论文部分内容阅读
【摘要】随着经济和科技的发展，社会也需要越来越多的外语人才，这对高中英语教学提出了新的要求，尤其是英语阅读教学方面，需要教师转变以往的教学观念，完善教育教学方法，提高英语阅读教学水平。长期以来，传统的英语阅读教学虽然取得了一定成效，但也存在不少问题，学生缺乏学习英语的兴趣和热情，进而导致教学效果不佳。而本文讨论探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用，进而顺应教育和社会发展的新要求。
【关键词】探究式教学法 高中英语 阅读教学 应用
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.学生的词汇量不足。在以往的调查和测试中可以发现，高中生对于很多重难点词汇的掌握并没有达到教学的要求，同时对于单词的义项的了解也较为单一，学生往往掌握单词的常见含义或是核心含义，但在很多文章中，单词采用的并不是常用的含义，那么在阅读文章时就会造成误解或语意不通。
2.篇章的理解能力较差。高考中的英语文章多是较为完整的短文，讲求篇章结构，但很多学生在阅读时，不讲求任何阅读技巧，不分文章文体，忽视文中出现的关联词，不明文中的指代，这些都会影响学生对于文章的把握，导致阅读效果不佳，效率低下。
3.没有养成良好的阅读习惯。学生在阅读时，普遍存在一些的不良的阅读习惯，如：回复重读、默读、指向阅读等。这些不良的阅读习惯都会影响学生的阅读速度，无法形成意群阅读，最后影响对文章的整体理解，从而妨碍阅读能力的提高。
4.过分依赖词典。很多学生在阅读时，遇到生词就习惯查词典，并没有养成猜词的习惯，而这种阅读方式，容易阻断思维的连贯性，最后导致在读完文章后，不知道文章的中心大意，影响文章的阅读效果，打消学生阅读的积极性。
二、探究式教学的概述
1.探究式教学的含义。现如今，很多专家学者都研究和讨论探究式教学的含义，美国学者施瓦布认为探究式教学就是让学生在学习活动中，积极主动参与到课堂活动中，在发现问题、解决问题中获得知识，同时培养自己的探究能力；任长松认为探究式教学是在教师的帮助和指导下，学生根据问题或资料，自主寻找答案并获得信息的一种学习过程；而林立、王之江认为英语探究式教学是指让学生以科学探究的形式，主动学习英语的基础知识、技能和文化，并尝试与其他学科相结合，以此来促进自己的综合语言运用能力。从以上专家、学者对探究式教学法概念的界定，可以得出探究式教学法很重视学生的主体地位，而教师起到引导和辅助作用，学生在教师的帮助和启发下，积极与同学探究讨论问题，分析得出答案，进而完成学习任务。这不同于传统的教师主导课堂的教学模式，而是强调学生的主体性和能动性，这也更加符合新课程改革的发展需求和社会发展的需要。
2.探究式教学的目标。探究式教学的目标分为两大类：其一是语言规则或是语法知识，也可以称作“语言探究”，它强调英语语言知识的学习，例如：语音语法知识。
三、探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用
1.吸引。教师需要创设情景语境，提出可探究的问题，引起学生的阅读兴趣。但要注意的是，提出的探究问题一定要符合学生原有的认知范围，在其基础上循序渐进。在新课学习前，教师先收集相关的文本或视频资料，让学生在学习新课时，先预览或观看相关资料，之后教师创设情景语境，提出相关问题，让学生们相互交流探讨，以便引起学生的兴趣。
2.探索。在这一阶段，学生可以以小组合作的方式，对教师提出的问题，进行讨论作答。首先，让学生根据课前所搜集的资料和课本中所找到信息整合并总结出问题答案，之后分组汇告；其次，在听取每个小组的汇报后，组员补充自己小组或其他小组所没有的信息；随后，教师针对学生在活动中的表现，进行总结和点评。
3.解释。这一部分，是以学生探究为主。以小组的形式让学生讲解文章的内容和文中出现的阅读技巧，教师给予相应补充和指导，对于错误的信息予以纠正，这样利于加深学生对于课文的理解和掌握。
4.加工。教师可以根据刚才进行的教学内容，设计相应的复习活动，如：填写表格，小组辩论等，让学生积极参与其中，同时传授学生更多的经验和技巧、拓展更广泛的知识。
5.评价。在最后一个环节中，师生需要对自己在活动中的表现进行自我评价、他人评价和反思。这一活动，有利于提高自身的英语阅读能力，增强师生之间的沟通和交流，使彼此在活动中能够有所收获和成长。
四、结论
综上所述，通过讨论高中英语阅读教学中存在的问题，我们尝试在英语阅读教学中运用探究式教学法，以此来克服传统教学中出现的问题，激发学生学习英语的积极性和热情，培养学生的探究意识和创新思维，让学生把被动学习变为主动探究，最后成为课堂上真正的主人，这不仅在教学上是一种新的尝试和突破，对于提高英语阅读教学效果也有很大的益处，同时要注意的是，在教学过程中，教师应根据学生的具体情况来进行调整并运用探究式教学法，更好地发挥探究式教学方法在高中英语阅读教学中的作用。
参考文献：
[1]姚菊.高中英语阅读教学刍议[J].科技大众（科学教育），2011，2 （05）：18.
