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摘 要： 对学困生的教育问题始终是社会关注的焦点，是学校的难题，是初中语文教育教学工作的难点。初中语文教师在教育教学中要真正关心每一位学生的发展，尤其是学困生。虽然学困生人数不多，但对全面实施素质教育，提高语文教学质量却有一定影响。因此，做好学困生转化工作势在必行。
关键词： 初中语文教学 学困生 转化方法
“一切为了学生，为了一切学生”是新课程教学的核心理念。在教学实践中具体体现在：关注每一位学生，不能让任何一个学生落下。那么，如何转化“学困生”呢？下面，我从以下几个方面谈谈初中语文教学中学困生的转化方法。
一、引导学生树立自信心
学困生往往自我认知较低，自卑感强，总认为自己低人一等，所以引导他们树立自信心是非常必要的。
第一，提供给他们获得成功的机会。做一些力所能及的事情，通过成功获得自我激励，体验到成功的喜悦。经常的成功感有助于培养学生的自信心。
第二，善于发现他们的长处，鼓励学生把握时机，并帮助他们克服困难，尽力学习自己所喜欢的某一方面内容，以力求在某方面获得成功，从而获得他人的赞叹，改变自身形象。
第三，帮助他们以积极的补偿手段代替消极的自我心理保护机制。帮助学困生正确看待自己的缺点。以勤补拙，扬长避短，是化自卑为积极进取的一个好办法。
第四，帮助他们适当调整期望值，辩证地进行多方面比较，树立坚强的自信心。
第五，经常用名人学者奋斗的故事开导学生，让学生从中获得精神营养，树立自信。
二、激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。要激发学生对语文学习的兴趣，由“要我学”变为“我要学”，使语文学习不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。但就教学来说，如何增强语文课堂教学的艺术性，让学困生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大帮助。那么，在教学实践中应怎样激发学困生的学习兴趣呢？下面是我在开展“学困生语文兴趣教学”研究方面的一些经验，与大家共勉：
1.教师要博览古今，扩大知识面，为提高他们学习语文的兴趣打下坚实的知识基础。“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤起学生的情感意识，极大地增强学生学习语文的乐趣，使教学面貌大大改观。
2.教师要用爱心去沟通、感化学困生，激发学生学习语文的兴趣。学困生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，其思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化、接受所学内容，学习起来轻松自如，其学习效率就高，就会有成就感。亲其师，信其道。教师必须让学困生对你感兴趣、对你的课感兴趣。这就是说转化语文学困生，培养他们的学习兴趣非常重要。
三、发现学困生的闪光点
“金无赤金，人无完人”。世界上没有十全十美的事物，任何事物总有它的长处和短处。每一个人都有自己的优点和缺点。因此，认识自我，不仅要认识到自己的缺点和错误，还要认识到自己的优势和潜力所在，并且能善用自己拥有的长处改正自己的不足，学会扬长避短，平凡的自己也就可以创造出让人自豪的成就。作为一个合格的中学语文教师，我们要时刻把学困生放在心上，给他们多创造机会，发掘他们的闪光点，让他们能展示自我，提升自我。一点点成功会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。因此，我经常会设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不出的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，立即予以肯定，并引导他们向前迈进，直达成功的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们后，学习兴趣就会自觉形成。例如，在学习课文《老山界》时，我就设计了这样一个问题：根据课文中的人、景、情绘制一幅图。十分钟后老师检查，并叫全班同学点评，结果得第一的是班上叫赵星辰的男同学，这时，全班同学都给他投以异样的目光。因为他是班里的有名的“钉子户”——学困生，每个老师说起他都摇头。其实这个题我是专门为赵星辰设计的，我知道他能画好。因为有一次我上课时，他突然砸了两下桌子，同学们都看看我，看看他，看我怎么处置他。我气势汹汹地走到他跟前，随后看见他桌上的画，画的是我，太像了。当时我只给他说了声：以后不能做与课堂无关的事。为此我就设计了以上问题，让全班学生对他刮目相看，为他鼓掌，他自己也由此克服了自卑，看到了自己的长处，树立了学习的信心。在我的一步步引导下，现在的赵星辰已经完全改变了。随着听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”。对学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，不是一天两天能解决的。因此我们要为学困生们努力创造积极健康的学习环境，用热情和激情感染他们，让他们对学习产生浓厚兴趣。只要本着教育学生、关心学生的态度，在工作中不断探索，就一定能找到一条行之有效的转化学困生的途径。
