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【摘 要】采取小组合作交流的形式，每位学生都参与读诗的活动中，在活动中出充分发挥自己的长处，对所学的诗歌进行兴趣分配和指令分配相结合的方式，把学习活动分为以下三个环节进行：备诗——讲诗——写诗。使诗歌的学习达到一个质的飞跃。
【关键词】诗歌;合作性;学习;过程
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0232-02
在诗歌学习活动中，教师不能低估学生的智慧，更不能漠视学生的个性。教师的主要作用是“为学生创造良好的自主学习情境”，让每位同学都拥有施展的心灵。让感情融会感情，思想碰撞思想，智慧激活智慧。一些教师不必把“精辟的见解”、“深刻的分析”、“精彩的表演”强加给学生。因为学生通过主动学习，哪怕自己领会出学习要求的一半，也比被动接受老师强加给他的全部结果的印象深刻。
高中语文第四册，共有8首诗词，我的做法是重点筛选一部分，划分学习小组，每个学生选择两篇诗词，让学生自己备课、讲解，目的在于培养其对诗歌的理解力和感悟力。对于苏词与辛词的学习，学生合作探究有一定的难度，柳永的词语李清照的词学生操作起来还是比较得心应手的.采取小组合作交流的形式，每位学生都参与其中，在活动中出充分忙碌起来发挥自己的长处，对这些诗进行兴趣分配和指令分配相结合的方式，把学习活动分为以下三个环节进行：备诗——讲诗——写诗。
备诗——活动前期的准备阶段中学生对诗歌的学习解读，认真关注诗歌里面透露出来的信息。首先，关注题目里面透露出来的信息。其次，了解作者基本概况，做到知人论世。再次，领会注释里面的暗示性信息。注释里面往往会给我们或多或少的介绍一点诗歌背景。再次，寻找表现作者思想感情的句子，诗歌的主旨句。诗歌中有一些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的关键词语，我们把这些词语叫做诗眼或词眼。在读诗过程中，一定要注意培养学生专注词句中关键字词的作用。古人云：“吟安一个字，捻断数茎须。”这句诗一方面表明古人写作构思之辛苦，另一方面也表明古人写诗词很讲究练字。练一个好字、好句，是全句、全诗游龙飞动、生气盎然的，就是“诗眼”。它可以是一个简练传神的字，也可以是诗歌体现主旨的精彩语句。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，我们在鉴赏古典诗歌时，若能从诗眼入手，就可更深入地理解诗歌的思想感情和艺术手法。
一、初步形成教案
在同学们占有了丰富的诗歌资料后，教师就开始指导学生对手头的资料进行筛选。首先分析资料，哪些是有重要价值的，哪些是开阔视野的，哪些地方还需要深入的挖掘等等，然后定型。教案形成多种多样，但要求学生必须明确讲解的重点、难点，多设计一些容易引起学生思考热情的问题，一定要注意直观性。教师还可以从不同的角度引导学生，了解挖掘诗歌内涵，帮助在语言表达上多下功夫，争取在课堂上讲得明晰、准确、精彩。
二、讲诗活动成功与否的关键环节
收集、整理资料使得教案定型以后，主要面临的问题是如何巧妙地把自己对诗歌的情感、见解表述出来，这是一项十分讲究技巧与方法的表达艺术。这种方法和艺术是十分讲究的，也是活动的中心环节。提问互动式是我在该項活动中最受启发的一种方式。一个大组的同学循环提出，另外几个组回答，一部分同学在这个过程中积极地向别人提问并自己设计问题，另一部分学生则可以协调回答问题。同学们的思维运行起来，课堂氛围也就活跃了。
值得说明的是在这个新的教学模式中，学生对诗歌的领悟未必深刻或十分准确，甚至有时候会让人感达不到预期的效果。学生对诗歌的理解，可能还不够透彻。但对于学生而言，这是一个必不可少的能力培养过程，在这个过程中所获得的知识、情感体验是在传统的诗歌教学模式中是难以企及的。
三、写诗——学生研读诗歌后的结晶
