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近几年, 教学改革不断的深入, 新课程标准和素质教育的实施, 让语文教学也随之有了越来越广阔的发展空间, 一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场, 在经历了种种批判、争议之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下, 思想品德教学似乎正迎来了她的春天。然而, 我们也应该看到,在广大经济、教育相对落后的农村地区, 新课标和素质教育仍是可望不可即的海市蜃楼, 这是摆在每一个农村思想品德教师面前不可回避, 且需要迫切解决的问题,我觉得目前思想品德教学还面临着如下几个问题:
一、落后而贫乏的家庭教育
造成部分学生情商的缺乏情商( E Q) 又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。美国心理学家认为, 情商包括以下几个方面的内容:
（1）是认识自身的情绪。因为只有认识自己, 才能成为自己生活的主宰。
（2）是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。
（3）是自我激励, 它能够使人走出生命中的低潮, 重新出发。
（4）是认知他人的情绪。这是与他人正常交往, 实现顺利沟通的基础。
（5）是人际关系的管理。即领导和管理能力。作为一名思想品德教学工作者, 我觉得一个
学生只有具备丰富的情商,才能有正确的人生观, 才能够用心感受到生活中一切事物, 这也是思想品德学科最终的教育目的。
二、课堂教学中讲练时间的安排不科学，不合理
教学语言显得多，还留有传统教学的影子；还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；成人化倾向较浓；调控能力仍需加强；学生活动面还不够广；有效的练习活动较少。全新的教材却运用的是传统的教学方法。
三、许多现代化的教学手段因各种原因不能被运用
在有些相对落后的农村中学,还不具备推行素质教育的现实条件。所谓素质教育其实包括硬件和软件两层含义。就硬件来看,在农村中学, 有的没有图书馆,有的没有多媒体, 教室里仍是传统的黑板加粉笔。有些中学具备这些设施, 但只是一种摆设, 从来没有老师去尝试。学生从早到晚除了上课还是上课, ,学生不知道思想品德除了教材之外,是一个多么丰富多彩的世界。虽然说实施素质教育的主阵地在课堂, 但若没有相应的硬件设施的辅助, 思想品德教学又有多大的施展空间呢? 另一方面, 部分农村中学的师生在思想品德的教学和学习过程中也未能端正对思想品德的态度,抱残守旧、不知创新。结果是一支笔, 一本教材, 一本教参( 或笔记本) 便打发了三年的思想品德学习, 最终使农村中学的思想品德教学陷入一种恶性循环。从某种程度上说, 广大农村中学的思想品德教师是向往思想品德教改, 向往实施素质教育的, 但是现实决定了他们只能是瞎子、聋子, 只在黑暗中摸索、探寻, 可以说农村中学的思想品德教师是所有思想品德教师中最痛苦也是最困惑的。综上所述问题, 我觉得可以从如下几个方面去尝试:
一、结合教学内容改革推行
成功教育鉴于农村中学学生的实际水平, 现行思想品德教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际, 这在很大程度上给教学带来了难度更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦, 以致从根本上挫伤了他们的学习积极性, 使他们逐渐失去了学习思想品德的兴趣和自信心。所以, 根据农村中学学生的实际, 结合课堂教学内容的改革,合理地设置课堂学习目标,才能使学生重拾信心, 而不至于出现半学期或一个学期下来, 不少学生甚至是学习成绩还不错的学生连连感叹“思想品德课什么也没能学到”的尴尬局面。农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因此教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"人"而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，因为如果提问太容易，学生就会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成一种惰性。鲁迅先生说过: “世上本没有路, 走的人多了也便成了路。”我相信, 只要所有农村思想品德教师面对困境, 开辟新路, 有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村思想品德教学的发展前景是值得期待的。
二、引导学生重视思想品德课，努力发挥学生的学习主作用
思想品德课有其自身的学习特点。即使是基础比较差的学习，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以我们教师在课堂内外，就应对学生加强思想品德学习重要性的认识的教育，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，促使学生主动内化教育要求，增强学习思想政治的内驱力，课堂教学应发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程，在教学活动和日常生活中，我们要努力构建一种民主平等的师生关系，让学生"亲其师，信其道"。他们一旦得到教师的倍加关怀时，往往就会以极大的学习热情来报答我们的期待，从而使我们的思想政治课教学收到事半功倍的实效。
三、要提高农村初中思想品德课的教学质量，就必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展探究性教学和研究性学习的问题。
要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。创新，就要勤于学习、勤于钻研、勤于实践，不能流于形式。惰性是创新的绊脚石，教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量，生动形象地进行课堂教学。同时，要积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，培养和提高学生的创新能力。只有这样，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境。
