论文部分内容阅读
【摘 要】探究式教学是指以探究活动激发学生的学习兴趣、调动学生的学习思维，在培养学生自主学习的同时提高学生的创新能力。在初中物理教学中，探究式教学不仅能够帮助学生学习物理，同时也能够提升教师的教学质量。本文主要针对目前初中物理教学中还存在着一些问题，提出了相应的策略。
【关键词】探究式教学；初中物理；应用
探究式教学是课堂教学重要方式之一。随着新课改的实施，探究式教学成为了课堂教学的重要组成部分，它不仅具有教学方面的优势，同时也丰富了教师的教学途径，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
一、探究式教学的涵义
探究式教学就是在教学过程中，教师应使用一些事物给学生一定的引导，帮助学生通过观察、实验等途径掌握事物的原理。新课标要求教师转变教学中的角色，逐步摆脱主导者的位置，向教学的参与者、学生学习的合作者转变，更重要的是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。探究式教学以独特的教学模式展现了教学的主体性、创新性和科学性等特点，重视学生学习兴趣、创造性思维和自学能力的培养，致力于帮助学生掌握科学的学习方法，为今后的学习生活奠定坚实的基础。
二、探究式教学在初中物理教学应用中存在的问题
1.课堂教学效果较差
追求高效课堂是每一位教师十分关注的问题。在新课改的推动下，虽然课堂教学现状得到了一定程度的改善，但实际教学效果仍不理想。一些初中物理教师在教学中仍过度使用教材，只重视理论，而忽视了实践，导致学生没有学习兴趣，不愿意上物理课。另外，一些教师还忽视了物理的工具性，不重视物理实验，课堂教学效果较差。
2.探究教学形式化
传统的物理教学也使用探究式教学，但仍停留在知识的获取和记忆上，使探究教学流域形式，过于重视结论，而忽视了探究的过程。另外，探究式教学所选择的问题也多来自于书上，与学生的实际生活较远，而且探究目标不明确，这样就脱离了学生的认知范围，对学生未来的学习没有实际意义。
3.探究引导不到位
在初中物理教学中很多教师利用提问式开展课堂导入，以便后续性的语言将学生引导到教学路线上来，同时快速展示了答案。这种方式不是引导，而是牵引，学生只会盲从于教师，学习效果较差。另外，一些教师忽视了对学生的引导，自己是旁观者，没有参与到学生探究活动中。
4.师生缺乏互动
师生之间必须具有一定的互动，但效果还是不理想。一些教师为了探究活动了设计了互动活动，但没有考虑到实际互动效果，使师生互动形式化。另外，有些教师所设计的探究活动不符合学生的实际，使学生陷入了困境，探究教学的目的没有实现，学生的学习兴趣也较低，学习效果较差。
三、探究式教学在初中物理教学中的应用途径
1.丰富课堂教学方法
探究是教学中教学方法的使用要以服务学生的发展为本，培养学生科学的思考问题、解决问题的能力，因此教师要积极创设合适的情境，提高学生的认知能力，丰富学生的情感。例如，在学习《压强》中，教师首先要明确教学目标，即通过实验让学生掌握压强的概念，并能够通过公式计算压强。教师要从学生的实际生活入手，寻找生活中的压强现象，例如，高压锅、气球等，同时通过探究活动帮助学生掌握影响压强的因素。这样不仅能够为学生提供亲自动手实验的机会，同时也能够直接接触真实的物理现象、得出最终的结论。在这一过程中还能够体现学生的主体性，让学生自主操作，这样不仅能够提高学生的探究能力和学习兴趣，同时也能够让学生体验到成功的快乐，更加积极地学习物理。
2.营造良好的课堂探究氛围
良好的课堂氛围能够让学生以愉悦的心情参与到学习活动中，从而提升学习效果。要想营造良好的课堂探究氛围，教师就要深度把握教学的重点和难点，串联好课堂教学的各个环节。同时还要鼓励学生，给学生以充足的子自信心。例如，学习《欧姆定律》中，为了让学生理解欧姆定律，需要首先让学生掌握一定的电压、电流等方面的知识，教师可以为学生展示电压现象，如教师可以利用电压表测试不同电池的电压，让学生对其形成一定的印象，同理還要让学生理解电流、电阻等，然后利用小灯泡电路图让学生理解灯泡亮度与电流的关系，还能够为下一步的学习奠定基础。
