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【摘要】单词教学是初中英语教学中的重难点，学好英语的关键之一就是掌握一定的单词量。许多初中学生看来，英语词汇量较大，词义变化复杂，所能够遵循的规律较少。因此，如何提高初中英语教学中识记单词的有效性是每一位初中英语教师所必须解决的问题。本文将根据学生的实际发展需求，提出如何提高初中英语教学中识记单词的有效性策略。
【关键词】初中英语；识记单词；有效性
英语是世界上应用最为广泛的语言，同时随着素质教育的全面推进，初中英语教学也显得尤为重要。而识记单词是初中英语教学的重要组成部分，同时学生的词汇量也是衡量学生英语水平的重要标准之一。英语学习的基础就是词汇量，若没有一定的词汇量，任何形式的英语交流都难以进行。
一、创设有趣的教学情境，调动学生识记单词的积极性
对于学生而言，初中英语学习过程中最枯燥的事情莫过于识记单词，这件事也是最吃力不讨好。有些同学在晨读阶段一直在背单词，吃完饭后便忘得差不多了。有些可能记住当前学的，而忘了之前学的单词。所以，初中英语教师应当采用科学合理的教学方法，帮助学生树立识记单词的自信心，调动学生识记单词的积极性。只有当学生对识记单词的过程感兴趣，他们才会更加愿意参与到识记单词的过程中，同时也会记得更快更好。因此，教师可以积极开展识记单词比赛活动，定期地进行检查他们识记单词的成果，同时，对于一些优秀的同学给予一定的物质或精神上的奖励。这样可以让学生将识记单词的压力转变为动力，由原本的“要我记”转变为“我要记”，即由被动地识记单词转变为主动识记单词。同时，有趣的教学情境还可以让学生保持良好的心态，在这种轻松愉悦的氛围下学生识记单词的效率也会提高。例如，在记“business”时，教师可以将单词编写成为故事“一只鹅与两条蛇（e，ss）”在（in）公交上（bus）谈生意，这样就可以将原本枯燥的单词转变得更加形象具体，学生也可以通过唱歌的形式来加强对单词的记忆与理解。
二、初中英语教学中要培养学生识记单词的能力
许多中学生都觉得识记单词是非常困难的，花费的时间最多，所获得的效果却是最小的。面对识记单词，他们对英语的学习兴趣会逐渐降低。其实，初中英语识记单词是有方法的，合理地运用识记单词的技巧与方法是可以提高识记单词的效率。
1.重视音标教学，加强拼读训练
初中七年級是学习英语的基础阶段，其中语音是核心内容。要想提高识记单词的有效性，首先要牢固的掌握音标。初中英语教师在七年级就应当积极进行音标教学，要舍得花时间和精力，力求做到人人音标过关。初中生发音很容易出现错误，教师应当培养学生正确发音的习惯，加强拼读训练，让学生能够更好地掌握读音的规律。当学生具备音标能力时，就会改变识记单词的被动局面，同时还可以奠定快速识记单词的基础，增强学生识记单词的信心。七年级是初中英语学习习惯养成的重要时期，若教师将音标教学拖的时间太长，学生是很容易遗忘。学生正确的拼写、发音都离不开音标，若学生无法有效掌握音标，那么始终无法运用科学的方法来进行识记单词，而只会一个字母一个字母的去死记硬背。所以每到八年级开始阶段，会有相当一部分学生英语学习成绩下滑，有些甚至会在这个阶段失去学习英语的兴趣和信心。这些内容都说明了音标对于学生识记单词的重要性，所以初中英语教师应当紧抓音标教学，帮助学生奠定识记单词的基础能力，这样学生在识记单词时的难度就会降低，同时还可以缩小英语学习两级分化的现象，对于尖子生而言是一种再提高的方式，对于“学困生”而言则有效地解决了他们识记单词所面对的困难。
2.音形结合，突破难关
