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【摘要】教学以学生为主体，以课堂为主要阵地，而课堂提问的有效性是衡量课堂教学质量的主要标准。然而，从目前我国高中英语课堂教学水平来看，提问环节仍存在着较多亟待解决的问题，例如：参考性问题较少、待答时间较短及回答反馈不当等，直接影响高中英语课堂的教学进度，无法取得令人满意的教学效果。本文以高中英语课堂互动为切入点，分析有效课堂提问的作用，探究课堂提问教学需要遵循的认知规律和有效提问的实践措施。
【关键词】高中英语；课堂互动；有效课堂提问
【作者简介】沈娟，江苏省南通中学。
伴随社会进步及经济发展，新课程改革进程不断深化，高中英语课堂教学逐步扭转以往压抑单一的氛围，向灵活多变转变，涌现出大量的全新教学方式及教学方法，不止最大限度激发教学双方发散性思维，更有利于树立教学双方创新意识，促使师生关系更为融洽密切。然而，从目前我国高中英语课堂教学水平来看，提问环节仍存在着较多亟待解决的问题。例如：参考性问题较少、待答时间较短及回答反馈不当等，甚至部分教師深受自身教学水平的限制，尚未从根源上认识到课堂提问环节的重要性，无法进行优化改进。如何保证高中英语课堂互动提问的有效性，是相关英语教师在实际教学过程中所面临的主要挑战。鉴于此，本文针对高中英语课堂互动有效提问的研究具有重要现实意义。
一、高中英语课堂活动有效提问的作用
问题不止是引发思维的起点，更是引发思维的动力，尤其是课堂互动过程中，学生被提问时，其思维处于最为活跃的状态，这便有利于学生勇于探索及积极思考的品质的提升，而探索思考的过程能激发学生学习热情及求知欲，是增强学生思维能力的主要途径。
同时，形成“有效提问”在客观上要求相关英语教师以全面了解课堂提问技巧为前提条件，实现更多的教学目标。课堂提问作为课堂教学中师生或学生间相互交流的主要组成部分，提问越有效越能融洽师生间的情感，有利于师生间沟通交流。众所周知，语言交流是英语教学的核心环节之一。一旦课堂缺少有效交流或语言互动则难以保证英语课堂教学工作顺利开展。由此可见，英语教师以保证课堂提问有效性为前提条件，不仅能努力营造轻松愉快的学习环境，激发学生英语学习热情，更能锻炼学生各种技能，发展学生的学习能力和思维品质，构建真正以“核心素养”引领教学的课堂。
二、高中英语课堂活动有效提问的实践措施
1.系统性课堂提问。在实际教学的过程中，英语教师要秉持实事求是的教学原则，加大对于课堂互动提问环节的重视程度，充分发挥提问方式独特性的作用，调动学生学习热情及求知欲并且侧重于兼顾知识横向及纵向系统性。例如：以牛津高中英语（译林版）M2U2 Reading《An adventure in Africa》为例，本单元以旅行探险为主题内容，教师设置问题时，应该设计提示课文结构和指导的关键问题，问题的措辞必须清晰、明确，提出的问题要符合学生的能力水平，问题要有水平区分度，并且紧跟学生的反馈。比如：“Which part of the world would you like to visit？ （You should include the following information： Where to go？ What to do？ What to take？）”，提出问题后应指导学生如何回答更有条理以及更具逻辑性，这样的问题设置才是“让学习真正发生”，这样的课堂提问教学设计才是真正符合认知规律的设计。
2.创新性课堂提问。深受时代进步的影响，知识更迭速度不断加快，而判断综合素质高低不再停留于自身知识积累多少的范畴，更倾向于自身创新能力及应变能力。因此在实际教学的过程中，英语教师要灵活运用多种手段创新课堂提问内容，侧重培养学生应变能力，例如：以牛津高中英语（译林版）M4U3 Reading《Not just watch a filming》为例，这是一篇以virtual reality为主题的文章，教师在介绍了virtual reality technology之后，提出问题：“Can you imagine this technology can be applied to our classrooms？”并展示一段VR技术用于课堂的视频， 这个问题贴近学生的生活，能够激发学生的热情，使其积极参与到课堂讨论中，对接下来的文章分析起到很好的铺设作用。教师在指导学生通读全文后，还可设置“What do you think the benefits and the negative effects VR has？”等问题，这些开放性的问题能进一步增强学生的发散性思维及批判性思维能力。
三、结语
通过本文探究，认识到俗语有云“教师为之教，不在于全盘授予在于相机诱导”，课堂提问作为参与式教学的集中体现，将从根源上扭转以教师为中心的传统教学理念，树立以学生为中心的教学观念。因此，高中英语教师必须加大对课堂提问环节的重视程度，不断优化课堂提问方式，以取得令人满意的教学效果。同时，教师也要以饱满的工作热情投入到日常教学活动中，不断丰富教学手段及教学方法，深入挖掘课堂教学内容，进一步提高教学效率，为推动我国高中英语教学水平进步奠定夯实基础。
参考文献：
[1]吴丹，路莉.关于提高高中英语课堂提问有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：101.
