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南科大校长朱清时在杭招生宣讲
朱清时，1946年2月出生，物理化学家。曾任中科大校长，退休后担任南科大首任校长。这些年外地学校到浙江自主招生，由校长亲自出马宣讲的，朱清时是第一人。
南方科技大学日前在杭州第二中学启动2013年浙江招生的首场招生宣讲。
这是南科大第一次到浙江来招生，名额20人。校长、中科院院士朱清时说，浙江生源好，如果报考的人多，学校会增加招生名额。
朱校长还在杭州第二中学做了场题为《如何培养创新型人才》的讲座。
我今天想和大家分享如何培养创新能力，这是我从几十年科研教学经历中得到的。创新型人才是中国未来发展的希望，它有5个基本要素：批判思维，想象力，洞察力，注意力，记忆力。
这5个要素恰好是被中国教育排斥在外的。中国教育最大特点是只重视传授知识给学生，忽略了5要素的培养。这也是中国大学现在培养不出大师的一个原因。
批判思维
创新型人才首先要有批判思维，能打破常规，突破思维定势。而应试教育，只重视考高分，忽略了批判思维的培养。
灰姑娘的故事大家都知道。午夜钟声到了，一切都会变成原样，马车变回了南瓜。但水晶鞋却留在了王子那边。一位听故事的小朋友说，到了午夜魔法就失效了，为什么灰姑娘的水晶鞋没有变回去呢？
当小朋友提出这个疑问时，老师的回答是你不要胡思乱想，课文怎么讲你就怎么记。这就扼杀了学生的批判思维。
想象力
想象力也是创新型人才一大要素。想象力是用自己的大脑，根据过去的经验，去构造出没有的新东西。有人看到了狮子和人，想象出狮身人面像，中国古人综合很多动物，想象出了龙。
想象力是创新能力的翅膀。爱因斯坦说，想象力比知识重要，知识是有限的，可以弥补，想象力被扼杀了，就不可能有创新思维了。
人天生就有想象力，孩子的想象力最丰富，但孩子的想象力在学校教育下，会被缓慢扼杀。家长和老师合盟，要孩子照课本上背诵、理解知识，孩子用自己的想象力写出的答案，老师就给错，这是中国教育的一大弊病。
洞察力
洞察力听上去大家觉得陌生，教育界很少有人提，这也非常重要。我们常听说某某干部有能力，在复杂情况下能抓到问题关键，找出规律，找到解决办法，能驾驭复杂状况等。其实这就是洞察力。
我在麻省理工参加一些教授聚会时，常听人家评论某年轻人说，某某在这个问题很有“feeling”（感觉）。我们讨论篮球运动员时，常说这个运动员现在找到感觉了。这个“感觉”说的就是人对现状、对规律、对未来的洞察力。搞科学和打篮球一样，需要有洞察力，在复杂的情况下找出问题的关键，找出规律，看到未来。
记忆力和注意力
记忆力是说记性好坏，这个我就不多讲了。注意力值得再讲讲。注意力是说你集中精力在一件事情上的能力，注意力越好，思维就越有深度。
爱因斯坦的朋友在回忆录里写，一天他和爱因斯坦约好下午两点在车站见面，他临时有事情，没有赴约。当时没有手机也没有电话，不可能去通知爱因斯坦。过了两个钟头，他办好事情赶去车站，发现爱因斯坦还在原地坐着等他，他向爱因斯坦道歉，爱因斯坦说，没有关系，我才坐下来一会儿，一个问题才刚刚想完。
爱因斯坦的朋友在回忆录里说，爱因斯坦专注一件事的能力远超常人。一般人最多只能坚持几分钟思考一个问题，爱因斯坦可以几小时甚至一天，因为注意力好，思维可以到很深很深。
南科大在2012年自主招生中，测试过学生的注意力，让学生从1写到300（要求在7分钟内连续写出数字1-300，不能涂改），几千考生里只有六个人全对。注意力一般被大家忽略了，注意力要超集中，想问题才能想得很深。而大家只知道注意力不集中的孩子，成绩不会好。
如何培养这些素养
成为创新型人才的5种素养怎么培养？这不是你上几次课，看几本书就可以的。就像鲁迅所说，想成为小说家绝不是看些“小说写法”之类的书就可以的。这要靠实践，在实践过程中悟出什么是想象力、洞察力，什么是批判思维，如何集中注意力。
