小学习作教学是小学语文的重要组成部分，更是语文教学的难点。作为语文教师，应该调动一切有利因素，多渠道地引导学生，以多样化、综合性的训练形式，为学生创设良好的习作空间和氛围，激发他们习作的积极性，从而主动地去反映多彩的生活。
　　一、引导学生学观察
　　生活是习作材料的源泉，观察是习作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的习作愿望。因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和投入生活，要有意识地创设情景，渲染气氛，为学生创造有话可以说、有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机。
　　小学生天真活泼最富想象力，我们一定要正确引导学生去联想，使联想与观察有机结合起来，使学生感知到的事物变得丰满、具体而生动起来。比如，我们观察校园的时候，学生看到宽阔的操场上拔地而起的新教学楼，那简洁大气的造型，色彩明亮的外墙，会联想到一艘巨轮，教室就成为了船舱，教师则是船长，同学们是一群水手，在船长的带领下，正遨游在知识的海洋。这样贴切生动的联想就让习作变得情真文美起来了。
　　二、引导学生写真事
　　首先，我引导学生说真话，写真事。引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真情实感，对于写“真”的作品，给予肯定表扬。在写一件难忘的事时，我首先为学生讲述了一件自己童年生活中，因为做事不经过考虑，被小伙伴怂恿参与打架的真实事情，启发学生像老师一样，去写真实的事情。正因为真实经历过的，才会有东西可写，才更有感触。
　　三、引导学生抒真情
　　学生的习作常常是这样的结构：写完了平淡无奇的一件事之后，画蛇添足般加上一段：“啊!今天我真快乐!”为了抒情而格式化地抒情。比如写《××，我想对你说》，我让学生们都把内心话真实地表达出来，结果习作中有呼吁爸爸妈妈给他们一点自由空间的，有诉说心中的委屈的，有向家长宣告自己要学会自立的……最感动的是那篇《老师，我想对您说》中就说：“无论是您身上的任何一处变化我们都能发现，唯一就是发现不到您的笑!三八妇女节，我们都为您送上了鲜花，您很平淡地说声谢谢。您说，我们好好学习就是最好的礼物。同学们课堂上都积极举手发言，多希望看到您会心的微笑啊!可是，下课了，我们始终没有看到您的笑——老师，我们知道您想念毕业的哥哥姐姐们，我们有很多地方没他们乖，但我们在努力做好自己，去追赶他们。您看到我们的进步，可以对我们笑一笑吗?我们都很爱您，希望您每天都开心，我们也努力用行动去迎接您灿烂的微笑!”读完后，我很感动，触及灵魂的感动和反省自责。我特意选择了这篇文章全班范读。告诉学生，习作就应该这样，写真实的想法，写出自己的真心话。只有发自内心真诚的话语才能打动对方，才能增进彼此情意。从此以后，学生一旦有了自由表达的空间，都会无拘无束地进行口语交流，能尽情流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，这时再让学生动笔就不会是空话，客套话一大堆了。
　　四、引导学生去“寻找”
　　寻找什么呢?寻找习作中的闪光点，肯定自己，去“挑刺”，挑自己的语病，挑自己的空话，挑自己表达得不够美的句子，挑自己写得不够生动具体的地方，挑出来自己把它修改完善。还可以组织学生几人为一个小组，共同讨论修改一个同学的习作，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。最后，在习作讲评课中要培养学生修改习作的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，引导学生去细心体会教师所画的符号，所加的批注的意义，以批促改，为学生自我修改习作做好示范引导，真正有效提高学生自己修改习作的能力。
　　教师只有做个有心人，用心去引导学生，引导他们学观察，写真事，抒真情实感，引导他们寻找闪光点、突破点，才能切实提高学生的写作能力。
　　(作者单位：四川省乐山市五通桥盐码头小学)