【摘 要】
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指向学生学科核心素养培育的课堂教学中,如何用学业质量水平层次标准对“教—考—学”进行评价是当前一线教师面临的困难.本文以习题为例,从不同视角进行深度分析,结合学业质
【机 构】
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黔西第一中学 贵州 毕节 551500
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指向学生学科核心素养培育的课堂教学中,如何用学业质量水平层次标准对“教—考—学”进行评价是当前一线教师面临的困难.本文以习题为例,从不同视角进行深度分析,结合学业质量评价标准,对所属水平层次进行了评价.提出了在教学或者考试中围绕顺向、逆向、顺逆关联的视角去解决问题,评价会得出不同水平层次.优化解决问题的方法在“教—考—学—评”一体化方面具有导向作用.
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