杨振宁曾回忆，他在西南联大上过量子力学的课，上课老师是中国式的。他去美国读书时，又在一位物理学权威教授那上了量子力学的课程。美国教授的讲课在物理上给他很多启发。杨振宁在老年还一直在回忆这件事。
要培养创新型人才，最好的是营造出一种良好的研究氛围，让学生跟着大师级的人一起工作、学习，观察大师怎么想问题，解决问题。学生从中能感悟到什么是想象力，如何发挥想象力；什么是洞察力，如何培养出自己的洞察力。
如何培养创新型人才，跟课堂教学关系也很大。与中国学校比，西方的大学、中学和小学，课程相对较少。他们不仅传授学生知识，而且要教会学生如何得到知识。
比如地球是圆的，老师不能光说地球是圆的，然后拿出地球仪比划一下，你可以说说，当你在海平面上看一艘船。最先出现的是船桅，然后慢慢的是船身，这样学生可以推演出地面是一个球面。这样的教法，学生学的知识会少一点，但更有创新能力。
西方国家曾经也搞应试教育
西方国家100多年前的教育模式，跟中国的现在一模一样，我们可以从爱因斯坦的回忆录里看到，他回忆在苏黎世大学的学习情况——
我成为一个中等成绩的学生就满足了……学校里的好学生要理解所有的东西，要心甘情愿把精力集中在老师所教的东西上，自觉做好作业，要把课程上所有东西记下来。对我来说，大学教的知识不都是有益的。就好比无论多好的食物，强迫吃下去总会把胃口和心情搞坏。纯真的好奇心的火花也会渐渐熄灭……
这段话说的情况，跟我们中国目前教育的弊病完全一致。西方国家意识到了这个问题，他们改变了这种单纯灌输知识的教育，变成了以学生为中心的教育，人性化、个性化地设定教学大纲，给学生一流的知识，也培养学生的创新能力。
我在麻省理工大学工作和学习过，麻省理工的本科生一学期一般是4门，不敢选多了，因为每门课的强度是中国的三四倍。一门课要课堂学习，要看相关的论文，要做课程的设计项目，写报告，上台讲解。一学期下来，学生知道了课程要学的知识是什么，而且也知道了知识是怎么来的。
朱清时，1946年2月出生，物理化学家。曾任中科大校长，退休后担任南科大首任校长。这些年外地学校到浙江自主招生，由校长亲自出马宣讲的，朱清时是第一人。
南方科技大学日前在杭州第二中学启动2013年浙江招生的首场招生宣讲。
这是南科大第一次到浙江来招生，名额20人。校长、中科院院士朱清时说，浙江生源好，如果报考的人多，学校会增加招生名额。
朱校长还在杭州第二中学做了场题为《如何培养创新型人才》的讲座。
我今天想和大家分享如何培养创新能力，这是我从几十年科研教学经历中得到的。创新型人才是中国未来发展的希望，它有5个基本要素：批判思维，想象力，洞察力，注意力，记忆力。
这5个要素恰好是被中国教育排斥在外的。中国教育最大特点是只重视传授知识给学生，忽略了5要素的培养。这也是中国大学现在培养不出大师的一个原因。
批判思维
创新型人才首先要有批判思维，能打破常规，突破思维定势。而应试教育，只重视考高分，忽略了批判思维的培养。
灰姑娘的故事大家都知道。午夜钟声到了，一切都会变成原样，马车变回了南瓜。但水晶鞋却留在了王子那边。一位听故事的小朋友说，到了午夜魔法就失效了，为什么灰姑娘的水晶鞋没有变回去呢？
当小朋友提出这个疑问时，老师的回答是你不要胡思乱想，课文怎么讲你就怎么记。这就扼杀了学生的批判思维。
想象力
想象力也是创新型人才一大要素。想象力是用自己的大脑，根据过去的经验，去构造出没有的新东西。有人看到了狮子和人，想象出狮身人面像，中国古人综合很多动物，想象出了龙。
想象力是创新能力的翅膀。爱因斯坦说，想象力比知识重要，知识是有限的，可以弥补，想象力被扼杀了，就不可能有创新思维了。
人天生就有想象力，孩子的想象力最丰富，但孩子的想象力在学校教育下，会被缓慢扼杀。家长和老师合盟，要孩子照课本上背诵、理解知识，孩子用自己的想象力写出的答案，老师就给错，这是中国教育的一大弊病。
