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摘要：21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。而人才的竞争，关键在于创新人才。如何培养中职学生的科技创新思维，就成为教育工作者的重要课题。笔者结合自己的创新教育课程，谈谈科技创新思维培养的方法。
关键词：中职学生；创新思维；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0054
当前，科学技术日新月异，培养21世纪所需要的，具有民族精神、创新能力的高素质人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一位教育工作者新的要求。那么，在教学中，我们如何培养学生的科技创新思维呢？
一、辩证对待前人知识，鼓励学生大胆质疑
真理的相对性、知识的局限性是不可避免的，是客观存在的。前人思维的结果会因为当时历史环境的束缚而不适应现代的今天。让学生以审察的态度认识前人总结的知识，依据自己已有的知识发现不足，大胆质疑，这是成功实施培养学生创新能力的教学基础。同时也能塑造出敢于探索真理、勇于献身真理的品格，这样就容易开拓自己的创新思维。
例如：自然教材中《叶的光合作用》这课书里，学生知道了绿色植物在阳光的照射下进行光合作用能放出氧气，课后曾指导学生通过收集水底植物苦草在阳光照射下能放出氧气的实验。实验后就有学生对鱼塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不断开增氧机给鱼塘增加氧气的做法表示怀疑。于是，教师就引导学生用有苦草的鱼塘和没有苦草的鱼塘进行对照，在不同的天气条件下测试水中溶解氧的含量进行对比。通过反复的观测，得出了鱼塘里留下适当的苦草对提高鱼塘水中的溶解氧，提高塘鱼的产量有帮助的结论。后来把反复对照两类鱼塘在不同天气条件下的水质的观测记录，塘鱼产量的对比进行整理。写出了《苦草净化鳗鱼塘水质的试验》的小论文。
二、结合生活实际，培养发散思维
结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助學得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。
学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要教师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。教师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、特长。启发学生的创新性思维，创造性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。
三、创设和谐氛围，师生合作创新
创设和谐气氛，就是要求教师抛弃师道尊严，客观地认识学生、了解学生、尊重学生，把学生看作活动的主体。创设民主、和谐的活动氛围，使学生愿意思考、乐于参与、积极动手。师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中，教师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的主动性和积极性，使学生在创新活动中起主体作用。让学生在教师创设的问题中，通过积极、自觉的思维接受、理解、消化和运用。
学生的知识和能力毕竟有限，教师则要根据学生的活动情况进行启发诱导和适当的帮助，但绝不能包办代替，把学生置于被动的地位，否则就容易扼杀学生的智慧和创新才能。
教师和学生只有在民主和谐的活动氛围中协作，才能使学生主动地、活泼地参与，才能有利于培养学生的质疑态度和批判精神，有利于学生探索、创新、创造。例如：有一位学生的家长是经营鱼苗场的，他经常到鱼苗场参加劳动，对水产养殖有一定的了解。他就曾经提出根据薄膜育秧的道理给要冬眠的鳖保温，缩短鳖的冬眠时间使鳖的生长期缩短的建议。对于水产养殖了解很少的我，没有扼杀这个建议，反过来向他了解这个建议的可行性，提出在学校的生物园里进行这项试验，并由他来主持。教师只做适当的引导和帮助。
四、精心设计教学，激发创新兴趣
要激发学生的兴趣，首先教师要精心设计，使讲授的教学内容不断地更新；采用的教学形式的不断地变化，对教材的处理更要表现出灵活性、艺术性、创新性。在这种教学氛围中，引发学生的求知欲和探索欲，思维不断求异、创新。培养他们勇于探索大胆创新的精神。
要激发学生的兴趣，还要求教师重视发挥成功的激励作用，造就学生的进取心、成就感、荣誉感和快乐感。因此，教师要特别地重视学生所付出的努力，哪怕是很小的成功和进步。让学生从中体验到自身的价值。最大限度地激发他们的进取心，激发他们的创新精神和创造能力。要激发学生的兴趣，还可以利用各种媒体辅助教学。
标本、模型给学生直接的视觉感受，容易直接引起学生的兴趣；幻灯、挂图，可以扩大学生的视野；运用CAI软件可以变静为动，超越时空，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，激发浓厚的兴趣，引起学生的探索欲，使学生通过思索引发创新的思维过程。
五、结合学生特点，实施因材施教
每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此，每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。教师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。
因材施教要求教师在学生发表自己的创新方案时，要善于听取不同意见，要让学生把话讲完。然后，根据学生的方案，给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现机会，又使学生的方案得到完善，以便使每一个学生都具有某一方面的创新才能。
总之，我们只要按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，那么就能提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明。
