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【摘要】美术是艺术门类的一种，是一种可视性的艺术，它一般包括四大门类：雕塑、绘画、设计、建筑。高中生活的理念是让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂。美术的教材应在生活中提炼，对生活进行加工，高中美术教育课程应注意向生活还原，让高中美术贴近学生的生活，把学生的生活同美术知识拉近距离，助力学生的心理发展，提高高中美术的教学效率。本文主要探讨如何把高中美术教学渗透学生生活。
【关键词】高中美术；学生生活；贴合生活
近年来，我国教育事业不断的发展和改革，素质教育的推广得到大家的重视。美术是一种影响和反映人的情感和培养人趣味情操的学科，美术的发展影响着社会的进步。因此，高中美术课堂的学习内容应该贴近学生的生活，引导学生参与美术生活，欣赏和体验高中美术的乐趣，让高中美术教育走进学生生活，教育脱离了生活，美术教学就失去了创造的活力。
一、高中美术贴合学生生活的重要性
随着课程的改革，音、体、美全面素质教育是现有的教学理念，高中美术生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣。美术是一门与生活联系紧密的学科，生活中处处有美术，美术教学要贴近学生的生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界。让美术教育走进高中学生的生活，生活即教育，生活是教育的源泉，脱离了生活的美术教学会失去创造新的活力。当美术教学采用生活化教学模式，把美术课堂与生活相结合，让学生在生活中发现问题，把所学美术知识和现实生活相结合，这样的学习可以让学生学会自主学习，提高学生动手操作的能力，并且学会学以致用，感受学习美术的乐趣。
二、高中美术贴合学生生活教学所存在的问题
美术课程的内容应该与学生的生活贴近，教师与学生不断沟通生活中的美术问题，让学生在熟悉的环境中学习美术知识。随着新课程的改革，生活化美术课堂教学已是我国新的教育模式。高中美术与学生生活的贴合教学即取得了成效但也存在一定的问题。例如，教师在美术课堂上创设的生活化情境没有指向教学目标，大多数美术教师在教学中尝试运用生活化教学模式，但是现实并没有想象的那么简单，教师只注重学生最后的成果，没有联系生活实际让学生体会生活中的美术问题，结合生活去理解美术。还有些教师的创设的情景不符合学生的实际生活，也有些教师的教学方法单一。
三、贴合高中学生的实际生活，引出、探究、解决美术问题
（一）高中学生从生活实际中，引出美术问题
高中美术源于生活，大自然激发了学生的灵感和创作热情。让高中学生有机会接触生活中的美术素材，体会美术就在身边，引发美术问题。教师应该根据教材中的美术知识和学生熟悉的生活情景、学生感兴趣的事情来诱导学生去体验生活、认识生活，开拓高中学生的视野。例如，在教学《美术鉴赏》时假设学生在五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多的奇花异草，芳香足以使我们陶醉。假如让学生选择自己喜欢的植物你会选择什么呢？说说原因？这种通过生活中的花卉和绘画中的花卉的比较，使学生明确绘画的表现性高于生活，形成了初步的认识。这种让学生在日常生活中发掘美术问题，认识到美术问题与生活的密切联系，激发学生学习美术的兴趣。
（二）利用高中学生的生活经验，探究美术问题
学生现有的生活经验对学生理解美术知识非常重要，高中学生現有的生活经验不仅是学生的美术现实，而且是高中学生凭借这些经验达到美术最近的发展区。因此，教师在选择美术课堂的素材时要精密联系高中学生的生活实际。例如，在教学 《图像与眼睛》时，通过引导学生进行游戏欣赏图片、自主思考、合作探究的过程，教师展示几张图片，考考学生的眼力，提问学生图片上的变化，柱子是圆的还是方的？图片上有几个黑点？它是动的还是静的？通过欣赏图片，学生寻找图片的变化，吸引学生对图像的注意力，提高学生学习美术的兴趣。高中学生经常接触这些现象，只要学生集中、深刻地感悟生活中的这些现象，教师根本不需要用传统的教学模式去讲解美术知识，学生就可以自己轻松的学习美术知识。这样的学习，学生不仅学到了美术应学的知识，而且还体会到了高中美术知识的来源，培养了学生观察、感悟生活中有关美术的现象。
