论文部分内容阅读
摘 要：初中思想品德课在义务教育中有着重要的作用，但在实际的教学过程中存在着许多问题。本文分析了初中思想品德课的教学现状并提出了相应的对策，期望为初中思想品德课的教学提供一些参考性的意见，以提高其教学效果。
关键词：初中思想品德； 现状； 对策
在素质教育实施的今天，在提倡课堂教学改革的今天，作为一名工作在初中思想品德教学第一线即多年的教师，对初中思品课的一些问题感到许多困惑。其中学生对思想品德学科兴趣不大，甚至部分学生不愿意上思想品德课。和同事交流中，许多教师也有同感，都认为一方面初中思想品德课越来越难教，另一方面学生越来越缺乏学习主动性。
一、初中思想品德课教学现状
1.学校认识不到位
在全面普及提倡素质教育的同时，许多学校，为了上级考核，特别是升学的需要，对学生强调的是就是学好主科，而对于副科基本上不作什么要求，所以也就导致对思想品德、历史、地理、生物等课程的教师的配置上明显不合理，不科学。据查，相当一部分学校初中思想品德教师不是专业教师，而是学校随意安排一个只要能上课就行了。在这种条件下，初中思想品德课的效果就可想而知了。
2. 合作互动流于形式
随着课改的不断深入，小组互动合作学习作为一种全新的学习方式走进课堂，对于初中思想品德课来说，合作互动学习更为重要。但整个合作互动交流过程表面上热热闹闹，背后更多的是放任、随意和低效，往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，仍停留在传统的“小组议论”的层面上。教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵和实质，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化。合作学习的任务不明确、合作学习的任务不适宜、没有从教学合作的具体内容出发、从学生合作学习的实际出发把握学习时机，学生的合作学习缺乏教师的指导，在教学中不能为了合作而合作，很明显，这并不是真正的合作。一味地强调小组合作，学生将会丧失独立思考的能力，缺少对求知事物的猜想，这不仅背離了初中思想品德课程改革所积极倡导的自主学习的本意，还浪费了学生宝贵的学习时间。
3. 理论水平和知识水平不足
初中思想品德课是与时俱进的课程，教材调整幅度较大，知识含量也不断增加。初中思想品德课教师只有不断提高自身的知识水平，才能适应新课改的要求，才有可能成为新课程的实践者与推动者。自身知识结构的完善是其中最基本、最重要的因素，同时也是新课改过程中不可回避的问题，因为完善的知识结构是每个教师都需具备的基本从教条件，也将直接影响学校的整体教育状况。
4.对学科教学的处理不恰当
思想品德课属于文字学科，理论性的东西较多，同时许多知识比较笼统、抽象，不想理化那样有许多有趣的实验，并且学生可动手参与。同时思想品德学科的课时基本上都在下午，所以就课堂氛围而言，教师由于缺乏生动的事例引人及案例分析，整个课堂就显得沉闷，缺乏活力，根本不容易激发学生的学习积极性，影响到思想品德课的教学效果。基于以上因素，在多年的初中思想品德教学生活中，就使初中思想品德教学处于一个较为被动的局面。在教学中就难以起到思想品德科应有的作用，也不利于素质教育的发展和学生全面发展的需要。
二、改进初中思想品德教学的对策
1. 加强初中思想品德教师专业能力的培养
教育是一个系统工程，包含着一系列的基本因素，而教师则是其中的一个主导因素。初中思想品德教师的专业素质具有发展性，素质可以提高，也可以塑造，提升素质是一个永无止境的修炼过程。初中思想品德教师要更好地肩负起培养学生思想政治素质的时代使命，就必须深刻认识提高自身素质的重要性和紧迫性。
2. 培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动人们去寻求知识的一种内在动力。那么，初中思想政治课教师应如何提高学生的政治兴趣呢？ 融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，作为教师得想办法让学生喜欢你。我们常听到，某某学生喜欢听某某老师的课，这表明，学生对该课程有兴趣，愿意相信和接受老师所传授的知识、道理。一般来说，新鲜的教学方法、奇特的导入方式，也会使学生感到有趣。中学生接受教育的一个显著特点在于喜欢形象具体的事物，他们更倾向于情景交融，而讨厌单纯的说教。因此，教师要精心设计，穿插一些小故事，营造良好的课堂气氛，在充满兴趣的课堂里增长知识。
