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【摘 要】
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摘 要：教育戏剧（DIE）是20世纪80年代从英国兴起后风靡欧美国家的一种教学方法。它是通过一系列精心设计和规划的戏剧程序，改变单一课程形式和固守教学方式的新型授课模式。在教育戏剧视域下，语文教学可以采用以课本剧促进有效教学的教学模式，进而为当下无序的课本剧研究与实践提供新的生长可能。 关键词：教育戏剧;课本剧;教学模式 一、教育戏剧重塑语文课堂品质 语文教学效度的百年痼疾亟待改变。高中
【出 处】
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教学月刊·中学版（语文教学）
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
摘 要：基于交际语境写作的理念，采用“支架式”写作教学，对当前的初中写作教学具有一定的实践意义。开展“支架式”写作教学研究，可从梳理写作知识、形成教学的基本流程、开发各种应用支架等方面着力。这样的研究，对培养学生真实的写作能力、提升教师的作文指导能力、完善教材的写作内容等具有积极意义。 关键词：作文教学：“支架式”教学;学习支架 作文教学是老大难问题。长期以来，在写作教学理念、学生写作生态
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摘 要：“整本书阅读”教学不同于传统的单篇选文教学，对教师而言是一种挑战。在“整本书阅读”教学中开展依托网络的自由式阅读、重在合作的项目式阅读、问题驱动的探究性阅读等系列活动，有助于学生领悟小说的艺术魅力，让阅读成为学生的生活方式。 关键词：整本书阅读;自由式阅读;项目式阅读;探究性阅读 “整本书阅读”教学不同于传统的单篇选文教学，对教师而言是一种挑战。在当前的课程情境中，如何设置课程目
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摘 要：《鸿门宴》一文叙事宏大，采用较为鲜明集中的教学结构能提高课堂教学效率。以“刘邦赴宴前做了哪些准备”作为统领课堂以及全篇课文的问题，请学生思考概括出要点，在文中找出相应的证据且作分析，并进一步通过这些“准备”分析刘邦的性格特征，既能抓住重点内容，又能在趣味的探索中达成教学目标。 关键词：教学结构;教学方法;《鸿门宴》 《鸿门宴》是一篇经典文章，描写了鸿门宴会及此前后的一系列事件，表现
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【教学设想】 这篇散文通过追忆刘和珍的事略及其壮烈牺牲的情状，揭露了反动派的滔天罪行，讴歌了革命志士为国家献身的精神，在悼念逝者的同时，不忘唤醒生者。作为中国革命传统作品和经典文学作品，学习这篇课文，具有深广的意义。学习时，可以与石评梅的《痛哭和珍》进行比较。 教学的重点是，在整体把握的基础上，着重理解并体悟刘和珍的可爱、可敬、可贵之品格以及为正义而献身的精神;难点是，结合历史和现实，把握其形
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高中语文课堂教学延续了以课本为教学基本单位的模式，具体到“这一课”的课堂教学就是一个和谐的整体。这个整体要密切关注高中语文课堂教学的五大视角：文本、思维、写法、情感和文化。针对具体课文的教学并非面面俱到，而是灵活取舍，各有侧重。但是，一系列的课堂教学活动都应体现强烈的“向心力”——以课文为核心，这样才能学有所本，教有所依。陈智峰老师的《〈指南录〉后序》教学设计，向我们展示了他近20年来研究实践的“
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摘 要：传统文化纷繁浩瀚，不是文本中蕴含的所有文化元素都适合作为教学内容。在文言文教学中，教师要挖掘文本中蕴含的文化要素，并结合学情确定恰切的教学內容，同时要巧妙搭建学习支架，使学生拾级而上，在理解的基础上传承优秀传统文化。 关键词：文言文教学;文化传承与理解;学习支架 语文教材中的文言文蕴含着丰富的传统文化，文化传承与理解，是文言文教学题中应有之义。当然，传统文化纷繁浩瀚，不是文本中蕴含
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读同行业作者写的书，会激发许多共鸣，更何况是一位业界泰斗的书。作为工作室下发的必读书，《岁月如歌》是我可以直接倾听作者思想的书，是我读了可以把自己放进去的书，是我可以“读你千遍也不厌倦”的书。 这是于漪老师的一本回忆录。曾经有人说过，越是伟大的人，越是谦逊谨慎。我深以为然。以于老师的级别和资历，当得上“一代宗师”。但是从这本书中，你读不到居高临下的说教，更多的是真诚朴素，将经验娓娓道来。在这本书
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《课堂上究竟发生了什么》是吴非老师的一本教育思考笔记，他着眼于课堂，立足于课堂，反思于课堂，从亲历者的角度研究课堂，对一线教育工作者大有裨益。吴非老师作为一名优秀的教育工作者，真真正正做到了“人的教育”。他以理性的角度审视课堂，以科学的角度重塑课堂，立足于实实在在的课堂教学，又以高于课堂的角度来回望课堂。探其思想，笔者认为吴非老师的课堂教学观念，其核心可归结为一个词：回归。 提到課堂，我们最容易
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摘 要：语文综合性学习要体现“综合性”，这是综合性学习的题中应有之义。语文综合性学习的“综合性”主要表现在学习目标的综合性、学习内容的综合性以及评价方式的综合性。在教学设计与学习活动中，教师要以追求学生语文素养的整体发展为目标，能综合运用多种资源与手段，提升学生解决复杂问题的关键能力。 关键词：语文综合性学习;教学目标;学习内容;评价方式 语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读
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【设计意图】 “主问题·关键词”课型是笔者实践研究了近20年的一种阅读教学课型（2019年1月，以这种课型申报的课题研究成果获浙江省教研课题成果一等奖）。这种课型以文体特征为抓手，以“主问题”为路标（体现教师主导作用），以“关键词”为载体（体现学生主体地位）。在“主问题”的引导下，学生深入文本之后提炼“关键词”，并以此推进课堂教学，从文字到文章，从文学到文化，师生平等对话，营造出沂水春风般的课堂
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