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摘 要：数学在现代的社会里运用可以说是十分广泛的，但是据我观察发现，数学的教学却与实际生活相脱离。因此，新课标下数学课程指出数学的教学必须要联系学生的实际生活，以学生的生活为教学背景。可是这并没有得到校方与教师的重视，他们还是按部就班着教材中的教学资料，难以实现将数学课堂变得生活化。本文将从小学数学教学工作的实际出发，联系生活，善用教材，从生活化教学提高学生分析、解决问题的能力。
关键词：小学；数学课堂；生活化；教学策略
一、引言
随着我国社会经济和教育的不断发展，对于教学标准的要求也越来越高，更多的人认为生活中离不开数学，数学更是离不开数学，因为数学知识本就源于生活并服务于生活。联系孩子们的实际生活，把生活引入数学教学课堂中，正确指导孩子们用自己所学的数学知识来解决生活中简单的问题，让孩子们掌握到用数学知识来指导我们的生活实践，这种生活化的教学实践对于提升小学数学教学课堂质量有十分重要的意义，本文将联系实际，论述小学数学课堂生活化教学的策略问题。
二、营造生活化教学意境，让学生身临其境
要想实现小学数学教学课堂生活化，首先要营造一个具有生活化的教学氛围，让孩子们从心里清晰地认识到数学，感受到数学的魅力。教师应该为孩子们提供具有开放性和生活性的教学信息，从而引导学生根据教师所建立的教学场景来提出数学问题，解决问题。
这里举个例子：比如说，在学习“小数的加减法”时，我设计了这样一个教学场景：在讲台桌上面我摆放了新的铅笔、圆珠笔、黑色水笔、文具盒、字典、本子等一些学习用品。在这些商品的后面都贴上了商品的价格标签，告诉孩子们，当你们去文具店购买学习用品的时候，你会买哪些东西呢？买完以后你们知道需要支付给店老板多少钱吗？通过这种教学情境的设计，正确引导孩子们以实际生活为教学背景，在其中发现问题、提出问题、最终能够解决问题这样一个过程，有利于学生感知数学在现实购买东西的时候体会到商品的价值，而激发了孩子们对于学习数学的兴趣和探知的欲望。在比如说：在教学“乘除法”的时候，老师们可以利用现有的教学资源：班级男女生人数关系的教学设计：我们班级一共有28个男生，26个女生，问男生人数是女生人数的几倍？女生人数占班级总人数的几倍等一系列問题，用这种方式对学生进行教学，让孩子们体会到生活中原汁原味的数学素材，明白生活里处处都有数学知识，把抽象的数学问题转化成为实际生活中所需要解决的问题，让同学们不再惧怕数学这门学科，而是从心底接受数学，爱上数学。
三、结合实际生活，把抽象的数学问题生活化
小学数学的学习本身就与实际生活脱不开关系，数学知识与生活是紧密相连的，让孩子们贴近实际生活，把抽象的数学问题变得生活化，这样才能使他们更好的去了解数学，学习数学，真正理解到数学源于生活且服务于生活的概念。
举个例子：在学习“应用解答”的时候，应该设计一些与实际生活相关的问题。据我观察发现，大部分的学生都惧怕应用题的学习，面对应用题的解题更是让孩子们伤透了脑筋，该如何打破陈旧的教学模式，创建有活力的教学课堂呢？比如说：在学习了“电梯的电价收费问题”以后，为了响应社会“节能减排，绿色家园”的号召，老师安排学生利用课后的时候去调查一下自家或是邻居家一个月的用电量是多少？对比自家与别人家的电量，看看是否超过了国家规定的基本用电量，有没有做到社会所号召的“节能减排。绿色家园”的目的，并要求学生根据自己所调查的电量数据给家长们提出合理的建议。这样一来，不仅拉近了教学课堂与生活之间的距离，也让教师更好的了解到每个孩子的学习能力以及学习情况，从而制定一套适合本班孩子的教学方案，促使教学质量的提升，活跃了课堂氛围。在比如说：在教到“条形统计图”这一课时的时候，老师可以设计这一一道题：给学生展示出两幅关于四季销售的条形统计图，请同学们判别一下哪一张统计图是销售夏季衣服的？哪一种统计图是销售冬季棉袄的？同学们根据自己的生活经验应该知道夏季衣服的销售高峰是在夏天，冬季的衣服销售高峰是在冬天，由此推论，很快同学们就能够得出结果。所以，教师在数学问题的设计上，应该要贴合同学们的实际生活，除了设计一些当季同学们感兴趣的话题与数学相关的问题之外，还需要为孩子们在实际生活中寻找解决问题的方式，让同学们借助自己所拥有的生活经验来思考数学问题，解决问题，让孩子们感受到学习数学的乐趣，切身体会到数学知识在实际生活中的作用之大，真正的感觉到学习数学的价值。
四、结束语
总结以上所言，将小学数学教学课堂变得生活化能够使同学们更容易接受并掌握老师所传授的数学知识，采用生活化的教学情境，把教学内容变得生活化，并且把生活问题带到课堂中，让同学们运用所学知识进行求解这样一个教学过程，不仅让孩子们学习到了数学知识，也使同学们体会到数学来源于生活的真谛，真正感受到从现实生活里学习数学并运用于生活之中。由此一来，也实现了教学目标，提高了课堂的教学品质。
参考文献
[1]岳志刚.新课程下的小学数学有效教学探究[J].中华少年：研究青少年教育，2013（10）.
[2]马引芳.小学数学有效教学的探究[J].软件：教学，2014（10）.
