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摘要：本文论述了困扰技师院校学生的学习兴趣的因素，并提出了解决方法。
关键词：技师 院校 学习兴趣
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
现在对于大部分技师院校生源匮乏，而生源质量又很差的情况下，如何增加学校的吸引力，尽最大努力提高学生的学习兴趣，是摆在现实面前的一大课题。
1.现在主要有两个问题困扰着学生的学习兴趣
1.1技师院校学生本身的特殊性
技工院校的培养目标是技术性人才，招生途径与普通高中、大学不同，其招生信息不是由初高中学校传达给学生，在中高考毕业生中择优录取，而是靠学校的实力、口碑、专业和就业等吸引学生的关注，加之学生及家长对技工院校不如高等学府的片面认识，招来的学生往往都成绩不佳，良莠不齐。
应该承认技工院校的学生大多是初高中学习成绩不佳的学困生，是班级中的边缘学生。这些学生大多缺乏必要的自我控制力，纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视，有时虽不是刻意违规，但是个人的言行已经触到了纪律的底线。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突。
初高中毕业的学生心智尚未成熟，对个人的未来无法认清。许多学生在学习过程中不尽全力，认为技工院校的学习成绩并不重要，甚至对所选的专业知之甚少，抱着试着学的态度……这些必然影响其日常的学习生活，让学生心浮气躁。
1.2大部分技师院校本身的软硬件条件实力不够，和社会人才需求脱节
学校的硬件建设和现实情况相比差距太大，如实训条件达不到专业的要求，环境建设跟不上90后的步伐，在学校学的到了工作岗位上根本用不上。学校的软件建设跟不上改革的步伐，学生的考核机制制约着学生的学习动力和自我发展。一体化教师的水平跟不上一体化教学改革的需求。
2.面对这两大问题如何提高技师院校学生的学习兴趣呢？
2.1更新教育理念，树立新型的教育观
在全面推行素质教育的今天，更新教学观念，建立一种新型的教学观势在必行。教师要以学生为主体，有传授者变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性，把学习自主权交还给学生。
2.2帮助学生树立自信心。
首先，引导学生正确地认识自己。其次，引导学生正确地认识技工院校和技术教育。
2.3打造优秀班集体，班风正、学风良。这对班主任管理工作提出了更高的要求。
a.常规管理常抓不懈。
严格的班规能规范班级学生的言行举止，作为校规校纪的适当补充，班规更能体现班级文化和特色，让学生有班级归属感。更利于班级向心力的快速形成，也有利于提高学生的学习兴趣。
学生脑绷一根弦，时刻不敢放松自己，必能打造纪律严明的集体。
b.注意学生梯度，培养得力助手。
入学一段时间后，学生随着环境、学习、老师、同学的熟悉，也会渐渐还原自己本来的面目，暴露出很多情况，不再是纪律学习多方面表现优秀的好学生。此时，班主任要及时了解学生的真实情况，注意学生的梯度，从中选拔思想进步，有工作能力的学生培养成班主任的得力助手。
培养班干部既要树立起威信，又要充分的信任学生，真正放手让他们在实际工作中去锻炼自己，不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。从而也能带动学生的学习积极性。
c.树榜样，形成积极上进学风。
榜样的力量是无穷的。在充分了解班级、学生信息情况的基础上，及时肯定并大力表扬学生的进步和對班级的贡献，以激励其他学生向其学习，缩小差距。
d.班级管理要公平公正，奖罚分明。
校规校纪和班规面前要人人平等，班主任在处理问题时也要对事不对人，不因个人的主观因素而影响对问题的处理，做到及时奖罚分明，一碗水端平，让学生心服口服。
2.4加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的第二课堂活动
良好地学习氛围和环境，丰富多彩的第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。教师和学校应经常开展一些有益学生身心发展的活动。如：文明礼仪建设比赛、演讲比赛、书法、摄影、趣味体育竞赛等。充分发挥学生的个人特长，分别组织各种兴趣小组。这样学生在这种良好文化氛围的熏陶和感染下，无声的接受着教育，渐渐地由厌学变为恋学、勤学、乐学。
2.5充分利用一体化教学的优势，采用各种生动活泼的教学方法，寓教于乐
职业技术教育采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。教师应从学生身心发展的特点上掌握他们最喜欢那些事情，然后把学科知识与能引起学生愉快情绪的活动结合起来，做到寓教于乐，这样就可以减少学生学习的枯燥感，对调动学生学习的积极性和主动性起到事半功倍的作用。
2.6要加强工学交替培养模式
“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”这是国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出的当前职业教育改革的重要任务。通过工学结合，让学生真正和企业密切接触，从而发现自己的学识不足，从而提高了学生的学习动力。
