论文部分内容阅读
在小学数学教学中,教师要让学生“先学”,引导学生“合学”“展学”,让学生进行“延学”“拓学”,从而不断提升学生“学的质量”“学的效能”.“先学”要让学生带着问题走进课堂,“展学”要让学生带着思维走进课堂,“延学”要让学生带着问题走出课堂.
学为中心,构建小学数学课堂教学新生态
【摘 要】
：
在小学数学教学中,教师要让学生“先学”,引导学生“合学”“展学”,让学生进行“延学”“拓学”,从而不断提升学生“学的质量”“学的效能”.“先学”要让学生带着问题走进课堂,“展学”要让学生带着思维走进课堂,“延学”要让学生带着问题走出课堂.
【机 构】
：
江苏省南通市通州区新坝小学 226362
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2022年4期
其他文献
整体构思教学,引导学生形成数学学习的整体性意识,能活化学生的思维.整体构思教学以“整体观念”为核心.经验是整体构思教学的出发点,理解是整体构思教学的核心点,而想象则是整体构思教学的生成点.整体构思小学数学教学,能让学生感受、体验到数学知识的内在的、整体的魅力,能生成学生良好的数学素养.
在教学小学数学的过程中,教师可以运用可视化的教学手段,来显化内隐的数学知识,敞亮内隐的数学思维.通过思维可视化的教学手段,教师能让学生的数学学习从前结构、单点结构走向多点结构、关联结构.思维可视化教学,能有效地提升学生的数学学力,发展学生的数学核心素养.
等差数列是学生探究数列的开始,无论是知识的学习,还是方法的探究,其对学生后续内容的学习都有着积极的指导意义.文章以“等差数列(第1课时)”为例,尝试进行教学设计与教学反思,以发展学生的数学素养.