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摘 要随着时代的发展，中学英语教学已变得愈发重要。为了更好地进行英语教学实践，探究式教学的运用已逐步进入教育者视线。本文从探究式教学法在英语教学中的实践意义着手而后提出了探究式教学法在英语教学中的应用原则以及探究式教学在英语教学中的具体应用策略。
关键词探究式教学法;中学英语教学;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0065-01
在中学英语教学中，学生学习积极性的培养以及对英语的应用水平层次都是英语教学的重点培养对象。随着现代化教育的普及，在现今形式下，传统教学中通过让学生死记硬背来提高英语学习能力的方法对学生的学习而言是行不通的。教师应当转变教学理念，引导学生灵活的学习英语，通过理解的形式加深英语学习记忆。探究式教学法即是从改变学习理念的角度出来进行教学的，教师运用探究式教学能够促进学生提升学习积极性并有望提升教学效果。
一、探究式教学法在英语教学中的意义
探究式教学法的基本含义即在英语课堂教学中提出有效的问题来帮助学生自发性地解决英语问题，从而在英语学习中促进学生养成良好思维模式，并在思考与解决问题的过程中提升对英语学习的感知力。探究式教学法在英语教学中的实践运用颇丰，教师运用探究式教学能够培养学生运用英语知识的水平，同时还能够引导学生形成正确的思维向导。因此，将探究式教学模式运用于英语教学能够提升英语教学效率，从而帮助学生形成创新性思维，培养学生的综合素养。
二、探究式教学法在英语教学中的应用原则
（一）增强学生的学习主体性
教师在运用探究式教学法进行英语教学时应当提升学生的认知思维模式，在激发学生对英语学习兴趣的同时增强学生的学习主体性。学生学习主体性得到提升后便能够更有效地促进教师进行英语教学。在探究式教学的具体应用中，教师应当摒弃传统模式下学生被动式学习的教学方法，以挖掘学生学习潜能为目的，让学生尽可能多参与到课堂中来。例如，在冀教版七年级教材围绕“Colours and Clothes”为主题的第二单元教学中，教师在进行授课时可以围绕“Colours”及“Clothes”与学生展开探讨，教师可以询问学生“你最喜欢的颜色是什么呢？”“你今天穿的服装颜色是什么呢？”学生听到教师询问问题后便会激起回答的欲望，此时教师可以在授课前引导学生通过带有颜色的单词将答案表达出来，从而激发学生的学习主体性，增强学生的英语实践能力。
（二）增强教师的教学主导性
首先，教师应当有明确的教学目标，在进行教材教学的基础上为学生适当扩展课外知识，从而引导学生对英语文化有更广泛的了解。例如，在冀教版七年级第八单元“Countries around the World”的话题教学中，教师可以在课堂中通过多媒体教学媒介为学生呈现世界最绚丽的旅游城市并将其与英文对照。如“New York City”“Paris”“Tokyo”等著名城市，同时，教师可以引导学生运用自身知识储备将著名城市与国家相对照。这种教学形式既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生在学习教材内容的同时得到课外英语知识的拓展，扩充自身的知识储备。
三、探究式教学在英语教学中的应用策略
教师采用探究式教学方法进行英语教学活动时应当通过课前的引导增强学生对课堂内容有所了解与知悉。首先，教师应当对班级学生的英语认知水平有明确的评估与判断，依据学生的英语学习层次有针对性地运用探究式教学模式。其次，教师应当将教学内容中的重点模块进行提炼与整理，在课前引导过程中通过探究式教学模式增强学生的学习目的性。例如，在冀教版七年级第六单元“Let’s Go！”教学中，教师可以将该章节的重点内容通过串珠子的形式将其整合在一起，如在“Talking shopping”时，教师可以建立情景假设来询问学生“当我们在购物的路途中迷路了，我们应当怎么去问路呢？”同时，在该环节结束后教师可以再询问学生最喜欢的动物，引出“Talking about Animals”的重点教学内容，并引导学生运用人称代词表达出完整句子，实现探究式教学的目的。当教师进行课堂教学时，应当重点对英语教学理论进行讲述，在课前激发学生学习兴趣后，教师便可在课堂引导学生进入探究式的英语学习中，教师可以通过为学生提问问题的形式来帮助学生明确英语教学重点内容，从而通过分析与思考深化对英语课程的学习与理解，并借此增强对章节模块中词汇及语法的记忆力。
四、结束语
综上所述，将探究式教学法运用于中学英语教学能够在一定程度促進教学效率的提升。教师在运用探究式教学法时应当注重学生的学习主体性，同时需要重视教师自身教学的主导性。在设定明确教学目标的同时明确学生的学习水平，通过合适的问题向导来激发学生在课堂的交流与参与度，从而实现中学英语教学的高效性。
参考文献：
[1]黄婷.探究式教学法在英语语音教学中的应用研究[J].成都师范学院学报，2013（3）：98-101.
