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【摘 要】随着教育活动的发展变化，实现个性化阅读，对于小学语文教学具有非常积极的作用，这对于学生个性化发展和语文素养的提升，都具有积极意义。对此，本文首先分析了个性化阅读教学的内涵，然后探讨了当前教学存在的不足，最后分析了个性化教学的有效策略，以供参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;个性化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0216-01
因材施教是我国伟大教育家孔子所提出的教育思想，其本质内涵就是根据学生的实际情况展开对应的教学。而到现在，个性化教学的理念，实际上就对因材施教理念实现了现代化的解读，根据学生差异进行个性化的教学活动，这可以大大提升教学活动的有效性。
一、小学语文阅读教学现状
1.阅读教学缺乏明确目标。
就小学语文阅读教学传统教学方式而言，其主要是围绕书本内容来进行的，在教学设计上缺乏创新，目标性不明确。教师在开展个性化阅读教学过程中，并没有设计明确的教学目标，这就造成学生出现理解上的偏差。针对这一情况来讲，阅读教学与基础知识教学并没有太大的区别，学生根据教师的要求进行阅读和背诵，这严重抑制学生自身思考能力的提高。教师也不能将个性化阅读教学的主旨更好地展现出现，在教学设计上并没有结合学生的实际情况来进行，不符合学生的实际需求。所以，学生在解答创新型阅读问题时，通常都会感到无从下手，逐渐对阅读产生排斥心理。
2.阅读教学缺乏与实际的联系性。
阅读教学能够让小学生认识世界和陶冶情感的关键，个性化阅读教学能够帮助学生建立更广阔的视野。但是据目前小学阅读教学来讲，其阅读内容中包含大量的语言故事、古诗词和名人名篇等作品，这些作品创作背景完全不符合学生所接触的现实生活。因此，学生很难体会到作者的真情实感。针对这一情况就需要教师在阅读教学过程中，将这些难以理解的作品与学生的实际生活联系在一起，同时学生理解的知识来引导学生对作品进行理解。就当前实际教学情况来看，教师教学方式过于死板，在情景创设方面缺乏创新力度，这些都影响学生阅读能力的提高。
3.阅读教学缺乏对学生成长的关注。
小学的学生已经逐渐形成自我认识，其已经具备独立选择阅读方向的能力。但是在实际阅读教学汇总，并没有结合学生的发展来进行教学。阅读教学在小学语文教学中占据较大的比重，同时也是培养学生情感和正确价值观的关键。这一点在越问教学中的体现尤为明显，学生正处于身心快速成长的重要时期，正确的价值观念引导，可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，激發学生的主观能动性。因此，必须尽快改善阅读教学存在的问题，充分发挥语文阅读教学的各方面作用。
二、个性化阅读教学在小学语文的实施策略
1.创造良好的课堂气氛有助于个性化阅读教学的开展。
良好的课堂的气氛是个性化阅读教学的基础。教师在好的课堂氛围中教学会更有效率，学生在课堂上也会更有积极性。这样的课堂教学成果是巨大的，在这样的课堂学习，能更积极地思考，有助于培养学生的学习思维，养成良好的学习习惯。在这样的课堂氛围下获得的知识和技能将终生受益。教师要使课堂达到这种效果，一定要把握自己的优势，选择学生喜欢的，乐意接受的教学方法进行教学。在教学吸引学生注意力的开始阶段，教师在教学中加入一些有趣的教学方法，以便吸引学生主动学习。小学生都喜欢游戏，在游戏中进行教学，他们会很喜欢，乐于接受新的知识。同时在游戏中进行教学，能创造良好的课堂气氛。可以建立相当不错的师生关系，促进教师和学生的交流。小学语文个性化阅读教学时可以适当引入游戏。帮助营造良好的课堂氛围，有利于教师的激情教学和学生的高效学习。
2.加入适当的课外阅读指引。
个性化阅读要求学生首先从课本基础内容人手，培养学生在阅读时一个最基本的习惯和思考切入点的条件。但是仅仅靠课本固定的内容是不够的，而且在考试和写作表达中，这部分的阅读量都不能满足答题的基本知识储备。教师在对学生进行个性化阅读教育中，应该根据小学生的性格和年龄段的特征选择合适的课外阅读书籍，学生个人可以去市图和省图借阅。教师也可以在面对学生家长时，告知家长扩展课外阅读的重要性，可以建议学生家长对适合的图书进行购买，家长之间互相交流，提出合理的建议并通过督促学生，让学生在小学学习阶段将阅读基础打牢。这些书籍中可以让学生重点阅读《杨红樱童话》《伊索寓言》。了解我国传统的文化知识和童话的主要形式。另外国外作品中《安徒生童话》则是国际知名的童话，很多动画作品都由此改编制作成的，了解其中内容对学生与他人之间沟通和引导学生兴趣都有很大的帮助。
3.尊重学生主体，给予学生空间。
学生是独立的个体，需要自由，需要空间来发挥自己的潜能。同时，个性化的阅读教学策略要求小学语文教师要尊重学生主体，在完成大纲教学要求的前提下给予学生充足的阅读自由和阅读空间，发挥学生的主体作用。在进行教学的过程中，小学语文教师就可以积极地让学生发挥自己的作用和潜能，开发学生的头脑和思维，鼓励学生发挥自己内在的巨大潜能，逐步引导学生成为阅读课堂中的主人翁。
三、结语
在贯彻落实个性化阅读教学策略的道路上我们仍需要不断探索、不断钻研。小学语文教师要抱有终身学习、不断反思的职业道德，尊重學生主体，努力为学生营造良好的阅读氛围，促使学生在阅读中收获正确的价值观和情感态度，促进学生积极健康成长。
参考文献
[1]崔峥.浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动[J].学周刊，2018（22）.
