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【摘 要】本文首先简要分析了校本教研的基本改变与意义，以物理教学为对象，多方面探讨校本教研在提升物理教学质量方面的具体策略，望能为此学科教学研究有所借鉴。
【关键词】校本教研；物理教学；策略
“校本”思想最早出现于上个世纪的70年代，其最初目的是为了推动教师教育体系的改革，提升教师队伍的整体质量。而发展至今，校本理论与思想已经被融合到教育的多个方面。针对英美等“校本”思想的积极提出者，他们将“校本培训”当作提升其教师队伍的重要改革措施，将校本课程改革当作重要的实施路径，这对于我国教育体系的良性、高效发展，有重要的借鉴意义与价值。本文以物理教学为例，基于校本教研探讨提升教学质量的具体对策。
一、校本教研概述
所谓校本教研，从本质上来讲，就是为了推动学校教育教学的良性发展，提升学校教育教学质量，以学校实况为基本出发点，以学校自身特色与优势资源为依托，所开展的全面性教育教学研究活动。另外，校本教研还是一种以校级教研活动为基础所制定的制度化规范，以校为本为其基础特点，其能够把教学研究的重心转移至学校，注重以学校自身所遇问题为中心来开展研究。在校本教研的整体架构中，学校为其研究的重要基地，教师为其研究主体，而推动师生之间的共同、高效化发展，乃是此研究的目的所在。
在开展校本研究时，需着眼于学校与教师实际，所以，在确定研究方向与内容之前，需要先对课堂教学实际情况以及在教学中所遇到的突出问题，开展全面、系统化调查与分析，在已深入了解教师、学生的基本需求，以及当前的教学现状的前提下，制定最终、完善的、人性化的研究课题，并采取切实可行的多样化措施，提升校本教研的作用与功效。
二、基于校本教研的物理教学质量提升策略
（一）组织理论学习，不断更新教育教学理念
在整个校本教研体系中，教师为其主体，其不仅是教学活动的积极组织者，而且还是积极的研究者，乃是整个教育创新的根本所在与活力源泉。至此，要想强化校本教研，需切实采取有效措施，提升教师教学研究的能力与意识。近年，伴随课程改革的持续深入，这给教师教学研究带来了诸多机遇，同时也给他们带来了不少挑战。许多新理念的接收、实施与发展，势必会遇到大量的阻力与困难，因为其能够让许多教师否定自我、完善自我、突破自我，改变已有几十年经历的传统方法与习惯。特别是一些先进信息技术的应用，势必会给那些年龄偏长者带来更大的挑战。对此，本校教研组根据学校教学实况，定期组织他们开展先进理论与技能方面的学习。抓住所有机会，大胆走出去，去外面发现新知、开拓视野，接受外界新理念、新信息、新方法，并将所获得的内容带回来在全校分享；针对外出的教师来讲，其经过不断学习，积累了比较丰富的知识与经验，他们将这些写成体会与反思，供全校师生学习与参考。本校物理教研组教师由于年龄普遍偏大，在接受新信息技术方面比较吃力。针对此情况，教研组经深入讨论，明确要求教研组全体教师均参与“国培计划”，以此来提升他们的各方面能力，推动学校物理教学质量的全面提升。
（二）大力开展高效课堂活动，提升教学质量与效率
课堂作为整个课堂活动的主阵地，怎样才能合理运用每节课，让每个45分钟均更加有意义与价值，乃是我们所思考的主要内容。本校物理教研组与学校相配合，大力推广与落实了多种新型教学模式，如自主学习、合作学习与反馈检测模式等。积极组织学校骨干教师，在全校范围内上示范，对于外出听课学习的教师，则让他们汇报所学内容；对于那些比较年轻的新进教师，则让其上达标课。以优秀教师教学为指引，最大程度提升物理组的教学质量。另外，通过开展听评课活动，使物理教师了解并掌握了课堂导入的方法与技巧，以及帮助学生自主学习的方法与策略；另外，还掌握了课堂有效提问与设问的方法，探究与演示实验的组织、展示，反馈检测的设计策略等，有力推动了互相促进、相互学习及共同发展的教学目标的达成。
（三）强化与学生沟通，积极为其营造民主、和谐的高品质课堂氛围
师生关系的好坏直接决定着教学质量及学生学到知识的量与深度，因此，良好的师生关系好比一个纽带，将教师与学生紧密连接在一起，使他们更好的发挥自身职责与职能。如果师生之间有好的关系，那么学生会“亲其师，信其道”，这样不仅能将学习搞好，而且还有利于其健康成长；另外，教师还能以一种愉悦姿态投身于教学工作中。要想达此目的，教师需积极转变观念，放下教师的架子，以主动、积极姿态接近学生，在师生间构建一种合作、平等、民主、和谐的关系。教师可尝试着去走入学生学习与生活，多与其沟通与交流，拉近彼此关系，消除彼此陌生、恐惧感，逐渐接近你与信任你，构建一种真挚的有益。在良好师生关系的指引下，便可更好的开展物理教学，学生也能从教学中更好、更多的接受知识。
三、结语
综上，在物理教学中，要想让学生更好的学到知识，需善于运用各种新方法、新理念。对于物理教师而言，需始终遵行校本教研的指导意义与作用，不断强化自身本领，消除师生陌生与隔阂，最大程度推动物理教学质量的提升。
参考文献：
[1]周智良.“新课程背景下城乡一体化物理教育网络教研研究”初步报告[J].物理教學探讨，2015，33（6）：1-3.
[2]居智勇，秦学忠.校本教研的物理学科定位和具体形式[J].天津教育，2012（5）：51-52.
