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【摘要】现在，高中语文教学改革正在稳步进行，可是一些教师应试教育的思想依然存在，在教学中偏重于知识的传授，忽视对学生语文修养的培育，而提高学生的语文修养，对他们未来的发展至关重要，本文对此进行了论述。
【关键词】语文修养存在问题改进方法
现在语文教学改革虽然已取得了一定的成果，但应试教育的思想仍有很大的市场。有些教师在教学中仍然千方百计地围着高考的指挥棒转，不注重对学生语文修养的培育，致使学生的语文学习基本上处于无趣状态，语文修养与实际运用能力偏低。本文仅对此谈几点自己反思后的认识。
一、目前教学中进行语文修养培育的现状
现在为何学生语文的高考成绩不理想，我们语文教师应该深刻反思，问问自己：作为汉民族母语的语文，我们的学生热爱她吗？能体味她的神韵吗？我们究竟教给了学生哪些语言知识，揭示了哪些汉语的语言规律？我们是如何引导学生去读懂、去体味、去欣赏古代诗文和现代科技、社科文章的呢？又是如何指导学生纯熟地运用汉语的语言文字叙写自己的生活见闻，抒发自己的思想感情，解说自己懂得的知识技艺，论证自己形成的看法观点？这些问题值得我们语文老师静静进行深入的思考，已彻底转变自己的教育观念，并扎扎实实的改进教学方法，從应试教育的禁锢中摆脱出来，真正把教学的出发点定位在培育学生的与修养上来。
二，培育语文修养的主要方法
1.让伟大祖国的母语在学生心中熠熠生辉。我们伟大祖国的语言，历史悠久，词汇丰富，声调优美，写景状物，叙事记人，抒情议理，具有准确、缜密、简明、具体、形象、生动的优点，完全能够适应飞跃发展的社会生活的需要。学生对语文（我们的母语）学习不感兴趣，这是教语文者的悲哀。我认为，学生进入高中后，应该在初中学习了语法的基础上，大讲修辞。语法，解决语言的“通”；逻辑，解决语言的“对”；修辞，解决语言的“好”。我们为什么不无比自豪、津津乐道地把我们祖国的这种好的语言、语言的好，充分展示在学生面前，让学生懂得我们民族的语言美呢？应从语音讲修辞，讲出汉语构词、造句的音律美；从词语讲修辞，体现汉语炼字遣词的神韵；讲句法修辞和修辞格，让学生领略到汉语的美妙；讲篇章修辞，带领学生寻求说和写的最优谋篇布局的方法。可以结合课文和精美的课外选文，结合名作家的原稿的修改稿讲；亦可结合生活中的口头语言讲，引导学生在活人嘴上的活的语言中学习修辞。
教师讲课应生动活泼、富有感染性与魅力性。要有几个精彩的有新意的绝活。譬如，散文你就把《天山景物记》讲好，小说就把《林黛玉进贾府》讲好，说明文讲好《南洲六月荔枝丹》，议论文你讲好《人的正确思想是从哪里来的？》，文言诗文，讲好《念奴娇？赤壁怀古》，讲好《六国论》。你要能用这些文质兼美的范文的语言形式，征服学生展示祖国语言的丰富多彩准确优美，激活他们的思维。
2.让语文课堂充满生机并富有实效。钱梦龙的教学经验“学生为主体，教师为主导，练习为主线”，这是课堂教学的应遵循的原则。按照这一原则，我们认为课堂上师生应有相互契合的四个动作：（1）教者带领学生读懂课文；（2）教者指导学生欣赏课文；（3）学生吟咏、朗读课文（有些句段要背诵）；（4）学生做书面练习。
教师的主导作用体现在，课文中有哪些是学生不懂的、难懂的，对此在备课中要了解清楚。既要备课本更要备学生，掌握学生的实际情况，有的放矢地进行教学。对不懂的，教师可直接作解释，对难懂的可发动学生讨论，相互启发，相得益彰。带领学生鉴赏课文，要在学生主动汲取，划划杠杠（培养学生不动笔墨不看书的好习惯）的基础上进行，教者从形式和内容相结合的高度，提出一些佳处（不要面面俱到），和学生一起赏析，让学生体味作者在词语、句式的运用上，篇章结构的安排上，如何精妙地表现文章的思想内容和作者的思想感情的。教师一定要让出时间让学生吟咏、朗读、作业，不要让自己琐碎的不疼不痒的讲解、分析，淹没学生练习的时间。上述过程学生必须处于主体位置。
