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【摘要】语文情境教学是优化语文课堂的有效模式，本文分析了情境教学的特点，指出了情景教学基本途径：运用美的语言巧妙导入课文带入情境；编演课本剧体验情境；运用现代化手段再现情境等。教师要营造充满生命力的课堂气氛，激发学生潜能，实现教育全面发展的目标。
【关键词】语文;情境教学;情感
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教育家福泽渝子也指出“学问的要决在于活用，不能活用学问便等于无学”。教师要有效地沟通和融合学生与自己之间的审美经验，就必须善于创设高度凝练的教学情境，只有这样才能引导学生凭借自己审美经验去领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。
那么，如何才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？我认为有以下几点：
一、导入情境渲染气氛
现代教育学和心理学认为，教师对学生不仅具有主导作用，而且还有情感的感染作用。新课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。那充满激情的带有特定情境预设的导语极易把学生引入将要学习的文本情境，使之受到感染和熏陶。如在讲《祝福》时，我用这样一段形象而抒情的语言引入新课：当我写“祝福”这两个字浸透着血泪的大字时，电影《祝福》中的祥林嫂那充满无限痛苦和绝望的眼神，就像在我面前晃动；那于荒山空谷中充满悲怆，凄凉的“阿毛……阿毛……”的呼喊声，仿佛就在耳畔回旋，那于鞭炮声中，于冰天雪地里被封建礼教吃掉的悲惨画面，直使人战栗和难以忘怀！那么什么是“祝福”啊？这篇小说为什么用这个名字？请同学们到课文中去找答案。仅仅一两分钟的巧妙导入，就使学生完全渲染在课文所描绘的气氛中了。为课堂教学做好了感情上的蓄势和铺垫。
二、演绎情境体验真情
“儿童是情感的王子。”他们敏感单纯，爱幻想，易激动，正处在形象思维的发展阶段，情感具有情境性，很容易被激起，可塑性极强。那么，如何让学生主动地融入课文内容，自己设置并体验情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法。让学生去说作品中人物所说的话，作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐，这种方法不仅让学生对课文中内容，特别是人物的行为，心理有切身的体验，深入的理解，而且还能锻炼想象能力，写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。如我在讲《守财奴》时，我让学生在课前将“抢夺梳妆匣”一部分改编为三到五分钟的短剧，讲析课文之前先请学生表演，演毕，组织学生讨论，指出“演员”的优缺点，并因势利导，明确：葛郎台近乎“变态”的语言和行为都源于他极端和吝啬的性格。他对金钱有着狂热的占有欲，这使得他一言一行都围绕金钱这个轴心转，甚至对妻儿也无半点温情。这样一来，学生兴味盎然，积极讨论，踊跃发言，师生密切配合，较好地落实既定教学目标。语文情境教学的主要特点就在于它的教学过程、教学手段的情境性、感受性。所谓“强化感受，谈话分析”，通过优化的情境，向学生展示可感的生活场景，栩栩如生的人物形象。从而融入情境，体会作品中的场景气氛，体验作品中人物的所思所想所感，无疑，这样更能深刻的理解作品的内涵。
三、运用现代化教学手段，再现情境。
通过视听媒介创设的情境,既可以推动学生对文字的理解,也更加深了学生领会文章的意境美,产生强烈的效应。例如学习《观舞记》时,播放打动人心的舞蹈《千手观音》的影像。学生在享受视听美感的过程中理解了冰心那细腻柔美的描写,也与作者一样感同身受了;“安塞腰鼓”本是远离学生生活实际的,为了让学生对刘成章所描写的《安塞腰鼓》有切实的感受,在对文章有了整体把握的基础上,教师借助多媒体,播放一段西北汉子在黄土高原上舞动腰鼓的视频,在火烈的舞蹈中,在震天的隆隆鼓声中,学生被壮阔豪放的场面感染,读起文章来不由自主地铿锵激昂起来,这种审美体验的获得不能不说是现代化辅助教学手段的功劳; 学《智取生辰纲》时摘选连续剧《水浒传》相关片断,渲染了教学氛围,同时学生受到美妙音像的熏陶,学习兴趣被激发,对人物形象美的把握就轻而易举了;学习《春》时播放草长莺飞、百花争艳、春意盎然的春之美景,配上和谐优美的音乐……通过这些现代化技术手段,教师把广阔无垠的大自然“搬”进教室,将丰富多彩的社会生活集中在课堂之内,使学生在方寸之间产生如临其境、如见其人、如睹其物的感觉,也同时增强了教学的吸引力。
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”情境教学法充分调动、挖掘和激起学生的情感体验，用于漪老前辈的话来说就是：“传之以情，以情激情” 。语文情境教学是从情与境，情与辞，情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起学生的热烈情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。在这样一个情感的互动和体验过程中，完成对课文的情感审美和情感接受，丰富学生的情感体验和精神世界。
