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摘 要：思维导图是近年来兴起的一种全新的思维方法，并且广泛应用于学习知识、快速记忆和瞬间思考等方面。思维导图法记忆和学习可以很好的帮助使用者拓展已经被局限的思维模式，有效的提升学生们的课堂学习效率。现如今随着新课标改革的要求，教育局对小学数学教学也提出了一些全新的要求：那就是要培养学生的人文素养。所以小学数学教学也开始引入了思维导图的学习方法，许多老师却不知道从何下手，本文便借此问题提出一些对数学教师的建议。
关键词：小学数学;思维导图法;应用研究
对于小学数学教学来说，很多老师在授课的过程中时常会遇到一些问题，明明很基础的知识点教师重复讲但是学生依旧常常对概念认知模糊，这是因为他们对数学概念和数学知识点的认知不足，往往会把知识点当作一个个独立的个体，却没有注意到其中的关联性。所以往往导致他们对小学数学的学习投入精力多受益却很小，但是利用思维导图法却可以有效的解决这个问题，学生们通过思维导图可以把独立的知识点连接起来，最终降低学习难度，提升课堂效率。
一、当今小学数学的教学现状
小学数学学科由于逻辑性较强，有些学生不擅长逻辑思维能力，所以在学习的过程中就会很容易出现一些问题，再加上小学数学是许多小学生第一次接触一个全新的学科，因此往往对一些新鲜的名词认知匮乏，很容易对一些概念进行混淆从而形成一种错误的认知。
而大多数的小学数学教师却并没有注意到这个问题，只是根据课程纲要不断的去向后赶进度，这样很容易导致一个非常极端的现象，那就是两极分化严重，会造成学习进度较慢、理解能力较差的学生小学数学越来越差，而一些有天赋的学习能力强的学生成绩越来越高，但是小学教育的核心应该是人人平等，培优的同时也更应该保证普通学生的成绩，而思维导图则简单易懂易操作，能够很好的帮助农村的小学生夯实基础。
二、思维导图法在小學数学课堂中的具体运用
1.帮助学生迅速高效的串联知识点
经过一些对学生们的调查发现，许多小学生学习数学觉得最大的问题就是许多概念过于抽象，并且数量较多，十分不利于记忆和运用，因此许多学生才对数学学习感到懊恼。小学数学其实并没有过高的难度，小学生们觉得难只是因为他们没有掌握正确的学习方法，而且是第一次接触一个全新的学科，他们学的零碎的知识点没有成为一个系统，因此就很容易遗忘。
而如果小学数学教师能够将思维导图和小学数学教学相结合的话，或许就能够有效的改变学生们数学学习无法构成系统的现状，所以提升数学学习课堂质量的关键点还是在于小学数学老师。数学学习本身的特点就是严谨、逻辑性强、规律性强，如果教师在教学的过程中能够有效的结合思维导图进行教学，就能够准确的梳理出看似抽象的概念之间的内在联系。
例如在人教版三年级的小学数学课本讲到“四边形”的时候，如果独立来看课本上分成了两大章节分别为“平行四边形”和“长方形”，但是其实运用思维导图的话能把这些都结合，最内部是正方形的基本概念，向外一层发散一些二级概念，比如长方形，再到第三级列表的时候就可以加上平行四边形等等。这样简单的一张思维导图就能几倍的提升学生们的课堂效率，而且更大的好处是能够增强学生们的归纳能力，促进他们对知识点的理解，还能够很容易的在脑海浮现，记忆时间久、效果好。
2.通过思维导图法帮助学生培养对数学的兴趣
学生们如果能够正确运用好思维导图法学习的话可以节约大量的复习时间，有效的减轻学习负担和学习压力。学生还可以通过思维导图上面简单的图文去复习，顺便考察自己的学习的根基是否牢固，能够对旧的没有理解透彻的知识点更加深刻准确的进行梳理。
现在很多教师都喜欢采用传统的方法去授课，老师在课堂上很努力很认真的讲课，学生们和教师之间没有沟通和交流只有默默的听，这样其实是不利于学生们自学能力的发展和养成的。长此以往，许多小学学生可能由于习惯了被动听课，导致自身缺乏对自学能力的培养，遇到新的知识难以自己直接学习，而需要有教师专职讲述，这对学生们未来的长久发展是十分不利的。
例如在讲到小学人教版的运算律的时候，由于同时涉及了加法交换律、加法结合律再加上乘法的这些定律，这样小学生们很容易弄乱，因此这个时候就可以教给他们用思维导图进行知识点的梳理，使用不同的颜色去表现，例如使用交换律作为一级分支，向外扩散就可以是乘法交换律、加法交换律等等，以此类推，通过这种方式帮助学生们培养学习兴趣。
所以小学数学教师如果能够教会学生们使用思维导图法去学习小学数学的话相信一定能够逐步培养出一批学习习惯良好的学生，并且随着次数的增加和他们熟练度的提升，他们会逐渐适应这种学习方法。这样学生们就能够学习到有效的学习方法，当学生们在家没有教师指导的时候也能够自主预习、自己复习。
三、结束语
总而言之，思维导图的应用不仅仅能够帮助大家降低学习小学数学的学习难度，还能够有效的提升学生们小学数学的学习效率。这也对小学数学老师提出了更高的要求，时刻进行再学习，及时更新自己的知识储备和教学方法，准确的把握住学生的学习进度，根据课堂实际结合思维导图教学法去教学，把小学数学和思维导图真正实现有机结合，最终能够讲课堂便的更有新鲜感，提升学生课堂效率，不断发展小学数学教学方法。
参考文献
[1]张丽萍，葛福鸿.运用思维导图工具培养数学思维品质的研究[J].教学与管理，2019（27）：106-108.