尽管初中英语识记单词具有一定的难度，但是其中是具有内在规律的。单词大概有90%以上在音形上是统一且有规律的。英语毕竟是拼音文字，因此只要学生能够正确读出发音，并且掌握拼读的规则，那么许多单词在识记过程中就会变得更加轻松简单。例如：“interesting、beautiful”等较长的单词，只要能够正确读出，在拼写时就会简单许多。当然，并非所有的英语单词都适用于规则，所以教师对于这些“例外”应当格外关照，同时引导学生加以重视。教师应当在学生能够正确发音之后，强化音形结合的训练，主要为熟悉音形、音意结合以及音形结合三步骤。熟悉音形主要是让学生能够独立读出正确的单词发音，同时在大脑中能够不经思考脱口而出；音意结合主要是指学生通过读音能够判断出单词的含义，即当读出单词时大脑中就会随之匹配单词的含义，进而建立起联系；音形结合则是让学生将单词进行分解，按照音节来进行读记，通过回忆读记，强化拼写的习惯，通过规律引导单词的记忆。同时注重不规则单词的记忆，突破识记单词的重点。当学生随着词汇量的逐渐增加，学生音形能力也会随之提高，通过这种方式记忆单词的效果也会更加明显。
3.调动识记单词主观能动性，掌握科学记忆方法
初中生识记单词的过程应当是积极且主动的，在识记单词前学生心理应当做好充分的准备。主要包括：强烈的记忆欲望、愉悦的心情、充满信心等，只有这样学生才可以长时间保持识记单词的动力，提高识记单词的效果。初中英语教师可以采用多种单词训练方法，让学生能够科学进行记忆。例如：①瞬间记忆训练，在短时间内调动学生的多种感官，让学生能够在头脑中迅速产生单词的记忆及印象，这种训练方法多用于课堂教学中；②提醒专注，提醒可以分为他人提醒、自我提醒以及符号提醒三种。自我提醒学生可以每天花一些时间对自我进行提问“今天的单词记住了吗？之前的单词复习了吗？”他人提醒则是指同学之间相互问答纠正的形式，达到共同记忆的目的；符号提醒是学生在识记单词时标注出重难点，为自己后期复习进行提醒；③利用好记忆的最佳时段，教师要引导学生利用好最佳时段进行识记单词，尤其是睡前以及早起的这两段时间，一般在这段时间进行识记单词的效果是最好的。
三、结束语
综上所述，初中英语教学中识记单词并非一朝一夕的事情，而应当坚持不懈的努力了。教师应当善于激发学生识记单词的兴趣，调动学生识记单词的主动性，让学生能够掌握识记单词的方法，这样才可以提高初中英语识记单词的有效性。
参考文献：
[1]潘改霞.浅论新课程背景下初中英语单词的记忆策略[J].英语广场（学术研究），2012（02）.
[2]高红梅.万丈高楼平地起，英语单词不可弃——初中英语单词教学的有效方法之探讨[J].英语广场（学术研究），2012（03）.
[3]张玲.兴趣是最好的老师——试论初中英语兴趣教学法[J].课程教育研究，2016（20）.
【关键词】初中英语；识记单词；有效性
英语是世界上应用最为广泛的语言，同时随着素质教育的全面推进，初中英语教学也显得尤为重要。而识记单词是初中英语教学的重要组成部分，同时学生的词汇量也是衡量学生英语水平的重要标准之一。英语学习的基础就是词汇量，若没有一定的词汇量，任何形式的英语交流都难以进行。
一、创设有趣的教学情境，调动学生识记单词的积极性
对于学生而言，初中英语学习过程中最枯燥的事情莫过于识记单词，这件事也是最吃力不讨好。有些同学在晨读阶段一直在背单词，吃完饭后便忘得差不多了。有些可能记住当前学的，而忘了之前学的单词。所以，初中英语教师应当采用科学合理的教学方法，帮助学生树立识记单词的自信心，调动学生识记单词的积极性。只有当学生对识记单词的过程感兴趣，他们才会更加愿意参与到识记单词的过程中，同时也会记得更快更好。因此，教师可以积极开展识记单词比赛活动，定期地进行检查他们识记单词的成果，同时，对于一些优秀的同学给予一定的物质或精神上的奖励。这样可以让学生将识记单词的压力转变为动力，由原本的“要我记”转变为“我要记”，即由被动地识记单词转变为主动识记单词。同时，有趣的教学情境还可以让学生保持良好的心态，在这种轻松愉悦的氛围下学生识记单词的效率也会提高。例如，在记“business”时，教师可以将单词编写成为故事“一只鹅与两条蛇（e，ss）”在（in）公交上（bus）谈生意，这样就可以将原本枯燥的单词转变得更加形象具体，学生也可以通过唱歌的形式来加强对单词的记忆与理解。
二、初中英语教学中要培养学生识记单词的能力
许多中学生都觉得识记单词是非常困难的，花费的时间最多，所获得的效果却是最小的。面对识记单词，他们对英语的学习兴趣会逐渐降低。其实，初中英语识记单词是有方法的，合理地运用识记单词的技巧与方法是可以提高识记单词的效率。