洞察力
洞察力听上去大家觉得陌生，教育界很少有人提，这也非常重要。我们常听说某某干部有能力，在复杂情况下能抓到问题关键，找出规律，找到解决办法，能驾驭复杂状况等。其实这就是洞察力。
我在麻省理工参加一些教授聚会时，常听人家评论某年轻人说，某某在这个问题很有“feeling”（感觉）。我们讨论篮球运动员时，常说这个运动员现在找到感觉了。这个“感觉”说的就是人对现状、对规律、对未来的洞察力。搞科学和打篮球一样，需要有洞察力，在复杂的情况下找出问题的关键，找出规律，看到未来。
记忆力和注意力
记忆力是说记性好坏，这个我就不多讲了。注意力值得再讲讲。注意力是说你集中精力在一件事情上的能力，注意力越好，思维就越有深度。
爱因斯坦的朋友在回忆录里写，一天他和爱因斯坦约好下午两点在车站见面，他临时有事情，没有赴约。当时没有手机也没有电话，不可能去通知爱因斯坦。过了两个钟头，他办好事情赶去车站，发现爱因斯坦还在原地坐着等他，他向爱因斯坦道歉，爱因斯坦说，没有关系，我才坐下来一会儿，一个问题才刚刚想完。
爱因斯坦的朋友在回忆录里说，爱因斯坦专注一件事的能力远超常人。一般人最多只能坚持几分钟思考一个问题，爱因斯坦可以几小时甚至一天，因为注意力好，思维可以到很深很深。
南科大在2012年自主招生中，测试过学生的注意力，让学生从1写到300（要求在7分钟内连续写出数字1-300，不能涂改），几千考生里只有六个人全对。注意力一般被大家忽略了，注意力要超集中，想问题才能想得很深。而大家只知道注意力不集中的孩子，成绩不会好。
如何培养这些素养
成为创新型人才的5种素养怎么培养？这不是你上几次课，看几本书就可以的。就像鲁迅所说，想成为小说家绝不是看些“小说写法”之类的书就可以的。这要靠实践，在实践过程中悟出什么是想象力、洞察力，什么是批判思维，如何集中注意力。
杨振宁曾回忆，他在西南联大上过量子力学的课，上课老师是中国式的。他去美国读书时，又在一位物理学权威教授那上了量子力学的课程。美国教授的讲课在物理上给他很多启发。杨振宁在老年还一直在回忆这件事。
要培养创新型人才，最好的是营造出一种良好的研究氛围，让学生跟着大师级的人一起工作、学习，观察大师怎么想问题，解决问题。学生从中能感悟到什么是想象力，如何发挥想象力；什么是洞察力，如何培养出自己的洞察力。
如何培养创新型人才，跟课堂教学关系也很大。与中国学校比，西方的大学、中学和小学，课程相对较少。他们不仅传授学生知识，而且要教会学生如何得到知识。
比如地球是圆的，老师不能光说地球是圆的，然后拿出地球仪比划一下，你可以说说，当你在海平面上看一艘船。最先出现的是船桅，然后慢慢的是船身，这样学生可以推演出地面是一个球面。这样的教法，学生学的知识会少一点，但更有创新能力。
西方国家曾经也搞应试教育
西方国家100多年前的教育模式，跟中国的现在一模一样，我们可以从爱因斯坦的回忆录里看到，他回忆在苏黎世大学的学习情况——
我成为一个中等成绩的学生就满足了……学校里的好学生要理解所有的东西，要心甘情愿把精力集中在老师所教的东西上，自觉做好作业，要把课程上所有东西记下来。对我来说，大学教的知识不都是有益的。就好比无论多好的食物，强迫吃下去总会把胃口和心情搞坏。纯真的好奇心的火花也会渐渐熄灭……
这段话说的情况，跟我们中国目前教育的弊病完全一致。西方国家意识到了这个问题，他们改变了这种单纯灌输知识的教育，变成了以学生为中心的教育，人性化、个性化地设定教学大纲，给学生一流的知识，也培养学生的创新能力。
我在麻省理工大学工作和学习过，麻省理工的本科生一学期一般是4门，不敢选多了，因为每门课的强度是中国的三四倍。一门课要课堂学习，要看相关的论文，要做课程的设计项目，写报告，上台讲解。一学期下来，学生知道了课程要学的知识是什么，而且也知道了知识是怎么来的。