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）
关键词：中职学生；创新思维；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0054
当前，科学技术日新月异，培养21世纪所需要的，具有民族精神、创新能力的高素质人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一位教育工作者新的要求。那么，在教学中，我们如何培养学生的科技创新思维呢？
一、辩证对待前人知识，鼓励学生大胆质疑
真理的相对性、知识的局限性是不可避免的，是客观存在的。前人思维的结果会因为当时历史环境的束缚而不适应现代的今天。让学生以审察的态度认识前人总结的知识，依据自己已有的知识发现不足，大胆质疑，这是成功实施培养学生创新能力的教学基础。同时也能塑造出敢于探索真理、勇于献身真理的品格，这样就容易开拓自己的创新思维。
例如：自然教材中《叶的光合作用》这课书里，学生知道了绿色植物在阳光的照射下进行光合作用能放出氧气，课后曾指导学生通过收集水底植物苦草在阳光照射下能放出氧气的实验。实验后就有学生对鱼塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不断开增氧机给鱼塘增加氧气的做法表示怀疑。于是，教师就引导学生用有苦草的鱼塘和没有苦草的鱼塘进行对照，在不同的天气条件下测试水中溶解氧的含量进行对比。通过反复的观测，得出了鱼塘里留下适当的苦草对提高鱼塘水中的溶解氧，提高塘鱼的产量有帮助的结论。后来把反复对照两类鱼塘在不同天气条件下的水质的观测记录，塘鱼产量的对比进行整理。写出了《苦草净化鳗鱼塘水质的试验》的小论文。
二、结合生活实际，培养发散思维
结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助學得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。
学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要教师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。教师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、特长。启发学生的创新性思维，创造性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。
三、创设和谐氛围，师生合作创新
创设和谐气氛，就是要求教师抛弃师道尊严，客观地认识学生、了解学生、尊重学生，把学生看作活动的主体。创设民主、和谐的活动氛围，使学生愿意思考、乐于参与、积极动手。师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中，教师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的主动性和积极性，使学生在创新活动中起主体作用。让学生在教师创设的问题中，通过积极、自觉的思维接受、理解、消化和运用。
学生的知识和能力毕竟有限，教师则要根据学生的活动情况进行启发诱导和适当的帮助，但绝不能包办代替，把学生置于被动的地位，否则就容易扼杀学生的智慧和创新才能。
教师和学生只有在民主和谐的活动氛围中协作，才能使学生主动地、活泼地参与，才能有利于培养学生的质疑态度和批判精神，有利于学生探索、创新、创造。例如：有一位学生的家长是经营鱼苗场的，他经常到鱼苗场参加劳动，对水产养殖有一定的了解。他就曾经提出根据薄膜育秧的道理给要冬眠的鳖保温，缩短鳖的冬眠时间使鳖的生长期缩短的建议。对于水产养殖了解很少的我，没有扼杀这个建议，反过来向他了解这个建议的可行性，提出在学校的生物园里进行这项试验，并由他来主持。教师只做适当的引导和帮助。
四、精心设计教学，激发创新兴趣
要激发学生的兴趣，首先教师要精心设计，使讲授的教学内容不断地更新；采用的教学形式的不断地变化，对教材的处理更要表现出灵活性、艺术性、创新性。在这种教学氛围中，引发学生的求知欲和探索欲，思维不断求异、创新。培养他们勇于探索大胆创新的精神。
要激发学生的兴趣，还要求教师重视发挥成功的激励作用，造就学生的进取心、成就感、荣誉感和快乐感。因此，教师要特别地重视学生所付出的努力，哪怕是很小的成功和进步。让学生从中体验到自身的价值。最大限度地激发他们的进取心，激发他们的创新精神和创造能力。要激发学生的兴趣，还可以利用各种媒体辅助教学。
标本、模型给学生直接的视觉感受，容易直接引起学生的兴趣；幻灯、挂图，可以扩大学生的视野；运用CAI软件可以变静为动，超越时空，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，激发浓厚的兴趣，引起学生的探索欲，使学生通过思索引发创新的思维过程。
五、结合学生特点，实施因材施教
每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此，每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。教师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。
因材施教要求教师在学生发表自己的创新方案时，要善于听取不同意见，要让学生把话讲完。然后，根据学生的方案，给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现机会，又使学生的方案得到完善，以便使每一个学生都具有某一方面的创新才能。
总之，我们只要按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，那么就能提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明。
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）