[3]徐赛月，任伟.三实践二反思——校本教研下的“电阻定律电阻率”教学研究案例[J].中学物理教学参考，2006（7）：10-12.
【关键词】校本教研；物理教学；策略
“校本”思想最早出现于上个世纪的70年代，其最初目的是为了推动教师教育体系的改革，提升教师队伍的整体质量。而发展至今，校本理论与思想已经被融合到教育的多个方面。针对英美等“校本”思想的积极提出者，他们将“校本培训”当作提升其教师队伍的重要改革措施，将校本课程改革当作重要的实施路径，这对于我国教育体系的良性、高效发展，有重要的借鉴意义与价值。本文以物理教学为例，基于校本教研探讨提升教学质量的具体对策。
一、校本教研概述
所谓校本教研，从本质上来讲，就是为了推动学校教育教学的良性发展，提升学校教育教学质量，以学校实况为基本出发点，以学校自身特色与优势资源为依托，所开展的全面性教育教学研究活动。另外，校本教研还是一种以校级教研活动为基础所制定的制度化规范，以校为本为其基础特点，其能够把教学研究的重心转移至学校，注重以学校自身所遇问题为中心来开展研究。在校本教研的整体架构中，学校为其研究的重要基地，教师为其研究主体，而推动师生之间的共同、高效化发展，乃是此研究的目的所在。
在开展校本研究时，需着眼于学校与教师实际，所以，在确定研究方向与内容之前，需要先对课堂教学实际情况以及在教学中所遇到的突出问题，开展全面、系统化调查与分析，在已深入了解教师、学生的基本需求，以及当前的教学现状的前提下，制定最终、完善的、人性化的研究课题，并采取切实可行的多样化措施，提升校本教研的作用与功效。
二、基于校本教研的物理教学质量提升策略
（一）组织理论学习，不断更新教育教学理念
在整个校本教研体系中，教师为其主体，其不仅是教学活动的积极组织者，而且还是积极的研究者，乃是整个教育创新的根本所在与活力源泉。至此，要想强化校本教研，需切实采取有效措施，提升教师教学研究的能力与意识。近年，伴随课程改革的持续深入，这给教师教学研究带来了诸多机遇，同时也给他们带来了不少挑战。许多新理念的接收、实施与发展，势必会遇到大量的阻力与困难，因为其能够让许多教师否定自我、完善自我、突破自我，改变已有几十年经历的传统方法与习惯。特别是一些先进信息技术的应用，势必会给那些年龄偏长者带来更大的挑战。对此，本校教研组根据学校教学实况，定期组织他们开展先进理论与技能方面的学习。抓住所有机会，大胆走出去，去外面发现新知、开拓视野，接受外界新理念、新信息、新方法，并将所获得的内容带回来在全校分享；针对外出的教师来讲，其经过不断学习，积累了比较丰富的知识与经验，他们将这些写成体会与反思，供全校师生学习与参考。本校物理教研组教师由于年龄普遍偏大，在接受新信息技术方面比较吃力。针对此情况，教研组经深入讨论，明确要求教研组全体教师均参与“国培计划”，以此来提升他们的各方面能力，推动学校物理教学质量的全面提升。
（二）大力开展高效课堂活动，提升教学质量与效率
课堂作为整个课堂活动的主阵地，怎样才能合理运用每节课，让每个45分钟均更加有意义与价值，乃是我们所思考的主要内容。本校物理教研组与学校相配合，大力推广与落实了多种新型教学模式，如自主学习、合作学习与反馈检测模式等。积极组织学校骨干教师，在全校范围内上示范，对于外出听课学习的教师，则让他们汇报所学内容；对于那些比较年轻的新进教师，则让其上达标课。以优秀教师教学为指引，最大程度提升物理组的教学质量。另外，通过开展听评课活动，使物理教师了解并掌握了课堂导入的方法与技巧，以及帮助学生自主学习的方法与策略；另外，还掌握了课堂有效提问与设问的方法，探究与演示实验的组织、展示，反馈检测的设计策略等，有力推动了互相促进、相互学习及共同发展的教学目标的达成。
（三）强化与学生沟通，积极为其营造民主、和谐的高品质课堂氛围
师生关系的好坏直接决定着教学质量及学生学到知识的量与深度，因此，良好的师生关系好比一个纽带，将教师与学生紧密连接在一起，使他们更好的发挥自身职责与职能。如果师生之间有好的关系，那么学生会“亲其师，信其道”，这样不仅能将学习搞好，而且还有利于其健康成长；另外，教师还能以一种愉悦姿态投身于教学工作中。要想达此目的，教师需积极转变观念，放下教师的架子，以主动、积极姿态接近学生，在师生间构建一种合作、平等、民主、和谐的关系。教师可尝试着去走入学生学习与生活，多与其沟通与交流，拉近彼此关系，消除彼此陌生、恐惧感，逐渐接近你与信任你，构建一种真挚的有益。在良好师生关系的指引下，便可更好的开展物理教学，学生也能从教学中更好、更多的接受知识。
三、结语
综上，在物理教学中，要想让学生更好的学到知识，需善于运用各种新方法、新理念。对于物理教师而言，需始终遵行校本教研的指导意义与作用，不断强化自身本领，消除师生陌生与隔阂，最大程度推动物理教学质量的提升。
参考文献：
[1]周智良.“新课程背景下城乡一体化物理教育网络教研研究”初步报告[J].物理教學探讨，2015，33（6）：1-3.
[2]居智勇，秦学忠.校本教研的物理学科定位和具体形式[J].天津教育，2012（5）：51-52.
[3]徐赛月，任伟.三实践二反思——校本教研下的“电阻定律电阻率”教学研究案例[J].中学物理教学参考，2006（7）：10-12.