（三）走进高中学生的生活实践，解决美术问题
美术知识和技能在美术实际生活中被广泛的应用，学生利用在课堂上新学的知识去探索解决生活中的实际问题，加深高中学生对新学的高中美术的内化，在解决问题的过程中学生可以体会美术的应用价值，产生积极的情感体验。让高中学生积极参与社会的生活实践，能使学生在高中美术的学习交流中，主动去思考、探索高中美术知识。例如，在教学《3D角色》时， 按照课程改革的教学理念，要注重培养学生的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力。而本课重点在于培养学生了解3D角色不同表情时的脸部结构变化，能够创作出造型新颖、夸张的卡通人物肖像，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断地去探究、去创新。通过本节课学习，使学生设计出的角色美观、具有个性化的问题迎刃而解。学生利用不同表情的脸部结构，独立创作3d人物肖像。这样学生有机会把所学的知识应用在实践生活中，减少了束缚，让高中学生感悟到生活中处处充满着美术，从此激发学生进一步学习美术的积极性。
四、结语
总而言之，美术渗透在我们生活中无处不在，我们的衣食住行都与美术息息相关。例如，室内设计、服装设计、美容美体以及交通工具等都与美术密不可分，也就是说，没有了美术，我们现在的生活状态就回到了原始时代。因此，在课程的改革中，美术也越来越受重视。教师在教授高中美术时，选择课程题材时要贴合学生的生活，这样不仅可以提高学生学习美术的兴趣，还可以让学生在生活中合理利用所学的美术知识。
参考文献：
[1]向文军.高中美术生活化教学研究[J].学周刊，2016（35）.
[2]万长平，崔彬.素材应来源于生活：生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015（20）.
[3]张敏.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].才智，2015（20）.
[4]夏远芳.高中美术教育浅析[J].学周刊，2014（23）.
[5]刘彧.在高中美术教育融中入更多的生活因素[J].美术教育研究，2014（08）.
【关键词】高中美术；学生生活；贴合生活
近年来，我国教育事业不断的发展和改革，素质教育的推广得到大家的重视。美术是一种影响和反映人的情感和培养人趣味情操的学科，美术的发展影响着社会的进步。因此，高中美术课堂的学习内容应该贴近学生的生活，引导学生参与美术生活，欣赏和体验高中美术的乐趣，让高中美术教育走进学生生活，教育脱离了生活，美术教学就失去了创造的活力。
一、高中美术贴合学生生活的重要性
随着课程的改革，音、体、美全面素质教育是现有的教学理念，高中美术生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣。美术是一门与生活联系紧密的学科，生活中处处有美术，美术教学要贴近学生的生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界。让美术教育走进高中学生的生活，生活即教育，生活是教育的源泉，脱离了生活的美术教学会失去创造新的活力。当美术教学采用生活化教学模式，把美术课堂与生活相结合，让学生在生活中发现问题，把所学美术知识和现实生活相结合，这样的学习可以让学生学会自主学习，提高学生动手操作的能力，并且学会学以致用，感受学习美术的乐趣。
二、高中美术贴合学生生活教学所存在的问题
美术课程的内容应该与学生的生活贴近，教师与学生不断沟通生活中的美术问题，让学生在熟悉的环境中学习美术知识。随着新课程的改革，生活化美术课堂教学已是我国新的教育模式。高中美术与学生生活的贴合教学即取得了成效但也存在一定的问题。例如，教师在美术课堂上创设的生活化情境没有指向教学目标，大多数美术教师在教学中尝试运用生活化教学模式，但是现实并没有想象的那么简单，教师只注重学生最后的成果，没有联系生活实际让学生体会生活中的美术问题，结合生活去理解美术。还有些教师的创设的情景不符合学生的实际生活，也有些教师的教学方法单一。