3. 加强知识积累，在教学中渗透人文精神
当今世界科学技术突飞猛进，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播，教师必须善于更新知识观念，并加以利用。例如： 适当使用一些网络语言，让繁杂的语境在简单的字、词、句中展现，节约劳动又亲近学生，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外，古诗俗语、谜语歌曲、游戏魔术，皆尽可用之列； 教师必须勤于读书，善于读书，使读书和思考成为习惯。传统文化是人文精神的深厚土壤，大量的学习，才能培养深厚的人文素养。要善于抓住学生的兴趣点，知晓他们的生活，能把知识与生活体验结合，使举手投足都能牵住学生的目光。有笑声的课堂才是富有灵感的课堂，才是充满活力的课堂，学习才能成为快乐的过程。
4教师要善于引导学生从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力
初中思想思想品德课内容大多数来源于生活，教材中的理论知识，教师都可引导学生去体会、感悟。由学生通过自己的探究实践能加深对知识的理解，并且利于学生巩固应用。所以教材中许多活动探究问题，精心设计，让学生从中获取知识，感悟知识，并且从中也能激发学生的探究欲望。
5加强课堂教学改革
作为一名思想品德学科教师，要适应课堂改革发展的需要，要不断学习先进的教育理念，并进行课堂教学改革。例如：构建学科学习小组，并且建立起相应的竞争激励机制，能充分发挥学科组长的督促作用，最大限度地激发学生的学习积极性，达到事半功倍的作用。我通过几年的尝试，体会到了学习小组的巨大作用。也可以让学生自主合作学习。如在讲《可持续发展的战略》这一节，我让学生先自主阅读，自主勾画，对不懂的问题，小组合作讨论，凡不能解决的共性问题，由我给予解释。这样，既提高了学习的效率，也培养了学生的动手动脑能力和合作探究的能力。
参考文献：
[1]唐科平. 浅谈初中思想品德课的现状及对策[J]. 科学咨询（教育科研），2013，02：83.
[2]岳彩萍，甘路有. 绵阳市初中思想品德课的现状调查与对策探究[J]. 科技信息，2011，08：436.
关键词：初中思想品德； 现状； 对策
在素质教育实施的今天，在提倡课堂教学改革的今天，作为一名工作在初中思想品德教学第一线即多年的教师，对初中思品课的一些问题感到许多困惑。其中学生对思想品德学科兴趣不大，甚至部分学生不愿意上思想品德课。和同事交流中，许多教师也有同感，都认为一方面初中思想品德课越来越难教，另一方面学生越来越缺乏学习主动性。
一、初中思想品德课教学现状
1.学校认识不到位
在全面普及提倡素质教育的同时，许多学校，为了上级考核，特别是升学的需要，对学生强调的是就是学好主科，而对于副科基本上不作什么要求，所以也就导致对思想品德、历史、地理、生物等课程的教师的配置上明显不合理，不科学。据查，相当一部分学校初中思想品德教师不是专业教师，而是学校随意安排一个只要能上课就行了。在这种条件下，初中思想品德课的效果就可想而知了。
2. 合作互动流于形式
随着课改的不断深入，小组互动合作学习作为一种全新的学习方式走进课堂，对于初中思想品德课来说，合作互动学习更为重要。但整个合作互动交流过程表面上热热闹闹，背后更多的是放任、随意和低效，往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，仍停留在传统的“小组议论”的层面上。教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵和实质，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化。合作学习的任务不明确、合作学习的任务不适宜、没有从教学合作的具体内容出发、从学生合作学习的实际出发把握学习时机，学生的合作学习缺乏教师的指导，在教学中不能为了合作而合作，很明显，这并不是真正的合作。一味地强调小组合作，学生将会丧失独立思考的能力，缺少对求知事物的猜想，这不仅背離了初中思想品德课程改革所积极倡导的自主学习的本意，还浪费了学生宝贵的学习时间。
3. 理论水平和知识水平不足
