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摘要：
随着近几年高考形势的变化，作为教育工作者要搞好政治学科教学工作，提高教学质量，必须注重学生能力的培养，注重知识全面性，系统性，注重知识内在联系综合和多元化能力的培养。一般高考政治学科考查都将会从学生的政治识记能力、理解能力、分析能力、运用能力、综合能力等几方面入手，其中理解能力是关键，分析、综合能力是核心，而制约学生高考政治成绩的主要因素就是分析和解决问题的能力。
关键词：政治学科；学生；分析和解决问题；能力培养
【中图分类号】G633.2
近几年来，高中政治学科高考命题更加注重考查学生对教学大纲所规定的知识的灵活运用和综合运用，重视学生的思维方法、逻辑过程以及论证和探究能力，而不是现成的知识，结论或一些表面的东西；从操作层面上来说："遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲"。因此，加强学生知识的应用和分析能力的培养，让学生运用所学的政治学科知识来分析和解决现实问题显得尤为重要。
为了培养学生分析问题和解决问题的能力，笔者在此浅谈一下自己的看法：
一、注重学生掌握基础知识能力的培养。要培养学生分析能力必须以学科基础知识为基础，学科能力是运用学科知识分析问题解决问题的本领，现实的具体的学科能力总是与一定的学科知识结构相联系，所有学科问题的理解、推理、分析、综合等一系列思维过程的展开必须以学科知识为基础。离开了学科知识，就会成为"巧妇难为无米之炊"。然而知识的积累，不应理解为知识的简单叠加，它所追求的是知识之间的有机联系。当一个个单项知识经过积累和发展，升华为能力的前提条件便具有了。因此，掌握政治学科中的基本概念，基本知识极为重要，培养学生能力必须以掌握学科知识为基础才能得以进行。老师在平时的教学中，应多角度，多层次，全方位的疏通每一个知识点，系统整理重点知识，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，从而把握知识脉络构建知识体系。
二、注重学生概括能力的培养。所谓概括，是指在思维上将具有某些共同特征的事物或将某种已分出来的一般的共同特性结合起来。一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括而形成的。可见，提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。在政治课堂教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们从大量感性材料中提炼中心内容并归纳综合的能力，逐步提高学生透过大量的社会现象抓住本质的思维能力。
三、注重学生良好思维品质的培养。思维就其品质来说，包括思维的清晰性、缜密性、广阔性、深刻性、独立性和灵活性等。它们体现了思维的水平和智力、能力的个性差异。我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生学科能力的突破口，需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究反复实践，大量质疑和释疑。例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。
四、注重学生创造性思维的培养。创造性思维是根据一定目的，运用一切已知信息，在新异情况或困难面前采取对策，独特地，新颖地具有价值地解决问题中表现出来的智力品质。在教学中，我们发现许多学生常用"我怎么没想到"，"我怎么答不到点子上"等说法来埋怨自己在分析问题和解决问题时所犯的错误。说"我怎么想不到"，这是因为发散思维不够，说"我怎么答不到点子上"，这是由于集中思维不好。在教学中，我们可以多设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维。
五、注重学生视野的培养。
思想政治的教学内容涵盖的空间非常之广，大到海内外国家发生的重大事件，小到我们日常生活中的起居生活，可以说在教材出版之时，思想政治就已经滞后于政治的发展。学生由于受各种条件的限制，平时很少关心时政，了解时事更无从谈起，因此，作为思想政治教师要经常关心时事政治，在教学中把一些国内外发生的重大时事政治信息传达给学生，并让学生初步感知这些信息所涉及到的政治观点，不仅要着眼于对热点的宏观把握，更注重微观切入点的理论分析，并通过原创预测题进行针对性训练，高考往往命题与时俱进，常常切合时政热点，老师这样做既能开拓学生眼界，提高政治学科素养，又能瞄准高考考向，这样既有益于补充教材中的不足，又有利于培养学生分析热点材料，解决问题的能力。
六、注重学生说话能力、提出问题能力的培养。
老师在政治课堂中要重视学生说话的训练，有利于学生听、思、析能力的培养，有利于提高学生的学习兴趣，其方式有学习心得交流、小演讲、小组竞赛等等；陶行知先生说的“发明千千万，起点在一问”正是这一道理，教会学生提问，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题，很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事多问几个为什么”，学会提问，无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材，按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生分析和解决问题的能力。
总之，提高学生思想政治分析应用能力，是提高思想政治教育教学质量的关键，但并非一朝一夕之事，在日常的教学中，教师要根据所教学生实际，找准问题，循序渐进，持之以恒，从而提高学生政治分析和解决问题的能力就有日可待。