3.做好物理课堂教学的引导
做好物理课堂教学的引导要求教师要树立学生在课堂中的主体地位，尊重学生在日常生活中的经验，积极将其与物理知识相结合，用生活中的实例激发学生的学习兴趣，使学生能够学习之用，摆脱单纯的理论知识的讲授。另外，还要在尊重学生认知水平的基础上进行相应的思维引导，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。例如，在学习《重力》一课中，这节课的很多知识都能够在实际生活中找到实例，与学生的实际生活也很贴近，在教学中，教师就能够使用生活或自然中的重力现象，再给予合适的引导，学生就能够清楚物理就在身边。例如，教师可以通过树叶往下落而不是往上飞，无论人怎么跳都要落到地上等现象让学生理解重力，然后再让学生自己寻找其他的重力现象，更深刻地理解“重力”这一概念。
4.重视实验活动的融入
探究式教学活动中，实验活动必不可少，这样不仅能够加深对知识的理解，同时也能够提高学生的实验能力，培养学生的科学素养。实验活动要从当前的教学目标和任务入手，培养学生主动参与探究活动的能力，在实验活动中融入相关的问题，用于提高实验活动的目标性，激发学生的他就心理。例如，在学习《声音的产生与传播》中，教师可以为学生演示敲打音叉、水杯和鼓，让学生闭眼辨别所听到的声音，让学生加深对“音色”的理解。
在初中物理教学中，探究式教学的运用仍存在着一定问题，例如教学效果差、探究教学流域形式等。在实际教学过程中，物理教师要勇于面对这些问题，采用多样的教学方法，创设良好的探究氛围，让学生勇于探究、善于探究，真正提高物理学习能力。
参考文献：
[1]胡立青.深入探究，灵活把握——探究式教学在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017，（29）：137.
[2]韩光朴.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2016，34（16）：26-27.
[3]孙勇.浅析探究式教学在初中物理教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（07）：223.
【关键词】探究式教学；初中物理；应用
探究式教学是课堂教学重要方式之一。随着新课改的实施，探究式教学成为了课堂教学的重要组成部分，它不仅具有教学方面的优势，同时也丰富了教师的教学途径，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
一、探究式教学的涵义
探究式教学就是在教学过程中，教师应使用一些事物给学生一定的引导，帮助学生通过观察、实验等途径掌握事物的原理。新课标要求教师转变教学中的角色，逐步摆脱主导者的位置，向教学的参与者、学生学习的合作者转变，更重要的是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。探究式教学以独特的教学模式展现了教学的主体性、创新性和科学性等特点，重视学生学习兴趣、创造性思维和自学能力的培养，致力于帮助学生掌握科学的学习方法，为今后的学习生活奠定坚实的基础。
二、探究式教学在初中物理教学应用中存在的问题
1.课堂教学效果较差
追求高效课堂是每一位教师十分关注的问题。在新课改的推动下，虽然课堂教学现状得到了一定程度的改善，但实际教学效果仍不理想。一些初中物理教师在教学中仍过度使用教材，只重视理论，而忽视了实践，导致学生没有学习兴趣，不愿意上物理课。另外，一些教师还忽视了物理的工具性，不重视物理实验，课堂教学效果较差。
2.探究教学形式化
传统的物理教学也使用探究式教学，但仍停留在知识的获取和记忆上，使探究教学流域形式，过于重视结论，而忽视了探究的过程。另外，探究式教学所选择的问题也多来自于书上，与学生的实际生活较远，而且探究目标不明确，这样就脱离了学生的认知范围，对学生未来的学习没有实际意义。
3.探究引导不到位
在初中物理教学中很多教师利用提问式开展课堂导入，以便后续性的语言将学生引导到教学路线上来，同时快速展示了答案。这种方式不是引导，而是牵引，学生只会盲从于教师，学习效果较差。另外，一些教师忽视了对学生的引导，自己是旁观者，没有参与到学生探究活动中。
