低年级教学中写字课是一门十分重要的课也是一门不容忽视的课。中国有句俗语“见字如见人”、“字如其人”可见写字是人的“面子工程”。语文课程标准中对低年级写字教学的基本要求：1、喜欢写字，有主动写字的愿望。2、认识常用的汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺的规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正整洁。
　　低年级孩子刚学完汉语拼音，开始学习认识和书写汉字，万事开头难！学生书写得歪歪扭扭，把握不了汉字的书写要领。我也试过讲解汉字书写要领给孩子听，但是收到的效果微乎其微。
　　有一天上课教孩子书写“好”这个字形时，为了让孩子写好并注意“女”字第三笔横不要出来。上课时我不在像以前那样自己讲让孩子写的教学方式，我指着“好”这个字对学生说：“孩子们，你看，‘好’这个字是可以分为两个字的，女和子分别代表妈妈和儿子。有一天，妈妈带着儿子去做公交车，公交车窗户打开着，这时车经过大树旁，有树枝伸进窗口，妈妈用手弯曲挡着，会说－－－”孩子们着急地说：“别伸进来，会伤到我的儿子。”这样孩子在书写“好”这个汉字是很容易掌握了“女”字第三笔不出头。
　　我发现这是在教学书写汉字时一个好的方法：把没有生命的汉字赋予其生命,通过拟人化的想象，让一个个汉字变成现实生活中一幅幅生动的画，不仅让孩子在书写时感到有趣更能很好把握汉字书写要领，做到书写正确。
　　现在孩子对于汉字爱想象了，但是光想还不够，我针对汉字的形体特点，让孩子养成观察思考的好习惯。“算”这个字的笔画较多，孩子把这个生字放在田字格中书写很难写得美观端正，比例不协调。要么“竹”字头太大，下面的笔画写得小；要么中间“目”字写得大，下面的“廾”字写得小；要么“竹”字头和中间“目”写得大，下面“廾”字写得小。在指导书写时，我把“算”字端端正正的写在黑板上，对孩子说：“今天，‘算’这个字生气了，因为刚才小朋友们把我写得好像丑八怪，我可爱漂亮了，快点把我变漂亮吧。”孩子们说：“老师，字也爱漂亮吗？”我说：“当然了，不信你把‘算’这个写漂亮，他就不会生气了，那怎样才能写漂亮呢？”孩子们听我这么一说，就立马观察起这个字。不一会儿都举起小手来，有的说中间的“目”字要写得扁些；有的说中间的“目”字第二横在横中线上；有的说下面“廾”的横要长。这样孩子们在写“算”时都把它当成爱漂亮的人了，把它书写得很美了。
　　每个汉字组成的笔画数不一样，在书写时要注意讲究避让，在这些汉字中，低年级孩子书写时掌握不是很好。我就在班级的讲台上放了一个凳子，让一个学生坐上去，在让另一个学生一起坐，让学生比较一个人坐和两个人坐的不同，要想两个人都坐在一个凳子上就得怎样？孩子们告诉我：“两个人坐同一个凳子就必须要相互谦让了”。我告诉孩子们“是的，不光是人，我们的汉字也是这样”。在教学“环”这个生字时，我让学生比较“环”中偏旁“斜王旁”和“王”字有什么不同。在他们发现不同后，让孩子们思考“王”在做偏旁时为什么发生变化？孩子们想到了我让他们观看坐凳子这件事。“因为田子格大小是一样的，不变的，‘王’字独占一格，所以写得大，‘环’字中‘王’字旁的右边还有个‘不’字所以要写得小点。”“我还发现‘不’字的撇在‘王’字的下面，是为了避免碰撞，要相互避让。”这样孩子们在书写汉字时知道了他们彼此的伸缩避让书写更漂亮，也懂得了在现实生活中我们之间也要懂得谦让。
　　汉字是灵动的，有形的，只有正确掌握汉字的书写形式，运用形象话拟人话的语言，让孩子展开想象，养成爱思考观察的好习惯，我相信孩子们笔下那一个个汉字，不在是没有生命的汉字而是一个个美丽生动的，有灵魂的汉字。