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摘要：历史课程的教学是初中课程教学的重要组成部分，该课程教学质量的高低直接会影响到学生历史素质的提升，同时还会影响学生正确价值观念的形成，进而影响学生综合素质的提升。历史微故事的合理应用，能够有效地提升初中历史的教学质量，提升学生的综合素质，为学生今后的发展奠定坚实的基础。本文中，笔者首先介绍了历史微故事的基本概念，然后分析了初中历史教学的现状和问题，最后就初中历史教学中历史微故事如何运用进行了探讨，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据。
关键词：微故事；初中历史；运用
一、引言
随着新课改的深入推进，初中历史教学受到的关注度越来越高，面临的教学压力也越来越大。虽然在小学阶段学生会接触到一定的历史知识，但是真正开设历史这门课程还是在初中阶段，初中学生在初次面对历史这门课程的时候往往会表现出一定的好奇心。所以，初中历史教师在面临教学压力的情况下，如何通过有效的教学手段开展课堂教学就显得至关重要了。将历史微故事引入教学是一个很好的教学举措，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生将精力集中在课堂教学上，有利于学生的历史学习。
二、历史微故事的基本概念
了解历史微故事还得从故事上入手，故事根据发生时间的不同，主要可以分为三种情况：第一种是刚刚发生的事情，常见的如新闻故事；第二种是未来将要发生的事情，常见的如科幻故事；第三种是过去发生很久的事情，常见的如成语故事[1]。通常而言，历史故事主要是指第三种情况，即过去发生的故事，但是广义的历史故事同时还包括第一种情况，而历史微故事一般是指鲜为人知、影响力比较小的历史故事。
三、初中历史教学的现状和问题
1.教学观念无法根本性转变，教学方式比较单一
其实在教学观念的转变问题上，这是所有学科教师都会存在的不足之处。尽管新课改的深入推进，很多初中历史教师已经在教学观念上作出了一定的改变，但是这种改变并不彻底，难以根本性的转变。在具体教学中，教师仍然会存在“满堂灌”的情况，学生只能被动式地接受知识的“洗礼”，难以真正有效地学习历史知识，再加上教师没有运用多种教学手段，导致在教学时存在教学方式单一的问题，课堂教学往往效率低下。
2. 重视程度不足，学生的兴趣不浓厚
重视程度不足体现在三个方面：学校、教师、学生。学校方面重视不足主要表现在课时的开设上，认为历史课程只是一门副课，无法和语文、数学、英语等主要学科相比，部分初中学校每周只开设两个或者四个课时的历史课程，很难满足学生的学习需求[2]。教师方面重视不足主要表现在教学观念和教学方式上，认为历史教学的重要性一般。学生方面的不足主要体现在课堂的表现方面，课堂学习的时候提不起兴趣，注意力不集中，作业不按时完成，甚至出现课堂睡觉、逃课的情况，部分学生对于历史的兴趣并不是十分浓厚。
四、历史微故事如何更好地运用在初中历史教学中
1.选取合适的历史微故事
历史微故事的运用，其前提是要选取合适的历史微故事，在此基础上再进行历史微故事教学。历史微故事的选取必须做到两个方面：真实和新颖。真实是一切事物发展的前提，面对历史应当真实面对，这就要求教师在选取历史故事时必须符合历史的客观事实，不能随意虚构和妄自推论，对于有疑问的历史内容一定要查证后再向学生讲解。以“抗日战争”的教学为例，在选取历史微故事的时候，一定要实事求是，不能歪曲事实，否定南京大屠杀的真实性，必须尊重客观历史。新颖是吸引学生注意力的有效方式，中国是一个拥有5000多年历史的文化古国，历史上发生了很多有趣的人物故事，比如齐景公和晏子的对话，齐景公问晏子：“为什么东海红水中的枣树只开花不结果、”晏子回答说：“从前秦穆公乘着龙舟巡游天下的时候用一块黄布包了一些蒸熟的枣儿扔到东海，黄布將海水染红了，枣儿是熟的所以只开花结不了果”。齐景公听后笑答道：“我不过开个玩笑罢了。”晏子回答说：“我刚刚也是假问假答的啊。”这样一则幽默的故事能够很好地吸引学生的注意力。
2.利用新颖的方式讲述历史微故事