[3]沈宝琴.来自生活的悦动音符——浅析小学数学课堂生活化教学策略[J].课程教育研究，2015（16）：120-121.
[4]花红.浅析在小学数学课堂中进行生活化教学的策略[J].生活教育，2017（04）：89-90.
关键词：小学；数学课堂；生活化；教学策略
一、引言
随着我国社会经济和教育的不断发展，对于教学标准的要求也越来越高，更多的人认为生活中离不开数学，数学更是离不开数学，因为数学知识本就源于生活并服务于生活。联系孩子们的实际生活，把生活引入数学教学课堂中，正确指导孩子们用自己所学的数学知识来解决生活中简单的问题，让孩子们掌握到用数学知识来指导我们的生活实践，这种生活化的教学实践对于提升小学数学教学课堂质量有十分重要的意义，本文将联系实际，论述小学数学课堂生活化教学的策略问题。
二、营造生活化教学意境，让学生身临其境
要想实现小学数学教学课堂生活化，首先要营造一个具有生活化的教学氛围，让孩子们从心里清晰地认识到数学，感受到数学的魅力。教师应该为孩子们提供具有开放性和生活性的教学信息，从而引导学生根据教师所建立的教学场景来提出数学问题，解决问题。
这里举个例子：比如说，在学习“小数的加减法”时，我设计了这样一个教学场景：在讲台桌上面我摆放了新的铅笔、圆珠笔、黑色水笔、文具盒、字典、本子等一些学习用品。在这些商品的后面都贴上了商品的价格标签，告诉孩子们，当你们去文具店购买学习用品的时候，你会买哪些东西呢？买完以后你们知道需要支付给店老板多少钱吗？通过这种教学情境的设计，正确引导孩子们以实际生活为教学背景，在其中发现问题、提出问题、最终能够解决问题这样一个过程，有利于学生感知数学在现实购买东西的时候体会到商品的价值，而激发了孩子们对于学习数学的兴趣和探知的欲望。在比如说：在教学“乘除法”的时候，老师们可以利用现有的教学资源：班级男女生人数关系的教学设计：我们班级一共有28个男生，26个女生，问男生人数是女生人数的几倍？女生人数占班级总人数的几倍等一系列問题，用这种方式对学生进行教学，让孩子们体会到生活中原汁原味的数学素材，明白生活里处处都有数学知识，把抽象的数学问题转化成为实际生活中所需要解决的问题，让同学们不再惧怕数学这门学科，而是从心底接受数学，爱上数学。
三、结合实际生活，把抽象的数学问题生活化
小学数学的学习本身就与实际生活脱不开关系，数学知识与生活是紧密相连的，让孩子们贴近实际生活，把抽象的数学问题变得生活化，这样才能使他们更好的去了解数学，学习数学，真正理解到数学源于生活且服务于生活的概念。
举个例子：在学习“应用解答”的时候，应该设计一些与实际生活相关的问题。据我观察发现，大部分的学生都惧怕应用题的学习，面对应用题的解题更是让孩子们伤透了脑筋，该如何打破陈旧的教学模式，创建有活力的教学课堂呢？比如说：在学习了“电梯的电价收费问题”以后，为了响应社会“节能减排，绿色家园”的号召，老师安排学生利用课后的时候去调查一下自家或是邻居家一个月的用电量是多少？对比自家与别人家的电量，看看是否超过了国家规定的基本用电量，有没有做到社会所号召的“节能减排。绿色家园”的目的，并要求学生根据自己所调查的电量数据给家长们提出合理的建议。这样一来，不仅拉近了教学课堂与生活之间的距离，也让教师更好的了解到每个孩子的学习能力以及学习情况，从而制定一套适合本班孩子的教学方案，促使教学质量的提升，活跃了课堂氛围。在比如说：在教到“条形统计图”这一课时的时候，老师可以设计这一一道题：给学生展示出两幅关于四季销售的条形统计图，请同学们判别一下哪一张统计图是销售夏季衣服的？哪一种统计图是销售冬季棉袄的？同学们根据自己的生活经验应该知道夏季衣服的销售高峰是在夏天，冬季的衣服销售高峰是在冬天，由此推论，很快同学们就能够得出结果。所以，教师在数学问题的设计上，应该要贴合同学们的实际生活，除了设计一些当季同学们感兴趣的话题与数学相关的问题之外，还需要为孩子们在实际生活中寻找解决问题的方式，让同学们借助自己所拥有的生活经验来思考数学问题，解决问题，让孩子们感受到学习数学的乐趣，切身体会到数学知识在实际生活中的作用之大，真正的感觉到学习数学的价值。
四、结束语
总结以上所言，将小学数学教学课堂变得生活化能够使同学们更容易接受并掌握老师所传授的数学知识，采用生活化的教学情境，把教学内容变得生活化，并且把生活问题带到课堂中，让同学们运用所学知识进行求解这样一个教学过程，不仅让孩子们学习到了数学知识，也使同学们体会到数学来源于生活的真谛，真正感受到从现实生活里学习数学并运用于生活之中。由此一来，也实现了教学目标，提高了课堂的教学品质。
参考文献
[1]岳志刚.新课程下的小学数学有效教学探究[J].中华少年：研究青少年教育，2013（10）.
[2]马引芳.小学数学有效教学的探究[J].软件：教学，2014（10）.
[3]沈宝琴.来自生活的悦动音符——浅析小学数学课堂生活化教学策略[J].课程教育研究，2015（16）：120-121.
[4]花红.浅析在小学数学课堂中进行生活化教学的策略[J].生活教育，2017（04）：89-90.