4.师生缺乏互动
师生之间必须具有一定的互动，但效果还是不理想。一些教师为了探究活动了设计了互动活动，但没有考虑到实际互动效果，使师生互动形式化。另外，有些教师所设计的探究活动不符合学生的实际，使学生陷入了困境，探究教学的目的没有实现，学生的学习兴趣也较低，学习效果较差。
三、探究式教学在初中物理教学中的应用途径
1.丰富课堂教学方法
探究是教学中教学方法的使用要以服务学生的发展为本，培养学生科学的思考问题、解决问题的能力，因此教师要积极创设合适的情境，提高学生的认知能力，丰富学生的情感。例如，在学习《压强》中，教师首先要明确教学目标，即通过实验让学生掌握压强的概念，并能够通过公式计算压强。教师要从学生的实际生活入手，寻找生活中的压强现象，例如，高压锅、气球等，同时通过探究活动帮助学生掌握影响压强的因素。这样不仅能够为学生提供亲自动手实验的机会，同时也能够直接接触真实的物理现象、得出最终的结论。在这一过程中还能够体现学生的主体性，让学生自主操作，这样不仅能够提高学生的探究能力和学习兴趣，同时也能够让学生体验到成功的快乐，更加积极地学习物理。
2.营造良好的课堂探究氛围
良好的课堂氛围能够让学生以愉悦的心情参与到学习活动中，从而提升学习效果。要想营造良好的课堂探究氛围，教师就要深度把握教学的重点和难点，串联好课堂教学的各个环节。同时还要鼓励学生，给学生以充足的子自信心。例如，学习《欧姆定律》中，为了让学生理解欧姆定律，需要首先让学生掌握一定的电压、电流等方面的知识，教师可以为学生展示电压现象，如教师可以利用电压表测试不同电池的电压，让学生对其形成一定的印象，同理還要让学生理解电流、电阻等，然后利用小灯泡电路图让学生理解灯泡亮度与电流的关系，还能够为下一步的学习奠定基础。
3.做好物理课堂教学的引导
做好物理课堂教学的引导要求教师要树立学生在课堂中的主体地位，尊重学生在日常生活中的经验，积极将其与物理知识相结合，用生活中的实例激发学生的学习兴趣，使学生能够学习之用，摆脱单纯的理论知识的讲授。另外，还要在尊重学生认知水平的基础上进行相应的思维引导，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。例如，在学习《重力》一课中，这节课的很多知识都能够在实际生活中找到实例，与学生的实际生活也很贴近，在教学中，教师就能够使用生活或自然中的重力现象，再给予合适的引导，学生就能够清楚物理就在身边。例如，教师可以通过树叶往下落而不是往上飞，无论人怎么跳都要落到地上等现象让学生理解重力，然后再让学生自己寻找其他的重力现象，更深刻地理解“重力”这一概念。
4.重视实验活动的融入
探究式教学活动中，实验活动必不可少，这样不仅能够加深对知识的理解，同时也能够提高学生的实验能力，培养学生的科学素养。实验活动要从当前的教学目标和任务入手，培养学生主动参与探究活动的能力，在实验活动中融入相关的问题，用于提高实验活动的目标性，激发学生的他就心理。例如，在学习《声音的产生与传播》中，教师可以为学生演示敲打音叉、水杯和鼓，让学生闭眼辨别所听到的声音，让学生加深对“音色”的理解。
在初中物理教学中，探究式教学的运用仍存在着一定问题，例如教学效果差、探究教学流域形式等。在实际教学过程中，物理教师要勇于面对这些问题，采用多样的教学方法，创设良好的探究氛围，让学生勇于探究、善于探究，真正提高物理学习能力。
参考文献：
[1]胡立青.深入探究，灵活把握——探究式教学在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017，（29）：137.
[2]韩光朴.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2016，34（16）：26-27.
[3]孙勇.浅析探究式教学在初中物理教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（07）：223.