当前，教学手段越来越丰富，只要教师能够充分地利用起来，教学效率便会有效提升。在讲述历史微故事的时候，教师可以突破传统的教学观念的束缚，以新颖的方式，学生较少接触到的方式讲述历史微故事[3]。比如，在讲解清朝的相关知识内容时，教师可以讲述关于康熙参加科举考试并勇夺三甲的的微故事，这个故事首先在新颖性上十足，教师应当考虑通过何种方式讲述该历史微故事。视频讲解是一个最好的方式，教师利用多媒体进行教学，在适当的时候向学生播放一段电视剧《康熙王朝》中康熙皇帝参加科举考试的视频，学生在观看完这一段视频之后会加深对康熙皇帝的认识，为接下来的学习奠定基础。
3. 注重历史微故事的到时间
首先，教师可以设置悬念，导入新课。俗话说，好的开始是成功的一半。历史教师如果在课堂开始阶段能够吊足学生的“胃口”，那么接下来的教学将会变得得心应手[4]。比如在讲解唐朝的相关内容时，涉及到“安史之乱”的内容，教师在具体操作的时候将大家耳熟能详的杨贵妃引入其中，巧妙地设置一些悬念，引起学生的兴趣。其次，见缝插针，不断深入。历史课堂的时间毕竟有限，教师在教学期间，要做到见缝插针，在知识内容的过渡阶段插入历史微故事，如降到西汉相关内容的时候在过渡阶段插入刘邦、项羽两个历史人物的奇闻异事。再有，意犹未尽，巧妙收尾。在历史课堂行将结束的时候，教师可以一改以往的课堂结束方式，利用历史微故事来实现收尾的目的，激发学生的兴趣。教师：”忍受“胯下之辱”的韩信做到了君子报仇十年不晚，各位是不是很期待？要想了解更多内容，那咱们下次课再见！”
五、结语
总而言之，初中历史教学意义重大，对于学生正确历史观的形成具有重要作用。历史微故事的运用，不仅活跃了课堂教学的氛围，还提升了课堂教学的效率，使得学生徜徉在历史知识的海洋中“不能自拔”，有效地促进了学生的健康成长。
参考文献：
[1]盛倩.试论初中历史教学中历史微故事的运用[J].科技展望，2016，48（35）：172-172.
[2]何国盛.历史微故事在初中历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，12（06）：122-122.
[3]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015，24（12）：142-142.
[4]陈秀清.历史微故事在初中历 史教学中的运用[J].学苑教育，2016，12（06）：145-146.
（作者单位：福建省德化第五中学362500）
关键词：微故事；初中历史；运用
一、引言
随着新课改的深入推进，初中历史教学受到的关注度越来越高，面临的教学压力也越来越大。虽然在小学阶段学生会接触到一定的历史知识，但是真正开设历史这门课程还是在初中阶段，初中学生在初次面对历史这门课程的时候往往会表现出一定的好奇心。所以，初中历史教师在面临教学压力的情况下，如何通过有效的教学手段开展课堂教学就显得至关重要了。将历史微故事引入教学是一个很好的教学举措，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生将精力集中在课堂教学上，有利于学生的历史学习。
二、历史微故事的基本概念
了解历史微故事还得从故事上入手，故事根据发生时间的不同，主要可以分为三种情况：第一种是刚刚发生的事情，常见的如新闻故事；第二种是未来将要发生的事情，常见的如科幻故事；第三种是过去发生很久的事情，常见的如成语故事[1]。通常而言，历史故事主要是指第三种情况，即过去发生的故事，但是广义的历史故事同时还包括第一种情况，而历史微故事一般是指鲜为人知、影响力比较小的历史故事。
三、初中历史教学的现状和问题
1.教学观念无法根本性转变，教学方式比较单一
其实在教学观念的转变问题上，这是所有学科教师都会存在的不足之处。尽管新课改的深入推进，很多初中历史教师已经在教学观念上作出了一定的改变，但是这种改变并不彻底，难以根本性的转变。在具体教学中，教师仍然会存在“满堂灌”的情况，学生只能被动式地接受知识的“洗礼”，难以真正有效地学习历史知识，再加上教师没有运用多种教学手段，导致在教学时存在教学方式单一的问题，课堂教学往往效率低下。
2. 重视程度不足，学生的兴趣不浓厚
