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摘要：初中化学教育是学生接触化学、了解化学的开端，对学生日后的化学学习具有深远的影响.初中时帮助学生形成对化学学习的兴趣，可以帮助学生在未来的化学课程中获得进步.化学教育一直以化学反应、化学公式为学习主要内容，对于以往的教师讲解和内容灌输的方式，目前化学教育的模式亟待创新的模式.本文就通过目前化学教育的现状，提出初中化学教学模式更新的途径.
关键词：初中化学；教学模式；创新研究
一、目前初中化学教学的模式现状
目前，我国初中化学教育的课堂模式以教师讲解为主，辅以教材上的实验过程，学生进行理解、学习和背诵.对于化学方程式的学习也是建立在背诵的基础上的.课堂上，学生拥有较少的机会亲自进行化学实验，对于化学实验报告的填写无法掌握正确的方法.由于实验经验较少，学生无法直观了解书本内容，只能依靠教师的描述与书本的介绍来进行实验反应的理解.对于实验产生的反应、实验仪器、实验过程和注意事项，学生往往通过强制性的记忆来背诵，而非亲自实验得出结论.这种教育方式，忽略了化学教育的本质意义，违背了化学素质教育的要求，对于初中学生培养对化学学习兴趣具有负面的影响［1］.
二、现阶段初中化学教学模式的成因与弊端
我国的初中化学教育难以跟上素质教育的要求，其原因是多方面的，包括师资力量的匮乏、硬件设施的不完备、考试要求的不重视、学生操作的不规范等.由于化学实验具有一定的危险性，许多学校为了学生的安全，尽可能减少化学实验的实践机会；由于课堂上的时间有限以及教师运用不熟练等原因，许多教师不运用多媒体进行教学.化学教学的模式目前还处于单一灌输的形式.目前这种模式已经暴露出诸多的弊端，如学生考试得到高分，但无法将化学知识运用到实际生活，实验能力差、动手能力不足，对于化学知识只停留在背诵、应付考试的层次，不能深入理解等，都显示出这种模式无法让学生真正掌握学习化学的能力，对于日后的深入的化学学习具有不良影响.
三、我国初中化学教学模式的创新途径
（一）理论联系实际，运用情境教学
1.营造良好的课堂氛围
激发学生的化学学习兴趣，提高课堂教学效率，首先要营造良好的课堂氛围.死气沉沉的课堂每一位学生都不会喜欢.在课堂上，教师应该充分发挥指导性作用，引导学生学习的热情，积极提问、巧设问题，避免单一枯燥的课本解读，多引入课件的运用和实验展示等，理论联系实际，让学生认识到化学知识充斥着生活，存在于生活中的方方面面.这些都能有效地提高学生的学习兴趣和热情［2］.
在课堂上，教师应该尽量塑造和学生平等交流的形象.对于课题可以采用相互探讨的模式来进行，而非单一方向的灌输.对于学生的提问应该耐心解答，对于学生提出的不同见解，不可以直接否定，而是与学生一同探讨，得出正确结论，充分尊重学生，才能让学生成为学习的主体.
2.积极促进学生思考
在课堂上，教师可以通过设置问题的方式促进学生的思考，只有学生的思维灵活，跟着教师的节奏运转，才能集中他们的注意力，充分调动他们的兴趣和思维.比如，铁在氧气中燃烧的方程式3Fe + 2O2 点燃Fe3O4中，涉及到配平的问题［3］.此时，教师可以引导学生进行配平，例如，询问学生：“我们得到了三个铁原子、四个氧原子，那么方程的左边我们怎样填数字才能使两篇平衡呢？”以此引导学生填上正确的数字，而不是直接填出数字让学生背诵.
对于课本上课题的引入，教师也可以巧妙设置问题，来激发学生的兴趣.如在学习溶液酸碱性时，教师可以通过对于我们常见的肥皂水、洗洁精等物品进行提问，让学生猜测其酸碱度，判断其pH是否大于7.在学生做出判断后，教师可以通过分析其成分，将试剂溶于水（如肥皂水的主要成分是C17H35COONa，教师可以将C17H35COONa溶于水），然后运用pH试纸测试其酸碱度，再与学生的猜想进行比较.探讨学生猜测的正确性并加以分析.
（二）运用多元手段，帮助学生理解
1.实验课程的设置
化学的知识离不开实验的支撑.实验能够帮助学生更好的理解化学知识的内容.如，初中课程中的高锰酸钾制取氧气一课.制取方法分为排水集气法和向上排空气法.单纯的讲解，并不能让学生理解这两种方法的异同，对于实验现象也没有直观的感受.只有亲自动手实验，才能理解.
该课中提到的仪器、注意事项一直是教学考察的重点，如果单纯依靠学生的硬性记忆，很容易造成缺漏.但是，通过实验，学生根据实验过程的回忆，很容易就能记起来所使用的仪器，包括酒精灯、试管、导管、集气瓶、水槽等，对于实验的步骤和注意事项也有较深的印象.在之后的学习掌握中，不用过多的背诵，只要稍稍理解复习，便能牢固的掌握这方面的知识.对于高锰酸钾制取氧气的公式：KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑，学生只要回忆起水槽中的气泡和实验现象就能很快的想出制取物中含有锰酸钾、二氧化锰及氧气［4］.