课堂的时间有限，该活动还可留在课外或自习课上完成。但这是一个诗歌学习的重要过程，成功的尝试就会使诗歌学习达到一个质的飞越。
学生根据自己对诗歌的领悟，自己创作一首诗歌，对诗的内容和形式不做刻意的限制，可以仿写，也可以独立创作，可以写成叙事诗，也可以写成哲理诗、抒情诗;可以押韵，也可以不用韵;长短皆宜，骈散亦可。总之，诗歌要充分书写自己的真情实感。
采取一些鼓励性措施，让每位同学都写1—2首，结为一个小诗集，自己设计封面，自己命名，成形后分发给每位学生作为纪念。做这样的要求，学生在活动中就会一丝不苟，精心构思，潜心写作。活动结束后，我们形成了《成长的岁月》诗文集。写下了同学们难忘的一页，使他们发现了自己写诗的才情，张扬了他们的青春与活力，就可有效地刺激该项课堂活动高效率地进行。也成了他们学生时代难忘的回忆。
通过这次活动，我对传统的诗歌教学模式有了一点独特的质疑：那就是无诗意的语文，它将极大地束缚学生的想象力、学习热情以及对生活的热情。当我们尝试着把学习的主动权教给学生，教师适当予以点拨的时候，我们会惊喜地发现，学生思维活动确实会迸发出无限的活力。
我们难免会做一些趋时的事，但语文教学的诗意化，新课改中的师生活动主体的转变，让学生主动而富于诗意的活动，不久就会成为语文界同仁们认可的现实规则。
朱自清先生曾说：“诗是精粹的语言，有它独具的表现法式。初学觉得诗难懂，大半是因为这些法式太生疏之故。学习这些法式最有效的方法是综合。”诗歌是比较特殊的语言，它因受字数的限制，便有了特殊的表现方式。这就要求我们在讲授古诗词时一定要教会学生掌握最便捷、最有效的诗歌鉴赏规律，以求打破学生在高考中普遍得分较低的现状。
在平时的诗歌教学中，我们不仅要充分重视、指导和监督学生对诗歌的背诵情况，还要教会学生领悟诗歌的独特表现方式。在具体的教学实践中，逐步引导学生了解鉴赏诗歌的一般方法，把握住鉴赏诗歌的内在规律，编成简单易学的口诀，在学生记熟口诀的基础上再进行诗歌的学习和鉴赏活动。即：“熟背景、扣字眼、析意境、懂典故、解手法、品情感、明异同、知主旨。”
参考文献
[1]教育部.《全国义务教育语文课新课标》.北大出版社.
[2]王坦.《论合作学习的基本理念》.
[3]于漪老师关于新课程的报告讲座.
【关键词】诗歌;合作性;学习;过程
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0232-02
在诗歌学习活动中，教师不能低估学生的智慧，更不能漠视学生的个性。教师的主要作用是“为学生创造良好的自主学习情境”，让每位同学都拥有施展的心灵。让感情融会感情，思想碰撞思想，智慧激活智慧。一些教师不必把“精辟的见解”、“深刻的分析”、“精彩的表演”强加给学生。因为学生通过主动学习，哪怕自己领会出学习要求的一半，也比被动接受老师强加给他的全部结果的印象深刻。
高中语文第四册，共有8首诗词，我的做法是重点筛选一部分，划分学习小组，每个学生选择两篇诗词，让学生自己备课、讲解，目的在于培养其对诗歌的理解力和感悟力。对于苏词与辛词的学习，学生合作探究有一定的难度，柳永的词语李清照的词学生操作起来还是比较得心应手的.采取小组合作交流的形式，每位学生都参与其中，在活动中出充分忙碌起来发挥自己的长处，对这些诗进行兴趣分配和指令分配相结合的方式，把学习活动分为以下三个环节进行：备诗——讲诗——写诗。
备诗——活动前期的准备阶段中学生对诗歌的学习解读，认真关注诗歌里面透露出来的信息。首先，关注题目里面透露出来的信息。其次，了解作者基本概况，做到知人论世。再次，领会注释里面的暗示性信息。注释里面往往会给我们或多或少的介绍一点诗歌背景。再次，寻找表现作者思想感情的句子，诗歌的主旨句。诗歌中有一些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的关键词语，我们把这些词语叫做诗眼或词眼。在读诗过程中，一定要注意培养学生专注词句中关键字词的作用。古人云：“吟安一个字，捻断数茎须。”这句诗一方面表明古人写作构思之辛苦，另一方面也表明古人写诗词很讲究练字。练一个好字、好句，是全句、全诗游龙飞动、生气盎然的，就是“诗眼”。它可以是一个简练传神的字，也可以是诗歌体现主旨的精彩语句。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，我们在鉴赏古典诗歌时，若能从诗眼入手，就可更深入地理解诗歌的思想感情和艺术手法。