三、贴合高中学生的实际生活，引出、探究、解决美术问题
（一）高中学生从生活实际中，引出美术问题
高中美术源于生活，大自然激发了学生的灵感和创作热情。让高中学生有机会接触生活中的美术素材，体会美术就在身边，引发美术问题。教师应该根据教材中的美术知识和学生熟悉的生活情景、学生感兴趣的事情来诱导学生去体验生活、认识生活，开拓高中学生的视野。例如，在教学《美术鉴赏》时假设学生在五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多的奇花异草，芳香足以使我们陶醉。假如让学生选择自己喜欢的植物你会选择什么呢？说说原因？这种通过生活中的花卉和绘画中的花卉的比较，使学生明确绘画的表现性高于生活，形成了初步的认识。这种让学生在日常生活中发掘美术问题，认识到美术问题与生活的密切联系，激发学生学习美术的兴趣。
（二）利用高中学生的生活经验，探究美术问题
学生现有的生活经验对学生理解美术知识非常重要，高中学生現有的生活经验不仅是学生的美术现实，而且是高中学生凭借这些经验达到美术最近的发展区。因此，教师在选择美术课堂的素材时要精密联系高中学生的生活实际。例如，在教学 《图像与眼睛》时，通过引导学生进行游戏欣赏图片、自主思考、合作探究的过程，教师展示几张图片，考考学生的眼力，提问学生图片上的变化，柱子是圆的还是方的？图片上有几个黑点？它是动的还是静的？通过欣赏图片，学生寻找图片的变化，吸引学生对图像的注意力，提高学生学习美术的兴趣。高中学生经常接触这些现象，只要学生集中、深刻地感悟生活中的这些现象，教师根本不需要用传统的教学模式去讲解美术知识，学生就可以自己轻松的学习美术知识。这样的学习，学生不仅学到了美术应学的知识，而且还体会到了高中美术知识的来源，培养了学生观察、感悟生活中有关美术的现象。
（三）走进高中学生的生活实践，解决美术问题
美术知识和技能在美术实际生活中被广泛的应用，学生利用在课堂上新学的知识去探索解决生活中的实际问题，加深高中学生对新学的高中美术的内化，在解决问题的过程中学生可以体会美术的应用价值，产生积极的情感体验。让高中学生积极参与社会的生活实践，能使学生在高中美术的学习交流中，主动去思考、探索高中美术知识。例如，在教学《3D角色》时， 按照课程改革的教学理念，要注重培养学生的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力。而本课重点在于培养学生了解3D角色不同表情时的脸部结构变化，能够创作出造型新颖、夸张的卡通人物肖像，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断地去探究、去创新。通过本节课学习，使学生设计出的角色美观、具有个性化的问题迎刃而解。学生利用不同表情的脸部结构，独立创作3d人物肖像。这样学生有机会把所学的知识应用在实践生活中，减少了束缚，让高中学生感悟到生活中处处充满着美术，从此激发学生进一步学习美术的积极性。
四、结语
总而言之，美术渗透在我们生活中无处不在，我们的衣食住行都与美术息息相关。例如，室内设计、服装设计、美容美体以及交通工具等都与美术密不可分，也就是说，没有了美术，我们现在的生活状态就回到了原始时代。因此，在课程的改革中，美术也越来越受重视。教师在教授高中美术时，选择课程题材时要贴合学生的生活，这样不仅可以提高学生学习美术的兴趣，还可以让学生在生活中合理利用所学的美术知识。
参考文献：
[1]向文军.高中美术生活化教学研究[J].学周刊，2016（35）.
[2]万长平，崔彬.素材应来源于生活：生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015（20）.
[3]张敏.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].才智，2015（20）.
[4]夏远芳.高中美术教育浅析[J].学周刊，2014（23）.
[5]刘彧.在高中美术教育融中入更多的生活因素[J].美术教育研究，2014（08）.