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【摘 要】
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说课活动是近几年新兴的一种教研形式。说课就是授课教师在认真备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，确定改进意见，以达到相互交流、共同提高的目的一种教研活动。实践证明，说课不仅有利于克服个人备课时的随意性和盲目性，而且能尽可能地提高教案的理论性、科学性、合理性、可行性、艺术性和创造性。尤其是在全面对学生进行素质教育的新形势下，在新课标、新教材的使用过程中，开
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2007年1期
其他文献
书包装矿石，悔！ 在求学生涯里，我们都经历过太多分离，重新分班、转学、毕业、升学等，我们都不得不和同窗分离。但是，有一种更让人感到无奈甚至无力的同窗分离：上周五你们还一起背着书包放学回家，下周一却被班主任告知，某位同学决定不再上学了，想出去打工，或者家里不支持他上学，觉得读书没有什么用。 我来自四川省大凉山的一个小山村，坐落在半山腰的家，离最近的学校也要走上两个小时，离县里的高中更加遥远。我们
“差生”、“后进生”、“学困生”，提起这些名词，老师皱眉，父母叹息，邻居摇头，大家谈“差”色变，骨子里透出一种恨铁不成钢的情绪。在教育中，老师、家长常常方法简单，其结果使他们越滑越远，背离了教育的初衷。 仔细分析后进生“差”的根源：有家庭、社会不良习气的影响，有教育方法不当，也有学生生理上存在缺陷或心理上发生障碍等多方面的原因。针对这些原因，在十六年的教育教学中，我摸索出了一些转差技巧，取得较好
浮移的海藻，日行千里 滑翔的欲望，一波三折 越过一支筆，一杯水、一页纸 青烟，缭绕，锈落于空山或古寺 白哇哇的大风刮走风云 高蹈的风月为世界服刑 然则大风过后 理所当然，喜迎明确的日子 烽火墙外，诗心漂流 与太白，与屈子长亭对歌 长在眉梢的，是开不败的常青树 和藤蔓。而根系，那剑齿的根系 贴近大地、事物的源头 在流亡中永生 在漩涡中沐浴 或者在江河酿造的水域，泅渡一生
“语言半是事物的代名词，半是精神和感情的代名词。”教学语言更是一种机智，一种才华，一种素养。著名教肓家夸美纽斯曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。有的教师，他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，影响着自己主导作用的有效发挥，更影响学生的学习收获。可见，教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力，而充满激情，充满知识智力，富有启迪性而又准确鲜明流利的讲话，是提高教学
没有什么景致比落日 谢幕，更壮美了 群山很快就要将它淹没 万物归于沉寂 山，也将淹没自己 晚风之下，我看到低处的草们 和路上的蚁群 一会儿向东，一会儿向西 所表现的无序和慌张 秋浦河上，撑开翅膀的水鸟 我看不出它们去向 盘旋、滑翔、鸣叫…… 贴着浪尖低低地飞 它们大都安静于尘世一隅 陶罐、瓷器、银簪、玻璃杯、碎瓦片 老榆树、生锈的铁、河边卵石 草垛、石碓、水车、老照
学校的主体构成是老师和学生，创设和谐融洽的人文环境必须围绕两大主体展开：首先是教师文化。一方面我们要优化、美化校园的外部环境,为教师提供舒心惬意的工作环境;另一方面要突出人文环境的建设,搭建民主平台,营造民主、平等、和谐的管理氛围,让教师参与学校的决策与管理,让教师感到“家”的温暖,不以行政命令压抑教师的个性,让教师的精神和人格得到自由的舒展。在教学活动中,给教师充分的自主权,倡导教师树立自己的教
铁青的公路 像一把用来自残的尖刀 草原捂着腹部 血溅在夕阳上 我的车每颠簸一次 黄昏抽搐的脸色 总能惊起半个世纪都不曾安静下来的乌鸦们 漫天的杂叫声压低了高楼的身影 让我想起古时 发配来此的囚徒 远处，一只孤独食草的羊 替我们，喊出疼痛 羊 草地上诞生一只羊 我们给它呵护 跟它游戏 给它食草，饮水 看它站在石头上歌唱晴天 告诫它草原外面有危险的狼群 我们用仁慈
告别语 沿着铁轨走，列车就要交错 如写一首乱的抒情诗 风呼啸而来，你的影子 挂在闪烁的信号灯上 真的是如履薄冰呵 迎面的人，都跟你打招呼： “朋友，再见……” “好的好的”——谁替你回的话？ 人生就在这匆匆的站台 你清楚地看见，一只熟悉的手 挥了挥，你飘进了 火柴盒似的空房间 暮晚记 夕阳西下，倦鸟归巢 它们的私生活谁还那么上心 我们就这样谈到了暮晚 好像有什么东
母亲河孔目江更像一位歌者 在蒙山南麓扬声，至袁河止音 高潮部分，不偏不倚 落在湿地公园 山是假山，桥是木桥 从此山到彼山，由此岸 到彼岸。正好是 一场浪漫的距离 樟树一直站高处，草坪自始至终 在低处仰望。芦苇立在水中央 孔目江湿地公园错落有致 她的气质，源自章法有序 在这里，一缕春风追逐另一缕春风 一只白鹭追赶另一只白鹭 一朵花，依偎另一朵花