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【摘 要】
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望黄河 李马骁 （一） 稚面已换， 童心犹然， 迟秀之野， 绿满半山。 一心想成男儿汉， 沧桑甚少盼波澜。 心已挂云帆， 何愁路漫漫。 （二） 浊浪滔滔几度寒， 北出秋日入云湾， 血根同此灏然水， 剑戟未曾换江山。 学校：天津市实验中学 导师：张 红 青鸟 罗雅文 西边的晚霞还剩下最后一抹嫣红。远处的村庄升起了袅袅炊烟，慢慢地与天色融
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2006年1期
其他文献
说课活动是近几年新兴的一种教研形式。说课就是授课教师在认真备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，确定改进意见，以达到相互交流、共同提高的目的一种教研活动。实践证明，说课不仅有利于克服个人备课时的随意性和盲目性，而且能尽可能地提高教案的理论性、科学性、合理性、可行性、艺术性和创造性。尤其是在全面对学生进行素质教育的新形势下，在新课标、新教材的使用过程中，开
巍巍笔架山下，悠悠清溪河畔，矗立着一所古老而年轻、崭新又亮丽的学校，她，就是湖北省重点中学——保康一中。二00三年秋，保康一中实现了整体搬迁。这所曾培养了著名作家晓苏、著名航天家吴逢光、外交家夏兆龙等一大批社会精英，历六十余年风雨沧桑的老校，于新旧世初之交，抢抓发展机遇，焕发了青春与活力，赢得了全县上下的广泛信任，取得了极佳的社会效益，在这个霜染红叶、蜡梅吐蕊的季节，我们走访了保康一中校长——阮班
随着新课程标准的逐步落实，与之配套的新编语文教材已在全国范围得到推广和应用。新课程标准要求我们“重视情感、态度、价值观的正确导向”，培养探究能力，“从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”，“促进学生整体素质的提高”。这就必然要求教师须对作品进行深入的解读，形成自己的个性阅读体验。一味地照搬资料，囿于现说，去谈促进学生思维品质的提高、“探究能力的培养”是无法想象的。 定风波 苏轼
在作文教学改革中，各种理念盛行，潮起潮涌，灿烂缤纷。考虑到实际教学中可操作性与目的性统一的可能，笔者认为，作文教学应该遵循循序渐进的原则，有层次的训练学生，使学生的作文写得有格。这里所谓的“格”，就是比较合理的作文模式和框架。 高中阶段，学生写作的层次是有区别的。部分学生比较优秀，能熟练掌握写作的基本要求，并初步具备了自己的写作个性，而大部分学生还处在“格”外，等待“人格”。语文老师的责任就是引
新的《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 在实际教学过程中，笔者的体会是：合理地运用现代信息技术，就能优化语文课堂教学。具体做法如下： 一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体，
人们熟知《大禹治水》的故事，禹的父亲对凶猛的洪水只懂得“堵”，最后失败了。禹吸取其父的教训，改“堵”为“引”，结果成功了。从这个故事中，我深悟到这个道理在教育工作中的重要性。 今天，作为从事教育的我们所面临的现实，并不亚于古代大禹治水时的困难。引导有思想、有个性、活生生的人，比疏导洪水更难。因此，在近几年的工作实践中，我不断尝试，觉得自身的职业道德修养、较高的教育理论水平在引导学生上有很大的决定
吹灭了一只老羊的呼吸 让青草延续羊的心跳 吹硬了祁连雪峰 让一树山杏花 明媚了雪水 吹弯了戈壁滩的戈壁草 让一个直心肠的汉子 走正了道路 风起张掖 吹不尽的丹霞地貌 吹成天边的晚霞 还有一匹枣红马 被风吹起鬃毛的瞬间 眼睛里尽是 生生不息的张掖 遥望玉门关 春风不度 何况是个冬日 戍卒的嘘叹 都结冰了 掩于漫漫黄沙 在诗词中冷峭 目及之处 落日的余晖守
一枚松塔 在这支行进的队伍中 谁将最后抵达，我们一无所知 当我们谈及既往的生活，那只 麋鹿会选择何时纵身越过窗外的山岗 暮色中，我们一同向山林的腹地缓缓 移动脚步和目光，肉身小心地识别着 腥湿的泥土 我们在林中沉睡又在林中醒来 感谢谁呢？让我们得以看见远处 一枚松塔闪着自足的光芒 一枚上帝的松塔曾替代落日的法则 一枚深褐色的松塔在夜半的梦中游动 有时，如沉闷的滚雷 它突
普遍认为，“程度副词 N”(N为名词，下同)中的“N”是有选择性的，出现的可能性大小顺序是：抽象名词>个体名词>专有名词。据考察，“很 有 N”是“程度副词 N”的一个重要来源，而“很 有 N”又是由“有 N”前加“很”而来。那么，这些结构中的“N”应该具有相同的特点。 根据名词的性质，通常把名词分为抽象名词和具体名词。抽象名词是名词中的非典型成员，所指的不是具体可视的东西，而是看不见、摸不着的