诚然，情境教学作为一种教学方法可以尝试和运用，但情境的设计还得从教材和新课标的角度出发，从学生角度去考虑，以课堂效果为准绳，做到因文而异、因生而异，既重形式，更重实效。而这，正是需要我们努力去探索和研究并把其成果上升到理论和教学规律高度的工作。
【关键词】语文;情境教学;情感
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教育家福泽渝子也指出“学问的要决在于活用，不能活用学问便等于无学”。教师要有效地沟通和融合学生与自己之间的审美经验，就必须善于创设高度凝练的教学情境，只有这样才能引导学生凭借自己审美经验去领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。
那么，如何才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？我认为有以下几点：
一、导入情境渲染气氛
现代教育学和心理学认为，教师对学生不仅具有主导作用，而且还有情感的感染作用。新课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。那充满激情的带有特定情境预设的导语极易把学生引入将要学习的文本情境，使之受到感染和熏陶。如在讲《祝福》时，我用这样一段形象而抒情的语言引入新课：当我写“祝福”这两个字浸透着血泪的大字时，电影《祝福》中的祥林嫂那充满无限痛苦和绝望的眼神，就像在我面前晃动；那于荒山空谷中充满悲怆，凄凉的“阿毛……阿毛……”的呼喊声，仿佛就在耳畔回旋，那于鞭炮声中，于冰天雪地里被封建礼教吃掉的悲惨画面，直使人战栗和难以忘怀！那么什么是“祝福”啊？这篇小说为什么用这个名字？请同学们到课文中去找答案。仅仅一两分钟的巧妙导入，就使学生完全渲染在课文所描绘的气氛中了。为课堂教学做好了感情上的蓄势和铺垫。
二、演绎情境体验真情
“儿童是情感的王子。”他们敏感单纯，爱幻想，易激动，正处在形象思维的发展阶段，情感具有情境性，很容易被激起，可塑性极强。那么，如何让学生主动地融入课文内容，自己设置并体验情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法。让学生去说作品中人物所说的话，作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐，这种方法不仅让学生对课文中内容，特别是人物的行为，心理有切身的体验，深入的理解，而且还能锻炼想象能力，写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。如我在讲《守财奴》时，我让学生在课前将“抢夺梳妆匣”一部分改编为三到五分钟的短剧，讲析课文之前先请学生表演，演毕，组织学生讨论，指出“演员”的优缺点，并因势利导，明确：葛郎台近乎“变态”的语言和行为都源于他极端和吝啬的性格。他对金钱有着狂热的占有欲，这使得他一言一行都围绕金钱这个轴心转，甚至对妻儿也无半点温情。这样一来，学生兴味盎然，积极讨论，踊跃发言，师生密切配合，较好地落实既定教学目标。语文情境教学的主要特点就在于它的教学过程、教学手段的情境性、感受性。所谓“强化感受，谈话分析”，通过优化的情境，向学生展示可感的生活场景，栩栩如生的人物形象。从而融入情境，体会作品中的场景气氛，体验作品中人物的所思所想所感，无疑，这样更能深刻的理解作品的内涵。
三、运用现代化教学手段，再现情境。
通过视听媒介创设的情境,既可以推动学生对文字的理解,也更加深了学生领会文章的意境美,产生强烈的效应。例如学习《观舞记》时,播放打动人心的舞蹈《千手观音》的影像。学生在享受视听美感的过程中理解了冰心那细腻柔美的描写,也与作者一样感同身受了;“安塞腰鼓”本是远离学生生活实际的,为了让学生对刘成章所描写的《安塞腰鼓》有切实的感受,在对文章有了整体把握的基础上,教师借助多媒体,播放一段西北汉子在黄土高原上舞动腰鼓的视频,在火烈的舞蹈中,在震天的隆隆鼓声中,学生被壮阔豪放的场面感染,读起文章来不由自主地铿锵激昂起来,这种审美体验的获得不能不说是现代化辅助教学手段的功劳; 学《智取生辰纲》时摘选连续剧《水浒传》相关片断,渲染了教学氛围,同时学生受到美妙音像的熏陶,学习兴趣被激发,对人物形象美的把握就轻而易举了;学习《春》时播放草长莺飞、百花争艳、春意盎然的春之美景,配上和谐优美的音乐……通过这些现代化技术手段,教师把广阔无垠的大自然“搬”进教室,将丰富多彩的社会生活集中在课堂之内,使学生在方寸之间产生如临其境、如见其人、如睹其物的感觉,也同时增强了教学的吸引力。
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”情境教学法充分调动、挖掘和激起学生的情感体验，用于漪老前辈的话来说就是：“传之以情，以情激情” 。语文情境教学是从情与境，情与辞，情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起学生的热烈情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。在这样一个情感的互动和体验过程中，完成对课文的情感审美和情感接受，丰富学生的情感体验和精神世界。
诚然，情境教学作为一种教学方法可以尝试和运用，但情境的设计还得从教材和新课标的角度出发，从学生角度去考虑，以课堂效果为准绳，做到因文而异、因生而异，既重形式，更重实效。而这，正是需要我们努力去探索和研究并把其成果上升到理论和教学规律高度的工作。