鲁迅先生说过: “世上本没有路, 走的人多了也便成了路。”我相信, 只要所有农村思想品德教师面对困境, 开辟新路, 有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村思想品德教学的发展前景是值得期待的。
一、落后而贫乏的家庭教育
造成部分学生情商的缺乏情商( E Q) 又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。美国心理学家认为, 情商包括以下几个方面的内容:
（1）是认识自身的情绪。因为只有认识自己, 才能成为自己生活的主宰。
（2）是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。
（3）是自我激励, 它能够使人走出生命中的低潮, 重新出发。
（4）是认知他人的情绪。这是与他人正常交往, 实现顺利沟通的基础。
（5）是人际关系的管理。即领导和管理能力。作为一名思想品德教学工作者, 我觉得一个
学生只有具备丰富的情商,才能有正确的人生观, 才能够用心感受到生活中一切事物, 这也是思想品德学科最终的教育目的。
二、课堂教学中讲练时间的安排不科学，不合理
教学语言显得多，还留有传统教学的影子；还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；成人化倾向较浓；调控能力仍需加强；学生活动面还不够广；有效的练习活动较少。全新的教材却运用的是传统的教学方法。
三、许多现代化的教学手段因各种原因不能被运用
在有些相对落后的农村中学,还不具备推行素质教育的现实条件。所谓素质教育其实包括硬件和软件两层含义。就硬件来看,在农村中学, 有的没有图书馆,有的没有多媒体, 教室里仍是传统的黑板加粉笔。有些中学具备这些设施, 但只是一种摆设, 从来没有老师去尝试。学生从早到晚除了上课还是上课, ,学生不知道思想品德除了教材之外,是一个多么丰富多彩的世界。虽然说实施素质教育的主阵地在课堂, 但若没有相应的硬件设施的辅助, 思想品德教学又有多大的施展空间呢? 另一方面, 部分农村中学的师生在思想品德的教学和学习过程中也未能端正对思想品德的态度,抱残守旧、不知创新。结果是一支笔, 一本教材, 一本教参( 或笔记本) 便打发了三年的思想品德学习, 最终使农村中学的思想品德教学陷入一种恶性循环。从某种程度上说, 广大农村中学的思想品德教师是向往思想品德教改, 向往实施素质教育的, 但是现实决定了他们只能是瞎子、聋子, 只在黑暗中摸索、探寻, 可以说农村中学的思想品德教师是所有思想品德教师中最痛苦也是最困惑的。综上所述问题, 我觉得可以从如下几个方面去尝试:
一、结合教学内容改革推行
成功教育鉴于农村中学学生的实际水平, 现行思想品德教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际, 这在很大程度上给教学带来了难度更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦, 以致从根本上挫伤了他们的学习积极性, 使他们逐渐失去了学习思想品德的兴趣和自信心。所以, 根据农村中学学生的实际, 结合课堂教学内容的改革,合理地设置课堂学习目标,才能使学生重拾信心, 而不至于出现半学期或一个学期下来, 不少学生甚至是学习成绩还不错的学生连连感叹“思想品德课什么也没能学到”的尴尬局面。农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因此教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"人"而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，因为如果提问太容易，学生就会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成一种惰性。鲁迅先生说过: “世上本没有路, 走的人多了也便成了路。”我相信, 只要所有农村思想品德教师面对困境, 开辟新路, 有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村思想品德教学的发展前景是值得期待的。
二、引导学生重视思想品德课，努力发挥学生的学习主作用
思想品德课有其自身的学习特点。即使是基础比较差的学习，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以我们教师在课堂内外，就应对学生加强思想品德学习重要性的认识的教育，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，促使学生主动内化教育要求，增强学习思想政治的内驱力，课堂教学应发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程，在教学活动和日常生活中，我们要努力构建一种民主平等的师生关系，让学生"亲其师，信其道"。他们一旦得到教师的倍加关怀时，往往就会以极大的学习热情来报答我们的期待，从而使我们的思想政治课教学收到事半功倍的实效。
三、要提高农村初中思想品德课的教学质量，就必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展探究性教学和研究性学习的问题。
要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。创新，就要勤于学习、勤于钻研、勤于实践，不能流于形式。惰性是创新的绊脚石，教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量，生动形象地进行课堂教学。同时，要积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，培养和提高学生的创新能力。只有这样，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境。
鲁迅先生说过: “世上本没有路, 走的人多了也便成了路。”我相信, 只要所有农村思想品德教师面对困境, 开辟新路, 有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村思想品德教学的发展前景是值得期待的。