3.引导学生多进行实际运用。鲁迅先生曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”“多读多写”，实在是学好语文的经验总结，是提高阅读水平和写作能力的法宝。“多读多写”，应改积土成山，积水成渊，持之以恒。锲而不舍。实际中做到以下几点：
（1）引导多读。我坚持在讲课前进行“5分钟阅读”，轮流让一学生上讲台朗读一篇选好的精美的佳作，并作扼要评说。高中学生青春似火，神采飞扬，正值读诗写诗的年龄。在高一，我们向学生介绍、让学生朗读大量优美的诗篇，读臧克家、艾青、流沙河，读舒婷、汪国真，让少男少女得到生命激情的张扬，既熏陶了情感，又学习了诗的语言。然后我们引导学生读散文，读微型小说，用这些文学作品调起学生学习语文的胃口，充分发展学生原本就具有的形象思维能力。进入高二下学期，我们要求学生转轨，阅读说明文、议论文，学习这两种文体的语言，掌握它们的写作模式，提高逻辑思维能力。为提高学生的阅读能力，我们专题学习和研究了段落教学，向学生讲授段落的知识，揭示文章完全段的行文结构规律，提高学生驾驭段落的能力，这对阅读、讲话、写作皆有很大好处。
（2）引导多写。我们提倡学生写日记。写日记极利于培养敏锐地观察生活和捕捉自己思想感情的能力。起初学生感到困难，也费时，但老师作了指导、讲评了优秀日记后，学生便能逐渐打消对日记的神秘感和畏惧感，坚持下去，养成习惯，尝到甜头，也就得心应手，欲罢不忍了。高中学生正值读诗写诗的年龄，我大力鼓励学生写诗，抒发美好的诗情，锤炼诗的语言。出刊《校园青春诗选》，满足学生的发表欲，激发他们的勤写动机。
总之，培育与提高学生的语文修养是一项系统性的工程，我们必须胸有全局，高度重视，改进教学方式才会取得丰硕的成果。
【关键词】语文修养存在问题改进方法
现在语文教学改革虽然已取得了一定的成果，但应试教育的思想仍有很大的市场。有些教师在教学中仍然千方百计地围着高考的指挥棒转，不注重对学生语文修养的培育，致使学生的语文学习基本上处于无趣状态，语文修养与实际运用能力偏低。本文仅对此谈几点自己反思后的认识。
一、目前教学中进行语文修养培育的现状
现在为何学生语文的高考成绩不理想，我们语文教师应该深刻反思，问问自己：作为汉民族母语的语文，我们的学生热爱她吗？能体味她的神韵吗？我们究竟教给了学生哪些语言知识，揭示了哪些汉语的语言规律？我们是如何引导学生去读懂、去体味、去欣赏古代诗文和现代科技、社科文章的呢？又是如何指导学生纯熟地运用汉语的语言文字叙写自己的生活见闻，抒发自己的思想感情，解说自己懂得的知识技艺，论证自己形成的看法观点？这些问题值得我们语文老师静静进行深入的思考，已彻底转变自己的教育观念，并扎扎实实的改进教学方法，從应试教育的禁锢中摆脱出来，真正把教学的出发点定位在培育学生的与修养上来。
二，培育语文修养的主要方法
1.让伟大祖国的母语在学生心中熠熠生辉。我们伟大祖国的语言，历史悠久，词汇丰富，声调优美，写景状物，叙事记人，抒情议理，具有准确、缜密、简明、具体、形象、生动的优点，完全能够适应飞跃发展的社会生活的需要。学生对语文（我们的母语）学习不感兴趣，这是教语文者的悲哀。我认为，学生进入高中后，应该在初中学习了语法的基础上，大讲修辞。语法，解决语言的“通”；逻辑，解决语言的“对”；修辞，解决语言的“好”。我们为什么不无比自豪、津津乐道地把我们祖国的这种好的语言、语言的好，充分展示在学生面前，让学生懂得我们民族的语言美呢？应从语音讲修辞，讲出汉语构词、造句的音律美；从词语讲修辞，体现汉语炼字遣词的神韵；讲句法修辞和修辞格，让学生领略到汉语的美妙；讲篇章修辞，带领学生寻求说和写的最优谋篇布局的方法。可以结合课文和精美的课外选文，结合名作家的原稿的修改稿讲；亦可结合生活中的口头语言讲，引导学生在活人嘴上的活的语言中学习修辞。