随着近几年高考形势的变化，作为教育工作者要搞好政治学科教学工作，提高教学质量，必须注重学生能力的培养，注重知识全面性，系统性，注重知识内在联系综合和多元化能力的培养。一般高考政治学科考查都将会从学生的政治识记能力、理解能力、分析能力、运用能力、综合能力等几方面入手，其中理解能力是关键，分析、综合能力是核心，而制约学生高考政治成绩的主要因素就是分析和解决问题的能力。
关键词：政治学科；学生；分析和解决问题；能力培养
【中图分类号】G633.2
近几年来，高中政治学科高考命题更加注重考查学生对教学大纲所规定的知识的灵活运用和综合运用，重视学生的思维方法、逻辑过程以及论证和探究能力，而不是现成的知识，结论或一些表面的东西；从操作层面上来说："遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲"。因此，加强学生知识的应用和分析能力的培养，让学生运用所学的政治学科知识来分析和解决现实问题显得尤为重要。
为了培养学生分析问题和解决问题的能力，笔者在此浅谈一下自己的看法：
一、注重学生掌握基础知识能力的培养。要培养学生分析能力必须以学科基础知识为基础，学科能力是运用学科知识分析问题解决问题的本领，现实的具体的学科能力总是与一定的学科知识结构相联系，所有学科问题的理解、推理、分析、综合等一系列思维过程的展开必须以学科知识为基础。离开了学科知识，就会成为"巧妇难为无米之炊"。然而知识的积累，不应理解为知识的简单叠加，它所追求的是知识之间的有机联系。当一个个单项知识经过积累和发展，升华为能力的前提条件便具有了。因此，掌握政治学科中的基本概念，基本知识极为重要，培养学生能力必须以掌握学科知识为基础才能得以进行。老师在平时的教学中，应多角度，多层次，全方位的疏通每一个知识点，系统整理重点知识，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，从而把握知识脉络构建知识体系。
二、注重学生概括能力的培养。所谓概括，是指在思维上将具有某些共同特征的事物或将某种已分出来的一般的共同特性结合起来。一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括而形成的。可见，提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。在政治课堂教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们从大量感性材料中提炼中心内容并归纳综合的能力，逐步提高学生透过大量的社会现象抓住本质的思维能力。
三、注重学生良好思维品质的培养。思维就其品质来说，包括思维的清晰性、缜密性、广阔性、深刻性、独立性和灵活性等。它们体现了思维的水平和智力、能力的个性差异。我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生学科能力的突破口，需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究反复实践，大量质疑和释疑。例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。
四、注重学生创造性思维的培养。创造性思维是根据一定目的，运用一切已知信息，在新异情况或困难面前采取对策，独特地，新颖地具有价值地解决问题中表现出来的智力品质。在教学中，我们发现许多学生常用"我怎么没想到"，"我怎么答不到点子上"等说法来埋怨自己在分析问题和解决问题时所犯的错误。说"我怎么想不到"，这是因为发散思维不够，说"我怎么答不到点子上"，这是由于集中思维不好。在教学中，我们可以多设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维。
五、注重学生视野的培养。
思想政治的教学内容涵盖的空间非常之广，大到海内外国家发生的重大事件，小到我们日常生活中的起居生活，可以说在教材出版之时，思想政治就已经滞后于政治的发展。学生由于受各种条件的限制，平时很少关心时政，了解时事更无从谈起，因此，作为思想政治教师要经常关心时事政治，在教学中把一些国内外发生的重大时事政治信息传达给学生，并让学生初步感知这些信息所涉及到的政治观点，不仅要着眼于对热点的宏观把握，更注重微观切入点的理论分析，并通过原创预测题进行针对性训练，高考往往命题与时俱进，常常切合时政热点，老师这样做既能开拓学生眼界，提高政治学科素养，又能瞄准高考考向，这样既有益于补充教材中的不足，又有利于培养学生分析热点材料，解决问题的能力。
六、注重学生说话能力、提出问题能力的培养。
老师在政治课堂中要重视学生说话的训练，有利于学生听、思、析能力的培养，有利于提高学生的学习兴趣，其方式有学习心得交流、小演讲、小组竞赛等等；陶行知先生说的“发明千千万，起点在一问”正是这一道理，教会学生提问，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题，很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事多问几个为什么”，学会提问，无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材，按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生分析和解决问题的能力。
总之，提高学生思想政治分析应用能力，是提高思想政治教育教学质量的关键，但并非一朝一夕之事，在日常的教学中，教师要根据所教学生实际，找准问题，循序渐进，持之以恒，从而提高学生政治分析和解决问题的能力就有日可待。