中学体育课程要求学生学习许多运动项目，以致不少学生样样都学，但样样都不精，也让很多学生不喜欢体育课，甚至厌恶体育课，从而失去学习体育的兴趣和自信心。当前，初中体育课程改革有一个亮点，就是实行选项学习，这对于提高学生的体育兴趣，发展学生的运动爱好和专长，增强学生的自我价值感，培养学生终身体育的意识和能力具有重要作用。但是，实行选项课教学也是初中体育课程改革的一个难点，因为它涉及体育课中如何分班、如何指导学生选项、如何进行选项教学的问题，因为类似这样的问题是学校和体育教师过去从未遇到的，要面临和解决的问题很多，但办法总比困难多，通过不断的探索，相信，我们最终一定能够解决这些问题，而且，当前不少学校进行选项教学的成功经验也能为我们提供不少帮助。
在体育教育的发展过程中，体育意识会影响到体育行为，因此，在体育教学中，教师要教会学生树立正确的体育价值观，使学生充分认识到参加体育运动和锻炼的价值，树立积极主动的参与意识，养成良好的身体锻炼习惯。在教学过程中，体育教师要选择娱乐功能强、难度小、锻炼价值高，而且为学生喜爱的教学内容，从而激起学生们对体育运动的热爱，能够积极主动地投入到体育锻炼中去，提高综合素质，同时，还要为学生们形成终身体育意识和掌握体育锻炼方法打下基础。
总之，在初中体育教学中，教师应充分认识当前素质教育和新课改的新环境、新形势，并勇于探索、不断创新，充分利用体育自身的优势，对初中生进行更加有效的素质教育，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈玉现.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]廖哲勋.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]毛振明.解读中国体育课程与教学改革[M].北京体育大学出版社，2006，6.
[5]杨丽华.学校体育教学内容的结构[J].北京体育大学学报，2000，4.