重视程度不足体现在三个方面：学校、教师、学生。学校方面重视不足主要表现在课时的开设上，认为历史课程只是一门副课，无法和语文、数学、英语等主要学科相比，部分初中学校每周只开设两个或者四个课时的历史课程，很难满足学生的学习需求[2]。教师方面重视不足主要表现在教学观念和教学方式上，认为历史教学的重要性一般。学生方面的不足主要体现在课堂的表现方面，课堂学习的时候提不起兴趣，注意力不集中，作业不按时完成，甚至出现课堂睡觉、逃课的情况，部分学生对于历史的兴趣并不是十分浓厚。
四、历史微故事如何更好地运用在初中历史教学中
1.选取合适的历史微故事
历史微故事的运用，其前提是要选取合适的历史微故事，在此基础上再进行历史微故事教学。历史微故事的选取必须做到两个方面：真实和新颖。真实是一切事物发展的前提，面对历史应当真实面对，这就要求教师在选取历史故事时必须符合历史的客观事实，不能随意虚构和妄自推论，对于有疑问的历史内容一定要查证后再向学生讲解。以“抗日战争”的教学为例，在选取历史微故事的时候，一定要实事求是，不能歪曲事实，否定南京大屠杀的真实性，必须尊重客观历史。新颖是吸引学生注意力的有效方式，中国是一个拥有5000多年历史的文化古国，历史上发生了很多有趣的人物故事，比如齐景公和晏子的对话，齐景公问晏子：“为什么东海红水中的枣树只开花不结果、”晏子回答说：“从前秦穆公乘着龙舟巡游天下的时候用一块黄布包了一些蒸熟的枣儿扔到东海，黄布將海水染红了，枣儿是熟的所以只开花结不了果”。齐景公听后笑答道：“我不过开个玩笑罢了。”晏子回答说：“我刚刚也是假问假答的啊。”这样一则幽默的故事能够很好地吸引学生的注意力。
2.利用新颖的方式讲述历史微故事
当前，教学手段越来越丰富，只要教师能够充分地利用起来，教学效率便会有效提升。在讲述历史微故事的时候，教师可以突破传统的教学观念的束缚，以新颖的方式，学生较少接触到的方式讲述历史微故事[3]。比如，在讲解清朝的相关知识内容时，教师可以讲述关于康熙参加科举考试并勇夺三甲的的微故事，这个故事首先在新颖性上十足，教师应当考虑通过何种方式讲述该历史微故事。视频讲解是一个最好的方式，教师利用多媒体进行教学，在适当的时候向学生播放一段电视剧《康熙王朝》中康熙皇帝参加科举考试的视频，学生在观看完这一段视频之后会加深对康熙皇帝的认识，为接下来的学习奠定基础。
3. 注重历史微故事的到时间
首先，教师可以设置悬念，导入新课。俗话说，好的开始是成功的一半。历史教师如果在课堂开始阶段能够吊足学生的“胃口”，那么接下来的教学将会变得得心应手[4]。比如在讲解唐朝的相关内容时，涉及到“安史之乱”的内容，教师在具体操作的时候将大家耳熟能详的杨贵妃引入其中，巧妙地设置一些悬念，引起学生的兴趣。其次，见缝插针，不断深入。历史课堂的时间毕竟有限，教师在教学期间，要做到见缝插针，在知识内容的过渡阶段插入历史微故事，如降到西汉相关内容的时候在过渡阶段插入刘邦、项羽两个历史人物的奇闻异事。再有，意犹未尽，巧妙收尾。在历史课堂行将结束的时候，教师可以一改以往的课堂结束方式，利用历史微故事来实现收尾的目的，激发学生的兴趣。教师：”忍受“胯下之辱”的韩信做到了君子报仇十年不晚，各位是不是很期待？要想了解更多内容，那咱们下次课再见！”
五、结语
总而言之，初中历史教学意义重大，对于学生正确历史观的形成具有重要作用。历史微故事的运用，不仅活跃了课堂教学的氛围，还提升了课堂教学的效率，使得学生徜徉在历史知识的海洋中“不能自拔”，有效地促进了学生的健康成长。
参考文献：
[1]盛倩.试论初中历史教学中历史微故事的运用[J].科技展望，2016，48（35）：172-172.
[2]何国盛.历史微故事在初中历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，12（06）：122-122.
[3]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015，24（12）：142-142.
[4]陈秀清.历史微故事在初中历 史教学中的运用[J].学苑教育，2016，12（06）：145-146.
（作者单位：福建省德化第五中学362500）