[2]刘苗.探究式教学法在中学英语教学中的应用[J].英语广场，2015（1）：152-153.
关键词探究式教学法;中学英语教学;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0065-01
在中学英语教学中，学生学习积极性的培养以及对英语的应用水平层次都是英语教学的重点培养对象。随着现代化教育的普及，在现今形式下，传统教学中通过让学生死记硬背来提高英语学习能力的方法对学生的学习而言是行不通的。教师应当转变教学理念，引导学生灵活的学习英语，通过理解的形式加深英语学习记忆。探究式教学法即是从改变学习理念的角度出来进行教学的，教师运用探究式教学能够促进学生提升学习积极性并有望提升教学效果。
一、探究式教学法在英语教学中的意义
探究式教学法的基本含义即在英语课堂教学中提出有效的问题来帮助学生自发性地解决英语问题，从而在英语学习中促进学生养成良好思维模式，并在思考与解决问题的过程中提升对英语学习的感知力。探究式教学法在英语教学中的实践运用颇丰，教师运用探究式教学能够培养学生运用英语知识的水平，同时还能够引导学生形成正确的思维向导。因此，将探究式教学模式运用于英语教学能够提升英语教学效率，从而帮助学生形成创新性思维，培养学生的综合素养。
二、探究式教学法在英语教学中的应用原则
（一）增强学生的学习主体性
教师在运用探究式教学法进行英语教学时应当提升学生的认知思维模式，在激发学生对英语学习兴趣的同时增强学生的学习主体性。学生学习主体性得到提升后便能够更有效地促进教师进行英语教学。在探究式教学的具体应用中，教师应当摒弃传统模式下学生被动式学习的教学方法，以挖掘学生学习潜能为目的，让学生尽可能多参与到课堂中来。例如，在冀教版七年级教材围绕“Colours and Clothes”为主题的第二单元教学中，教师在进行授课时可以围绕“Colours”及“Clothes”与学生展开探讨，教师可以询问学生“你最喜欢的颜色是什么呢？”“你今天穿的服装颜色是什么呢？”学生听到教师询问问题后便会激起回答的欲望，此时教师可以在授课前引导学生通过带有颜色的单词将答案表达出来，从而激发学生的学习主体性，增强学生的英语实践能力。
（二）增强教师的教学主导性
首先，教师应当有明确的教学目标，在进行教材教学的基础上为学生适当扩展课外知识，从而引导学生对英语文化有更广泛的了解。例如，在冀教版七年级第八单元“Countries around the World”的话题教学中，教师可以在课堂中通过多媒体教学媒介为学生呈现世界最绚丽的旅游城市并将其与英文对照。如“New York City”“Paris”“Tokyo”等著名城市，同时，教师可以引导学生运用自身知识储备将著名城市与国家相对照。这种教学形式既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生在学习教材内容的同时得到课外英语知识的拓展，扩充自身的知识储备。
三、探究式教学在英语教学中的应用策略
教师采用探究式教学方法进行英语教学活动时应当通过课前的引导增强学生对课堂内容有所了解与知悉。首先，教师应当对班级学生的英语认知水平有明确的评估与判断，依据学生的英语学习层次有针对性地运用探究式教学模式。其次，教师应当将教学内容中的重点模块进行提炼与整理，在课前引导过程中通过探究式教学模式增强学生的学习目的性。例如，在冀教版七年级第六单元“Let’s Go！”教学中，教师可以将该章节的重点内容通过串珠子的形式将其整合在一起，如在“Talking shopping”时，教师可以建立情景假设来询问学生“当我们在购物的路途中迷路了，我们应当怎么去问路呢？”同时，在该环节结束后教师可以再询问学生最喜欢的动物，引出“Talking about Animals”的重点教学内容，并引导学生运用人称代词表达出完整句子，实现探究式教学的目的。当教师进行课堂教学时，应当重点对英语教学理论进行讲述，在课前激发学生学习兴趣后，教师便可在课堂引导学生进入探究式的英语学习中，教师可以通过为学生提问问题的形式来帮助学生明确英语教学重点内容，从而通过分析与思考深化对英语课程的学习与理解，并借此增强对章节模块中词汇及语法的记忆力。
四、结束语
综上所述，将探究式教学法运用于中学英语教学能够在一定程度促進教学效率的提升。教师在运用探究式教学法时应当注重学生的学习主体性，同时需要重视教师自身教学的主导性。在设定明确教学目标的同时明确学生的学习水平，通过合适的问题向导来激发学生在课堂的交流与参与度，从而实现中学英语教学的高效性。
参考文献：
[1]黄婷.探究式教学法在英语语音教学中的应用研究[J].成都师范学院学报，2013（3）：98-101.
[2]刘苗.探究式教学法在中学英语教学中的应用[J].英语广场，2015（1）：152-153.