初中思想品德课是与时俱进的课程，教材调整幅度较大，知识含量也不断增加。初中思想品德课教师只有不断提高自身的知识水平，才能适应新课改的要求，才有可能成为新课程的实践者与推动者。自身知识结构的完善是其中最基本、最重要的因素，同时也是新课改过程中不可回避的问题，因为完善的知识结构是每个教师都需具备的基本从教条件，也将直接影响学校的整体教育状况。
4.对学科教学的处理不恰当
思想品德课属于文字学科，理论性的东西较多，同时许多知识比较笼统、抽象，不想理化那样有许多有趣的实验，并且学生可动手参与。同时思想品德学科的课时基本上都在下午，所以就课堂氛围而言，教师由于缺乏生动的事例引人及案例分析，整个课堂就显得沉闷，缺乏活力，根本不容易激发学生的学习积极性，影响到思想品德课的教学效果。基于以上因素，在多年的初中思想品德教学生活中，就使初中思想品德教学处于一个较为被动的局面。在教学中就难以起到思想品德科应有的作用，也不利于素质教育的发展和学生全面发展的需要。
二、改进初中思想品德教学的对策
1. 加强初中思想品德教师专业能力的培养
教育是一个系统工程，包含着一系列的基本因素，而教师则是其中的一个主导因素。初中思想品德教师的专业素质具有发展性，素质可以提高，也可以塑造，提升素质是一个永无止境的修炼过程。初中思想品德教师要更好地肩负起培养学生思想政治素质的时代使命，就必须深刻认识提高自身素质的重要性和紧迫性。
2. 培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动人们去寻求知识的一种内在动力。那么，初中思想政治课教师应如何提高学生的政治兴趣呢？ 融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，作为教师得想办法让学生喜欢你。我们常听到，某某学生喜欢听某某老师的课，这表明，学生对该课程有兴趣，愿意相信和接受老师所传授的知识、道理。一般来说，新鲜的教学方法、奇特的导入方式，也会使学生感到有趣。中学生接受教育的一个显著特点在于喜欢形象具体的事物，他们更倾向于情景交融，而讨厌单纯的说教。因此，教师要精心设计，穿插一些小故事，营造良好的课堂气氛，在充满兴趣的课堂里增长知识。
3. 加强知识积累，在教学中渗透人文精神
当今世界科学技术突飞猛进，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播，教师必须善于更新知识观念，并加以利用。例如： 适当使用一些网络语言，让繁杂的语境在简单的字、词、句中展现，节约劳动又亲近学生，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外，古诗俗语、谜语歌曲、游戏魔术，皆尽可用之列； 教师必须勤于读书，善于读书，使读书和思考成为习惯。传统文化是人文精神的深厚土壤，大量的学习，才能培养深厚的人文素养。要善于抓住学生的兴趣点，知晓他们的生活，能把知识与生活体验结合，使举手投足都能牵住学生的目光。有笑声的课堂才是富有灵感的课堂，才是充满活力的课堂，学习才能成为快乐的过程。
4教师要善于引导学生从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力
初中思想思想品德课内容大多数来源于生活，教材中的理论知识，教师都可引导学生去体会、感悟。由学生通过自己的探究实践能加深对知识的理解，并且利于学生巩固应用。所以教材中许多活动探究问题，精心设计，让学生从中获取知识，感悟知识，并且从中也能激发学生的探究欲望。
5加强课堂教学改革
作为一名思想品德学科教师，要适应课堂改革发展的需要，要不断学习先进的教育理念，并进行课堂教学改革。例如：构建学科学习小组，并且建立起相应的竞争激励机制，能充分发挥学科组长的督促作用，最大限度地激发学生的学习积极性，达到事半功倍的作用。我通过几年的尝试，体会到了学习小组的巨大作用。也可以让学生自主合作学习。如在讲《可持续发展的战略》这一节，我让学生先自主阅读，自主勾画，对不懂的问题，小组合作讨论，凡不能解决的共性问题，由我给予解释。这样，既提高了学习的效率，也培养了学生的动手动脑能力和合作探究的能力。
参考文献：
[1]唐科平. 浅谈初中思想品德课的现状及对策[J]. 科学咨询（教育科研），2013，02：83.
[2]岳彩萍，甘路有. 绵阳市初中思想品德课的现状调查与对策探究[J]. 科技信息，2011，08：436.