1.重视音标教学，加强拼读训练
初中七年級是学习英语的基础阶段，其中语音是核心内容。要想提高识记单词的有效性，首先要牢固的掌握音标。初中英语教师在七年级就应当积极进行音标教学，要舍得花时间和精力，力求做到人人音标过关。初中生发音很容易出现错误，教师应当培养学生正确发音的习惯，加强拼读训练，让学生能够更好地掌握读音的规律。当学生具备音标能力时，就会改变识记单词的被动局面，同时还可以奠定快速识记单词的基础，增强学生识记单词的信心。七年级是初中英语学习习惯养成的重要时期，若教师将音标教学拖的时间太长，学生是很容易遗忘。学生正确的拼写、发音都离不开音标，若学生无法有效掌握音标，那么始终无法运用科学的方法来进行识记单词，而只会一个字母一个字母的去死记硬背。所以每到八年级开始阶段，会有相当一部分学生英语学习成绩下滑，有些甚至会在这个阶段失去学习英语的兴趣和信心。这些内容都说明了音标对于学生识记单词的重要性，所以初中英语教师应当紧抓音标教学，帮助学生奠定识记单词的基础能力，这样学生在识记单词时的难度就会降低，同时还可以缩小英语学习两级分化的现象，对于尖子生而言是一种再提高的方式，对于“学困生”而言则有效地解决了他们识记单词所面对的困难。
2.音形结合，突破难关
尽管初中英语识记单词具有一定的难度，但是其中是具有内在规律的。单词大概有90%以上在音形上是统一且有规律的。英语毕竟是拼音文字，因此只要学生能够正确读出发音，并且掌握拼读的规则，那么许多单词在识记过程中就会变得更加轻松简单。例如：“interesting、beautiful”等较长的单词，只要能够正确读出，在拼写时就会简单许多。当然，并非所有的英语单词都适用于规则，所以教师对于这些“例外”应当格外关照，同时引导学生加以重视。教师应当在学生能够正确发音之后，强化音形结合的训练，主要为熟悉音形、音意结合以及音形结合三步骤。熟悉音形主要是让学生能够独立读出正确的单词发音，同时在大脑中能够不经思考脱口而出；音意结合主要是指学生通过读音能够判断出单词的含义，即当读出单词时大脑中就会随之匹配单词的含义，进而建立起联系；音形结合则是让学生将单词进行分解，按照音节来进行读记，通过回忆读记，强化拼写的习惯，通过规律引导单词的记忆。同时注重不规则单词的记忆，突破识记单词的重点。当学生随着词汇量的逐渐增加，学生音形能力也会随之提高，通过这种方式记忆单词的效果也会更加明显。
3.调动识记单词主观能动性，掌握科学记忆方法
初中生识记单词的过程应当是积极且主动的，在识记单词前学生心理应当做好充分的准备。主要包括：强烈的记忆欲望、愉悦的心情、充满信心等，只有这样学生才可以长时间保持识记单词的动力，提高识记单词的效果。初中英语教师可以采用多种单词训练方法，让学生能够科学进行记忆。例如：①瞬间记忆训练，在短时间内调动学生的多种感官，让学生能够在头脑中迅速产生单词的记忆及印象，这种训练方法多用于课堂教学中；②提醒专注，提醒可以分为他人提醒、自我提醒以及符号提醒三种。自我提醒学生可以每天花一些时间对自我进行提问“今天的单词记住了吗？之前的单词复习了吗？”他人提醒则是指同学之间相互问答纠正的形式，达到共同记忆的目的；符号提醒是学生在识记单词时标注出重难点，为自己后期复习进行提醒；③利用好记忆的最佳时段，教师要引导学生利用好最佳时段进行识记单词，尤其是睡前以及早起的这两段时间，一般在这段时间进行识记单词的效果是最好的。
三、结束语
综上所述，初中英语教学中识记单词并非一朝一夕的事情，而应当坚持不懈的努力了。教师应当善于激发学生识记单词的兴趣，调动学生识记单词的主动性，让学生能够掌握识记单词的方法，这样才可以提高初中英语识记单词的有效性。
参考文献：
[1]潘改霞.浅论新课程背景下初中英语单词的记忆策略[J].英语广场（学术研究），2012（02）.
[2]高红梅.万丈高楼平地起，英语单词不可弃——初中英语单词教学的有效方法之探讨[J].英语广场（学术研究），2012（03）.
[3]张玲.兴趣是最好的老师——试论初中英语兴趣教学法[J].课程教育研究，2016（20）.