[2]赵玲玲.高中英语阅读教学方法解析[J].河南科技，2010，8 （16）：182.
【关键词】探究式教学法 高中英语 阅读教学 应用
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.学生的词汇量不足。在以往的调查和测试中可以发现，高中生对于很多重难点词汇的掌握并没有达到教学的要求，同时对于单词的义项的了解也较为单一，学生往往掌握单词的常见含义或是核心含义，但在很多文章中，单词采用的并不是常用的含义，那么在阅读文章时就会造成误解或语意不通。
2.篇章的理解能力较差。高考中的英语文章多是较为完整的短文，讲求篇章结构，但很多学生在阅读时，不讲求任何阅读技巧，不分文章文体，忽视文中出现的关联词，不明文中的指代，这些都会影响学生对于文章的把握，导致阅读效果不佳，效率低下。
3.没有养成良好的阅读习惯。学生在阅读时，普遍存在一些的不良的阅读习惯，如：回复重读、默读、指向阅读等。这些不良的阅读习惯都会影响学生的阅读速度，无法形成意群阅读，最后影响对文章的整体理解，从而妨碍阅读能力的提高。
4.过分依赖词典。很多学生在阅读时，遇到生词就习惯查词典，并没有养成猜词的习惯，而这种阅读方式，容易阻断思维的连贯性，最后导致在读完文章后，不知道文章的中心大意，影响文章的阅读效果，打消学生阅读的积极性。
二、探究式教学的概述
1.探究式教学的含义。现如今，很多专家学者都研究和讨论探究式教学的含义，美国学者施瓦布认为探究式教学就是让学生在学习活动中，积极主动参与到课堂活动中，在发现问题、解决问题中获得知识，同时培养自己的探究能力；任长松认为探究式教学是在教师的帮助和指导下，学生根据问题或资料，自主寻找答案并获得信息的一种学习过程；而林立、王之江认为英语探究式教学是指让学生以科学探究的形式，主动学习英语的基础知识、技能和文化，并尝试与其他学科相结合，以此来促进自己的综合语言运用能力。从以上专家、学者对探究式教学法概念的界定，可以得出探究式教学法很重视学生的主体地位，而教师起到引导和辅助作用，学生在教师的帮助和启发下，积极与同学探究讨论问题，分析得出答案，进而完成学习任务。这不同于传统的教师主导课堂的教学模式，而是强调学生的主体性和能动性，这也更加符合新课程改革的发展需求和社会发展的需要。
2.探究式教学的目标。探究式教学的目标分为两大类：其一是语言规则或是语法知识，也可以称作“语言探究”，它强调英语语言知识的学习，例如：语音语法知识。
三、探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用
1.吸引。教师需要创设情景语境，提出可探究的问题，引起学生的阅读兴趣。但要注意的是，提出的探究问题一定要符合学生原有的认知范围，在其基础上循序渐进。在新课学习前，教师先收集相关的文本或视频资料，让学生在学习新课时，先预览或观看相关资料，之后教师创设情景语境，提出相关问题，让学生们相互交流探讨，以便引起学生的兴趣。
2.探索。在这一阶段，学生可以以小组合作的方式，对教师提出的问题，进行讨论作答。首先，让学生根据课前所搜集的资料和课本中所找到信息整合并总结出问题答案，之后分组汇告；其次，在听取每个小组的汇报后，组员补充自己小组或其他小组所没有的信息；随后，教师针对学生在活动中的表现，进行总结和点评。
3.解释。这一部分，是以学生探究为主。以小组的形式让学生讲解文章的内容和文中出现的阅读技巧，教师给予相应补充和指导，对于错误的信息予以纠正，这样利于加深学生对于课文的理解和掌握。
4.加工。教师可以根据刚才进行的教学内容，设计相应的复习活动，如：填写表格，小组辩论等，让学生积极参与其中，同时传授学生更多的经验和技巧、拓展更广泛的知识。
5.评价。在最后一个环节中，师生需要对自己在活动中的表现进行自我评价、他人评价和反思。这一活动，有利于提高自身的英语阅读能力，增强师生之间的沟通和交流，使彼此在活动中能够有所收获和成长。
四、结论
综上所述，通过讨论高中英语阅读教学中存在的问题，我们尝试在英语阅读教学中运用探究式教学法，以此来克服传统教学中出现的问题，激发学生学习英语的积极性和热情，培养学生的探究意识和创新思维，让学生把被动学习变为主动探究，最后成为课堂上真正的主人，这不仅在教学上是一种新的尝试和突破，对于提高英语阅读教学效果也有很大的益处，同时要注意的是，在教学过程中，教师应根据学生的具体情况来进行调整并运用探究式教学法，更好地发挥探究式教学方法在高中英语阅读教学中的作用。
参考文献：
[1]姚菊.高中英语阅读教学刍议[J].科技大众（科学教育），2011，2 （05）：18.
[2]赵玲玲.高中英语阅读教学方法解析[J].河南科技，2010，8 （16）：182.