【摘 要】
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在日常教育中，学前特殊儿童在日常生活中往往处在一个相对封闭、狭小的空间里，没有正常的同龄玩伴，缺少对话和交流。他们性格内向、退缩、不合群，社会适应能力、交往能力弱，缺乏自
【机 构】
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景德镇市特殊教育学校,江西 景德镇,333000
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在日常教育中，学前特殊儿童在日常生活中往往处在一个相对封闭、狭小的空间里，没有正常的同龄玩伴，缺少对话和交流。他们性格内向、退缩、不合群，社会适应能力、交往能力弱，缺乏自信心。正常儿童对特殊儿童也缺乏关心、同情，在交往中更不会主动去帮助残疾人，有时还会出现不文明的言行。针对这些问题，及婴幼儿身心发展阶段特征，托幼机构工作的特点，发现学前特殊儿童的融合教育是一条能够促进特殊与正常儿童共同发展的良好途径，而且学前特殊儿童的融合教育可克服专门的特殊教育机构无法解决的问题，促进了学前特殊儿童各方面的发展。融合教育是特殊教育之中针对全纳和尊重人权的基础上所提出的最新观念。在80年代开始“随班就读”，这也是属于融合教育下针对特殊儿童教育一种模式。
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