教师讲课应生动活泼、富有感染性与魅力性。要有几个精彩的有新意的绝活。譬如，散文你就把《天山景物记》讲好，小说就把《林黛玉进贾府》讲好，说明文讲好《南洲六月荔枝丹》，议论文你讲好《人的正确思想是从哪里来的？》，文言诗文，讲好《念奴娇？赤壁怀古》，讲好《六国论》。你要能用这些文质兼美的范文的语言形式，征服学生展示祖国语言的丰富多彩准确优美，激活他们的思维。
2.让语文课堂充满生机并富有实效。钱梦龙的教学经验“学生为主体，教师为主导，练习为主线”，这是课堂教学的应遵循的原则。按照这一原则，我们认为课堂上师生应有相互契合的四个动作：（1）教者带领学生读懂课文；（2）教者指导学生欣赏课文；（3）学生吟咏、朗读课文（有些句段要背诵）；（4）学生做书面练习。
教师的主导作用体现在，课文中有哪些是学生不懂的、难懂的，对此在备课中要了解清楚。既要备课本更要备学生，掌握学生的实际情况，有的放矢地进行教学。对不懂的，教师可直接作解释，对难懂的可发动学生讨论，相互启发，相得益彰。带领学生鉴赏课文，要在学生主动汲取，划划杠杠（培养学生不动笔墨不看书的好习惯）的基础上进行，教者从形式和内容相结合的高度，提出一些佳处（不要面面俱到），和学生一起赏析，让学生体味作者在词语、句式的运用上，篇章结构的安排上，如何精妙地表现文章的思想内容和作者的思想感情的。教师一定要让出时间让学生吟咏、朗读、作业，不要让自己琐碎的不疼不痒的讲解、分析，淹没学生练习的时间。上述过程学生必须处于主体位置。
3.引导学生多进行实际运用。鲁迅先生曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”“多读多写”，实在是学好语文的经验总结，是提高阅读水平和写作能力的法宝。“多读多写”，应改积土成山，积水成渊，持之以恒。锲而不舍。实际中做到以下几点：
（1）引导多读。我坚持在讲课前进行“5分钟阅读”，轮流让一学生上讲台朗读一篇选好的精美的佳作，并作扼要评说。高中学生青春似火，神采飞扬，正值读诗写诗的年龄。在高一，我们向学生介绍、让学生朗读大量优美的诗篇，读臧克家、艾青、流沙河，读舒婷、汪国真，让少男少女得到生命激情的张扬，既熏陶了情感，又学习了诗的语言。然后我们引导学生读散文，读微型小说，用这些文学作品调起学生学习语文的胃口，充分发展学生原本就具有的形象思维能力。进入高二下学期，我们要求学生转轨，阅读说明文、议论文，学习这两种文体的语言，掌握它们的写作模式，提高逻辑思维能力。为提高学生的阅读能力，我们专题学习和研究了段落教学，向学生讲授段落的知识，揭示文章完全段的行文结构规律，提高学生驾驭段落的能力，这对阅读、讲话、写作皆有很大好处。
（2）引导多写。我们提倡学生写日记。写日记极利于培养敏锐地观察生活和捕捉自己思想感情的能力。起初学生感到困难，也费时，但老师作了指导、讲评了优秀日记后，学生便能逐渐打消对日记的神秘感和畏惧感，坚持下去，养成习惯，尝到甜头，也就得心应手，欲罢不忍了。高中学生正值读诗写诗的年龄，我大力鼓励学生写诗，抒发美好的诗情，锤炼诗的语言。出刊《校园青春诗选》，满足学生的发表欲，激发他们的勤写动机。
总之，培育与提高学生的语文修养是一项系统性的工程，我们必须胸有全局，高度重视，改进教学方式才会取得丰硕的成果。