[2]仇志慧.投石冲破水中天——谈高中英语有效课堂提问[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：107.
【关键词】高中英语；课堂互动；有效课堂提问
【作者简介】沈娟，江苏省南通中学。
伴随社会进步及经济发展，新课程改革进程不断深化，高中英语课堂教学逐步扭转以往压抑单一的氛围，向灵活多变转变，涌现出大量的全新教学方式及教学方法，不止最大限度激发教学双方发散性思维，更有利于树立教学双方创新意识，促使师生关系更为融洽密切。然而，从目前我国高中英语课堂教学水平来看，提问环节仍存在着较多亟待解决的问题。例如：参考性问题较少、待答时间较短及回答反馈不当等，甚至部分教師深受自身教学水平的限制，尚未从根源上认识到课堂提问环节的重要性，无法进行优化改进。如何保证高中英语课堂互动提问的有效性，是相关英语教师在实际教学过程中所面临的主要挑战。鉴于此，本文针对高中英语课堂互动有效提问的研究具有重要现实意义。
一、高中英语课堂活动有效提问的作用
问题不止是引发思维的起点，更是引发思维的动力，尤其是课堂互动过程中，学生被提问时，其思维处于最为活跃的状态，这便有利于学生勇于探索及积极思考的品质的提升，而探索思考的过程能激发学生学习热情及求知欲，是增强学生思维能力的主要途径。
同时，形成“有效提问”在客观上要求相关英语教师以全面了解课堂提问技巧为前提条件，实现更多的教学目标。课堂提问作为课堂教学中师生或学生间相互交流的主要组成部分，提问越有效越能融洽师生间的情感，有利于师生间沟通交流。众所周知，语言交流是英语教学的核心环节之一。一旦课堂缺少有效交流或语言互动则难以保证英语课堂教学工作顺利开展。由此可见，英语教师以保证课堂提问有效性为前提条件，不仅能努力营造轻松愉快的学习环境，激发学生英语学习热情，更能锻炼学生各种技能，发展学生的学习能力和思维品质，构建真正以“核心素养”引领教学的课堂。
二、高中英语课堂活动有效提问的实践措施
1.系统性课堂提问。在实际教学的过程中，英语教师要秉持实事求是的教学原则，加大对于课堂互动提问环节的重视程度，充分发挥提问方式独特性的作用，调动学生学习热情及求知欲并且侧重于兼顾知识横向及纵向系统性。例如：以牛津高中英语（译林版）M2U2 Reading《An adventure in Africa》为例，本单元以旅行探险为主题内容，教师设置问题时，应该设计提示课文结构和指导的关键问题，问题的措辞必须清晰、明确，提出的问题要符合学生的能力水平，问题要有水平区分度，并且紧跟学生的反馈。比如：“Which part of the world would you like to visit？ （You should include the following information： Where to go？ What to do？ What to take？）”，提出问题后应指导学生如何回答更有条理以及更具逻辑性，这样的问题设置才是“让学习真正发生”，这样的课堂提问教学设计才是真正符合认知规律的设计。
2.创新性课堂提问。深受时代进步的影响，知识更迭速度不断加快，而判断综合素质高低不再停留于自身知识积累多少的范畴，更倾向于自身创新能力及应变能力。因此在实际教学的过程中，英语教师要灵活运用多种手段创新课堂提问内容，侧重培养学生应变能力，例如：以牛津高中英语（译林版）M4U3 Reading《Not just watch a filming》为例，这是一篇以virtual reality为主题的文章，教师在介绍了virtual reality technology之后，提出问题：“Can you imagine this technology can be applied to our classrooms？”并展示一段VR技术用于课堂的视频， 这个问题贴近学生的生活，能够激发学生的热情，使其积极参与到课堂讨论中，对接下来的文章分析起到很好的铺设作用。教师在指导学生通读全文后，还可设置“What do you think the benefits and the negative effects VR has？”等问题，这些开放性的问题能进一步增强学生的发散性思维及批判性思维能力。
三、结语
通过本文探究，认识到俗语有云“教师为之教，不在于全盘授予在于相机诱导”，课堂提问作为参与式教学的集中体现，将从根源上扭转以教师为中心的传统教学理念，树立以学生为中心的教学观念。因此，高中英语教师必须加大对课堂提问环节的重视程度，不断优化课堂提问方式，以取得令人满意的教学效果。同时，教师也要以饱满的工作热情投入到日常教学活动中，不断丰富教学手段及教学方法，深入挖掘课堂教学内容，进一步提高教学效率，为推动我国高中英语教学水平进步奠定夯实基础。
参考文献：
[1]吴丹，路莉.关于提高高中英语课堂提问有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：101.
[2]仇志慧.投石冲破水中天——谈高中英语有效课堂提问[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：107.