关键词： 初中语文教学 学困生 转化方法
“一切为了学生，为了一切学生”是新课程教学的核心理念。在教学实践中具体体现在：关注每一位学生，不能让任何一个学生落下。那么，如何转化“学困生”呢？下面，我从以下几个方面谈谈初中语文教学中学困生的转化方法。
一、引导学生树立自信心
学困生往往自我认知较低，自卑感强，总认为自己低人一等，所以引导他们树立自信心是非常必要的。
第一，提供给他们获得成功的机会。做一些力所能及的事情，通过成功获得自我激励，体验到成功的喜悦。经常的成功感有助于培养学生的自信心。
第二，善于发现他们的长处，鼓励学生把握时机，并帮助他们克服困难，尽力学习自己所喜欢的某一方面内容，以力求在某方面获得成功，从而获得他人的赞叹，改变自身形象。
第三，帮助他们以积极的补偿手段代替消极的自我心理保护机制。帮助学困生正确看待自己的缺点。以勤补拙，扬长避短，是化自卑为积极进取的一个好办法。
第四，帮助他们适当调整期望值，辩证地进行多方面比较，树立坚强的自信心。
第五，经常用名人学者奋斗的故事开导学生，让学生从中获得精神营养，树立自信。
二、激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。要激发学生对语文学习的兴趣，由“要我学”变为“我要学”，使语文学习不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。但就教学来说，如何增强语文课堂教学的艺术性，让学困生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大帮助。那么，在教学实践中应怎样激发学困生的学习兴趣呢？下面是我在开展“学困生语文兴趣教学”研究方面的一些经验，与大家共勉：
1.教师要博览古今，扩大知识面，为提高他们学习语文的兴趣打下坚实的知识基础。“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤起学生的情感意识，极大地增强学生学习语文的乐趣，使教学面貌大大改观。
2.教师要用爱心去沟通、感化学困生，激发学生学习语文的兴趣。学困生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，其思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化、接受所学内容，学习起来轻松自如，其学习效率就高，就会有成就感。亲其师，信其道。教师必须让学困生对你感兴趣、对你的课感兴趣。这就是说转化语文学困生，培养他们的学习兴趣非常重要。
三、发现学困生的闪光点
“金无赤金，人无完人”。世界上没有十全十美的事物，任何事物总有它的长处和短处。每一个人都有自己的优点和缺点。因此，认识自我，不仅要认识到自己的缺点和错误，还要认识到自己的优势和潜力所在，并且能善用自己拥有的长处改正自己的不足，学会扬长避短，平凡的自己也就可以创造出让人自豪的成就。作为一个合格的中学语文教师，我们要时刻把学困生放在心上，给他们多创造机会，发掘他们的闪光点，让他们能展示自我，提升自我。一点点成功会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。因此，我经常会设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不出的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，立即予以肯定，并引导他们向前迈进，直达成功的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们后，学习兴趣就会自觉形成。例如，在学习课文《老山界》时，我就设计了这样一个问题：根据课文中的人、景、情绘制一幅图。十分钟后老师检查，并叫全班同学点评，结果得第一的是班上叫赵星辰的男同学，这时，全班同学都给他投以异样的目光。因为他是班里的有名的“钉子户”——学困生，每个老师说起他都摇头。其实这个题我是专门为赵星辰设计的，我知道他能画好。因为有一次我上课时，他突然砸了两下桌子，同学们都看看我，看看他，看我怎么处置他。我气势汹汹地走到他跟前，随后看见他桌上的画，画的是我，太像了。当时我只给他说了声：以后不能做与课堂无关的事。为此我就设计了以上问题，让全班学生对他刮目相看，为他鼓掌，他自己也由此克服了自卑，看到了自己的长处，树立了学习的信心。在我的一步步引导下，现在的赵星辰已经完全改变了。随着听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”。对学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，不是一天两天能解决的。因此我们要为学困生们努力创造积极健康的学习环境，用热情和激情感染他们，让他们对学习产生浓厚兴趣。只要本着教育学生、关心学生的态度，在工作中不断探索，就一定能找到一条行之有效的转化学困生的途径。