一、初步形成教案
在同学们占有了丰富的诗歌资料后，教师就开始指导学生对手头的资料进行筛选。首先分析资料，哪些是有重要价值的，哪些是开阔视野的，哪些地方还需要深入的挖掘等等，然后定型。教案形成多种多样，但要求学生必须明确讲解的重点、难点，多设计一些容易引起学生思考热情的问题，一定要注意直观性。教师还可以从不同的角度引导学生，了解挖掘诗歌内涵，帮助在语言表达上多下功夫，争取在课堂上讲得明晰、准确、精彩。
二、讲诗活动成功与否的关键环节
收集、整理资料使得教案定型以后，主要面临的问题是如何巧妙地把自己对诗歌的情感、见解表述出来，这是一项十分讲究技巧与方法的表达艺术。这种方法和艺术是十分讲究的，也是活动的中心环节。提问互动式是我在该項活动中最受启发的一种方式。一个大组的同学循环提出，另外几个组回答，一部分同学在这个过程中积极地向别人提问并自己设计问题，另一部分学生则可以协调回答问题。同学们的思维运行起来，课堂氛围也就活跃了。
值得说明的是在这个新的教学模式中，学生对诗歌的领悟未必深刻或十分准确，甚至有时候会让人感达不到预期的效果。学生对诗歌的理解，可能还不够透彻。但对于学生而言，这是一个必不可少的能力培养过程，在这个过程中所获得的知识、情感体验是在传统的诗歌教学模式中是难以企及的。
三、写诗——学生研读诗歌后的结晶
课堂的时间有限，该活动还可留在课外或自习课上完成。但这是一个诗歌学习的重要过程，成功的尝试就会使诗歌学习达到一个质的飞越。
学生根据自己对诗歌的领悟，自己创作一首诗歌，对诗的内容和形式不做刻意的限制，可以仿写，也可以独立创作，可以写成叙事诗，也可以写成哲理诗、抒情诗;可以押韵，也可以不用韵;长短皆宜，骈散亦可。总之，诗歌要充分书写自己的真情实感。
采取一些鼓励性措施，让每位同学都写1—2首，结为一个小诗集，自己设计封面，自己命名，成形后分发给每位学生作为纪念。做这样的要求，学生在活动中就会一丝不苟，精心构思，潜心写作。活动结束后，我们形成了《成长的岁月》诗文集。写下了同学们难忘的一页，使他们发现了自己写诗的才情，张扬了他们的青春与活力，就可有效地刺激该项课堂活动高效率地进行。也成了他们学生时代难忘的回忆。
通过这次活动，我对传统的诗歌教学模式有了一点独特的质疑：那就是无诗意的语文，它将极大地束缚学生的想象力、学习热情以及对生活的热情。当我们尝试着把学习的主动权教给学生，教师适当予以点拨的时候，我们会惊喜地发现，学生思维活动确实会迸发出无限的活力。
我们难免会做一些趋时的事，但语文教学的诗意化，新课改中的师生活动主体的转变，让学生主动而富于诗意的活动，不久就会成为语文界同仁们认可的现实规则。
朱自清先生曾说：“诗是精粹的语言，有它独具的表现法式。初学觉得诗难懂，大半是因为这些法式太生疏之故。学习这些法式最有效的方法是综合。”诗歌是比较特殊的语言，它因受字数的限制，便有了特殊的表现方式。这就要求我们在讲授古诗词时一定要教会学生掌握最便捷、最有效的诗歌鉴赏规律，以求打破学生在高考中普遍得分较低的现状。
在平时的诗歌教学中，我们不仅要充分重视、指导和监督学生对诗歌的背诵情况，还要教会学生领悟诗歌的独特表现方式。在具体的教学实践中，逐步引导学生了解鉴赏诗歌的一般方法，把握住鉴赏诗歌的内在规律，编成简单易学的口诀，在学生记熟口诀的基础上再进行诗歌的学习和鉴赏活动。即：“熟背景、扣字眼、析意境、懂典故、解手法、品情感、明异同、知主旨。”
参考文献
[1]教育部.《全国义务教育语文课新课标》.北大出版社.
[2]王坦.《论合作学习的基本理念》.
[3]于漪老师关于新课程的报告讲座.