关键词：技师 院校 学习兴趣
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
现在对于大部分技师院校生源匮乏，而生源质量又很差的情况下，如何增加学校的吸引力，尽最大努力提高学生的学习兴趣，是摆在现实面前的一大课题。
1.现在主要有两个问题困扰着学生的学习兴趣
1.1技师院校学生本身的特殊性
技工院校的培养目标是技术性人才，招生途径与普通高中、大学不同，其招生信息不是由初高中学校传达给学生，在中高考毕业生中择优录取，而是靠学校的实力、口碑、专业和就业等吸引学生的关注，加之学生及家长对技工院校不如高等学府的片面认识，招来的学生往往都成绩不佳，良莠不齐。
应该承认技工院校的学生大多是初高中学习成绩不佳的学困生，是班级中的边缘学生。这些学生大多缺乏必要的自我控制力，纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视，有时虽不是刻意违规，但是个人的言行已经触到了纪律的底线。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突。
初高中毕业的学生心智尚未成熟，对个人的未来无法认清。许多学生在学习过程中不尽全力，认为技工院校的学习成绩并不重要，甚至对所选的专业知之甚少，抱着试着学的态度……这些必然影响其日常的学习生活，让学生心浮气躁。
1.2大部分技师院校本身的软硬件条件实力不够，和社会人才需求脱节
学校的硬件建设和现实情况相比差距太大，如实训条件达不到专业的要求，环境建设跟不上90后的步伐，在学校学的到了工作岗位上根本用不上。学校的软件建设跟不上改革的步伐，学生的考核机制制约着学生的学习动力和自我发展。一体化教师的水平跟不上一体化教学改革的需求。
2.面对这两大问题如何提高技师院校学生的学习兴趣呢？
2.1更新教育理念，树立新型的教育观
在全面推行素质教育的今天，更新教学观念，建立一种新型的教学观势在必行。教师要以学生为主体，有传授者变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性，把学习自主权交还给学生。
2.2帮助学生树立自信心。
首先，引导学生正确地认识自己。其次，引导学生正确地认识技工院校和技术教育。
2.3打造优秀班集体，班风正、学风良。这对班主任管理工作提出了更高的要求。
a.常规管理常抓不懈。
严格的班规能规范班级学生的言行举止，作为校规校纪的适当补充，班规更能体现班级文化和特色，让学生有班级归属感。更利于班级向心力的快速形成，也有利于提高学生的学习兴趣。
学生脑绷一根弦，时刻不敢放松自己，必能打造纪律严明的集体。
b.注意学生梯度，培养得力助手。
入学一段时间后，学生随着环境、学习、老师、同学的熟悉，也会渐渐还原自己本来的面目，暴露出很多情况，不再是纪律学习多方面表现优秀的好学生。此时，班主任要及时了解学生的真实情况，注意学生的梯度，从中选拔思想进步，有工作能力的学生培养成班主任的得力助手。
培养班干部既要树立起威信，又要充分的信任学生，真正放手让他们在实际工作中去锻炼自己，不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。从而也能带动学生的学习积极性。
c.树榜样，形成积极上进学风。
榜样的力量是无穷的。在充分了解班级、学生信息情况的基础上，及时肯定并大力表扬学生的进步和對班级的贡献，以激励其他学生向其学习，缩小差距。
d.班级管理要公平公正，奖罚分明。
校规校纪和班规面前要人人平等，班主任在处理问题时也要对事不对人，不因个人的主观因素而影响对问题的处理，做到及时奖罚分明，一碗水端平，让学生心服口服。
2.4加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的第二课堂活动
良好地学习氛围和环境，丰富多彩的第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。教师和学校应经常开展一些有益学生身心发展的活动。如：文明礼仪建设比赛、演讲比赛、书法、摄影、趣味体育竞赛等。充分发挥学生的个人特长，分别组织各种兴趣小组。这样学生在这种良好文化氛围的熏陶和感染下，无声的接受着教育，渐渐地由厌学变为恋学、勤学、乐学。
2.5充分利用一体化教学的优势，采用各种生动活泼的教学方法，寓教于乐
职业技术教育采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。教师应从学生身心发展的特点上掌握他们最喜欢那些事情，然后把学科知识与能引起学生愉快情绪的活动结合起来，做到寓教于乐，这样就可以减少学生学习的枯燥感，对调动学生学习的积极性和主动性起到事半功倍的作用。
2.6要加强工学交替培养模式
“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”这是国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出的当前职业教育改革的重要任务。通过工学结合，让学生真正和企业密切接触，从而发现自己的学识不足，从而提高了学生的学习动力。