[2]端木钰，曾文莲.思维导图提升小学生数学学习力的校本实践与思考[J].江苏教育研究，2018（26）：46-49.
课题编号：JXKT -XS-05-020
课题名称：《借助思维导图提升农村学生数学学习能力的研究》
宁夏第五届基础教育教学课题研究成果。
关键词：小学数学;思维导图法;应用研究
对于小学数学教学来说，很多老师在授课的过程中时常会遇到一些问题，明明很基础的知识点教师重复讲但是学生依旧常常对概念认知模糊，这是因为他们对数学概念和数学知识点的认知不足，往往会把知识点当作一个个独立的个体，却没有注意到其中的关联性。所以往往导致他们对小学数学的学习投入精力多受益却很小，但是利用思维导图法却可以有效的解决这个问题，学生们通过思维导图可以把独立的知识点连接起来，最终降低学习难度，提升课堂效率。
一、当今小学数学的教学现状
小学数学学科由于逻辑性较强，有些学生不擅长逻辑思维能力，所以在学习的过程中就会很容易出现一些问题，再加上小学数学是许多小学生第一次接触一个全新的学科，因此往往对一些新鲜的名词认知匮乏，很容易对一些概念进行混淆从而形成一种错误的认知。
而大多数的小学数学教师却并没有注意到这个问题，只是根据课程纲要不断的去向后赶进度，这样很容易导致一个非常极端的现象，那就是两极分化严重，会造成学习进度较慢、理解能力较差的学生小学数学越来越差，而一些有天赋的学习能力强的学生成绩越来越高，但是小学教育的核心应该是人人平等，培优的同时也更应该保证普通学生的成绩，而思维导图则简单易懂易操作，能够很好的帮助农村的小学生夯实基础。
二、思维导图法在小學数学课堂中的具体运用
1.帮助学生迅速高效的串联知识点
经过一些对学生们的调查发现，许多小学生学习数学觉得最大的问题就是许多概念过于抽象，并且数量较多，十分不利于记忆和运用，因此许多学生才对数学学习感到懊恼。小学数学其实并没有过高的难度，小学生们觉得难只是因为他们没有掌握正确的学习方法，而且是第一次接触一个全新的学科，他们学的零碎的知识点没有成为一个系统，因此就很容易遗忘。
而如果小学数学教师能够将思维导图和小学数学教学相结合的话，或许就能够有效的改变学生们数学学习无法构成系统的现状，所以提升数学学习课堂质量的关键点还是在于小学数学老师。数学学习本身的特点就是严谨、逻辑性强、规律性强，如果教师在教学的过程中能够有效的结合思维导图进行教学，就能够准确的梳理出看似抽象的概念之间的内在联系。
例如在人教版三年级的小学数学课本讲到“四边形”的时候，如果独立来看课本上分成了两大章节分别为“平行四边形”和“长方形”，但是其实运用思维导图的话能把这些都结合，最内部是正方形的基本概念，向外一层发散一些二级概念，比如长方形，再到第三级列表的时候就可以加上平行四边形等等。这样简单的一张思维导图就能几倍的提升学生们的课堂效率，而且更大的好处是能够增强学生们的归纳能力，促进他们对知识点的理解，还能够很容易的在脑海浮现，记忆时间久、效果好。
2.通过思维导图法帮助学生培养对数学的兴趣
学生们如果能够正确运用好思维导图法学习的话可以节约大量的复习时间，有效的减轻学习负担和学习压力。学生还可以通过思维导图上面简单的图文去复习，顺便考察自己的学习的根基是否牢固，能够对旧的没有理解透彻的知识点更加深刻准确的进行梳理。
现在很多教师都喜欢采用传统的方法去授课，老师在课堂上很努力很认真的讲课，学生们和教师之间没有沟通和交流只有默默的听，这样其实是不利于学生们自学能力的发展和养成的。长此以往，许多小学学生可能由于习惯了被动听课，导致自身缺乏对自学能力的培养，遇到新的知识难以自己直接学习，而需要有教师专职讲述，这对学生们未来的长久发展是十分不利的。
例如在讲到小学人教版的运算律的时候，由于同时涉及了加法交换律、加法结合律再加上乘法的这些定律，这样小学生们很容易弄乱，因此这个时候就可以教给他们用思维导图进行知识点的梳理，使用不同的颜色去表现，例如使用交换律作为一级分支，向外扩散就可以是乘法交换律、加法交换律等等，以此类推，通过这种方式帮助学生们培养学习兴趣。
所以小学数学教师如果能够教会学生们使用思维导图法去学习小学数学的话相信一定能够逐步培养出一批学习习惯良好的学生，并且随着次数的增加和他们熟练度的提升，他们会逐渐适应这种学习方法。这样学生们就能够学习到有效的学习方法，当学生们在家没有教师指导的时候也能够自主预习、自己复习。
三、结束语
总而言之，思维导图的应用不仅仅能够帮助大家降低学习小学数学的学习难度，还能够有效的提升学生们小学数学的学习效率。这也对小学数学老师提出了更高的要求，时刻进行再学习，及时更新自己的知识储备和教学方法，准确的把握住学生的学习进度，根据课堂实际结合思维导图教学法去教学，把小学数学和思维导图真正实现有机结合，最终能够讲课堂便的更有新鲜感，提升学生课堂效率，不断发展小学数学教学方法。
参考文献
[1]张丽萍，葛福鸿.运用思维导图工具培养数学思维品质的研究[J].教学与管理，2019（27）：106-108.
[2]端木钰，曾文莲.思维导图提升小学生数学学习力的校本实践与思考[J].江苏教育研究，2018（26）：46-49.
课题编号：JXKT -XS-05-020
课题名称：《借助思维导图提升农村学生数学学习能力的研究》
宁夏第五届基础教育教学课题研究成果。