[2]杨津.浅析小学语文阅读教学中学生个性化解读的要点[J].新课程导学，2016（7）.
【关键词】小学语文;阅读教学;个性化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0216-01
因材施教是我国伟大教育家孔子所提出的教育思想，其本质内涵就是根据学生的实际情况展开对应的教学。而到现在，个性化教学的理念，实际上就对因材施教理念实现了现代化的解读，根据学生差异进行个性化的教学活动，这可以大大提升教学活动的有效性。
一、小学语文阅读教学现状
1.阅读教学缺乏明确目标。
就小学语文阅读教学传统教学方式而言，其主要是围绕书本内容来进行的，在教学设计上缺乏创新，目标性不明确。教师在开展个性化阅读教学过程中，并没有设计明确的教学目标，这就造成学生出现理解上的偏差。针对这一情况来讲，阅读教学与基础知识教学并没有太大的区别，学生根据教师的要求进行阅读和背诵，这严重抑制学生自身思考能力的提高。教师也不能将个性化阅读教学的主旨更好地展现出现，在教学设计上并没有结合学生的实际情况来进行，不符合学生的实际需求。所以，学生在解答创新型阅读问题时，通常都会感到无从下手，逐渐对阅读产生排斥心理。
2.阅读教学缺乏与实际的联系性。
阅读教学能够让小学生认识世界和陶冶情感的关键，个性化阅读教学能够帮助学生建立更广阔的视野。但是据目前小学阅读教学来讲，其阅读内容中包含大量的语言故事、古诗词和名人名篇等作品，这些作品创作背景完全不符合学生所接触的现实生活。因此，学生很难体会到作者的真情实感。针对这一情况就需要教师在阅读教学过程中，将这些难以理解的作品与学生的实际生活联系在一起，同时学生理解的知识来引导学生对作品进行理解。就当前实际教学情况来看，教师教学方式过于死板，在情景创设方面缺乏创新力度，这些都影响学生阅读能力的提高。
3.阅读教学缺乏对学生成长的关注。
小学的学生已经逐渐形成自我认识，其已经具备独立选择阅读方向的能力。但是在实际阅读教学汇总，并没有结合学生的发展来进行教学。阅读教学在小学语文教学中占据较大的比重，同时也是培养学生情感和正确价值观的关键。这一点在越问教学中的体现尤为明显，学生正处于身心快速成长的重要时期，正确的价值观念引导，可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，激發学生的主观能动性。因此，必须尽快改善阅读教学存在的问题，充分发挥语文阅读教学的各方面作用。
二、个性化阅读教学在小学语文的实施策略
1.创造良好的课堂气氛有助于个性化阅读教学的开展。
良好的课堂的气氛是个性化阅读教学的基础。教师在好的课堂氛围中教学会更有效率，学生在课堂上也会更有积极性。这样的课堂教学成果是巨大的，在这样的课堂学习，能更积极地思考，有助于培养学生的学习思维，养成良好的学习习惯。在这样的课堂氛围下获得的知识和技能将终生受益。教师要使课堂达到这种效果，一定要把握自己的优势，选择学生喜欢的，乐意接受的教学方法进行教学。在教学吸引学生注意力的开始阶段，教师在教学中加入一些有趣的教学方法，以便吸引学生主动学习。小学生都喜欢游戏，在游戏中进行教学，他们会很喜欢，乐于接受新的知识。同时在游戏中进行教学，能创造良好的课堂气氛。可以建立相当不错的师生关系，促进教师和学生的交流。小学语文个性化阅读教学时可以适当引入游戏。帮助营造良好的课堂氛围，有利于教师的激情教学和学生的高效学习。
2.加入适当的课外阅读指引。
个性化阅读要求学生首先从课本基础内容人手，培养学生在阅读时一个最基本的习惯和思考切入点的条件。但是仅仅靠课本固定的内容是不够的，而且在考试和写作表达中，这部分的阅读量都不能满足答题的基本知识储备。教师在对学生进行个性化阅读教育中，应该根据小学生的性格和年龄段的特征选择合适的课外阅读书籍，学生个人可以去市图和省图借阅。教师也可以在面对学生家长时，告知家长扩展课外阅读的重要性，可以建议学生家长对适合的图书进行购买，家长之间互相交流，提出合理的建议并通过督促学生，让学生在小学学习阶段将阅读基础打牢。这些书籍中可以让学生重点阅读《杨红樱童话》《伊索寓言》。了解我国传统的文化知识和童话的主要形式。另外国外作品中《安徒生童话》则是国际知名的童话，很多动画作品都由此改编制作成的，了解其中内容对学生与他人之间沟通和引导学生兴趣都有很大的帮助。
3.尊重学生主体，给予学生空间。
学生是独立的个体，需要自由，需要空间来发挥自己的潜能。同时，个性化的阅读教学策略要求小学语文教师要尊重学生主体，在完成大纲教学要求的前提下给予学生充足的阅读自由和阅读空间，发挥学生的主体作用。在进行教学的过程中，小学语文教师就可以积极地让学生发挥自己的作用和潜能，开发学生的头脑和思维，鼓励学生发挥自己内在的巨大潜能，逐步引导学生成为阅读课堂中的主人翁。
三、结语
在贯彻落实个性化阅读教学策略的道路上我们仍需要不断探索、不断钻研。小学语文教师要抱有终身学习、不断反思的职业道德，尊重學生主体，努力为学生营造良好的阅读氛围，促使学生在阅读中收获正确的价值观和情感态度，促进学生积极健康成长。
参考文献
[1]崔峥.浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动[J].学周刊，2018（22）.
[2]杨津.浅析小学语文阅读教学中学生个性化解读的要点[J].新课程导学，2016（7）.