2.多媒体课件的运用
由于学校硬件设施以及课时的限制，许多实验无法在教室进行操作，此时，为了更直观的向学生展示实验过程，教师可以运用多媒体播放实验的视频，让学生了解实验的步骤.同时，对于化学知识的学习，教师还可以通过视频或课件来展现化学小故事，提高学生的兴趣.颜色的运用对于学生的大脑有一定的刺激，活泼的课件也会为课堂的效率加分.
参考文献:
［1］王丽萍. 实验教学对初中化学教育的重要性［J］. 大众文艺(理论),2009(8):192.
［2］李文龙. 新课标下的初中化学教育职能研究［J］. 山西青年,2013(4):65.
［3］江晓莹. 议新课标下的初中化学教育［J］. 现代妇女(下旬),2013(5):80.
［4］孟凡康. 初中化学教育创新思维的探究［J］. 青春岁月,2011（8）:241. ［甘肃省静宁县梁马初级中学 (743403)］
关键词：初中化学；教学模式；创新研究
一、目前初中化学教学的模式现状
目前，我国初中化学教育的课堂模式以教师讲解为主，辅以教材上的实验过程，学生进行理解、学习和背诵.对于化学方程式的学习也是建立在背诵的基础上的.课堂上，学生拥有较少的机会亲自进行化学实验，对于化学实验报告的填写无法掌握正确的方法.由于实验经验较少，学生无法直观了解书本内容，只能依靠教师的描述与书本的介绍来进行实验反应的理解.对于实验产生的反应、实验仪器、实验过程和注意事项，学生往往通过强制性的记忆来背诵，而非亲自实验得出结论.这种教育方式，忽略了化学教育的本质意义，违背了化学素质教育的要求，对于初中学生培养对化学学习兴趣具有负面的影响［1］.
二、现阶段初中化学教学模式的成因与弊端
我国的初中化学教育难以跟上素质教育的要求，其原因是多方面的，包括师资力量的匮乏、硬件设施的不完备、考试要求的不重视、学生操作的不规范等.由于化学实验具有一定的危险性，许多学校为了学生的安全，尽可能减少化学实验的实践机会；由于课堂上的时间有限以及教师运用不熟练等原因，许多教师不运用多媒体进行教学.化学教学的模式目前还处于单一灌输的形式.目前这种模式已经暴露出诸多的弊端，如学生考试得到高分，但无法将化学知识运用到实际生活，实验能力差、动手能力不足，对于化学知识只停留在背诵、应付考试的层次，不能深入理解等，都显示出这种模式无法让学生真正掌握学习化学的能力，对于日后的深入的化学学习具有不良影响.
三、我国初中化学教学模式的创新途径
（一）理论联系实际，运用情境教学
1.营造良好的课堂氛围
激发学生的化学学习兴趣，提高课堂教学效率，首先要营造良好的课堂氛围.死气沉沉的课堂每一位学生都不会喜欢.在课堂上，教师应该充分发挥指导性作用，引导学生学习的热情，积极提问、巧设问题，避免单一枯燥的课本解读，多引入课件的运用和实验展示等，理论联系实际，让学生认识到化学知识充斥着生活，存在于生活中的方方面面.这些都能有效地提高学生的学习兴趣和热情［2］.
在课堂上，教师应该尽量塑造和学生平等交流的形象.对于课题可以采用相互探讨的模式来进行，而非单一方向的灌输.对于学生的提问应该耐心解答，对于学生提出的不同见解，不可以直接否定，而是与学生一同探讨，得出正确结论，充分尊重学生，才能让学生成为学习的主体.
2.积极促进学生思考
在课堂上，教师可以通过设置问题的方式促进学生的思考，只有学生的思维灵活，跟着教师的节奏运转，才能集中他们的注意力，充分调动他们的兴趣和思维.比如，铁在氧气中燃烧的方程式3Fe + 2O2 点燃Fe3O4中，涉及到配平的问题［3］.此时，教师可以引导学生进行配平，例如，询问学生：“我们得到了三个铁原子、四个氧原子，那么方程的左边我们怎样填数字才能使两篇平衡呢？”以此引导学生填上正确的数字，而不是直接填出数字让学生背诵.
对于课本上课题的引入，教师也可以巧妙设置问题，来激发学生的兴趣.如在学习溶液酸碱性时，教师可以通过对于我们常见的肥皂水、洗洁精等物品进行提问，让学生猜测其酸碱度，判断其pH是否大于7.在学生做出判断后，教师可以通过分析其成分，将试剂溶于水（如肥皂水的主要成分是C17H35COONa，教师可以将C17H35COONa溶于水），然后运用pH试纸测试其酸碱度，再与学生的猜想进行比较.探讨学生猜测的正确性并加以分析.
（二）运用多元手段，帮助学生理解
1.实验课程的设置
化学的知识离不开实验的支撑.实验能够帮助学生更好的理解化学知识的内容.如，初中课程中的高锰酸钾制取氧气一课.制取方法分为排水集气法和向上排空气法.单纯的讲解，并不能让学生理解这两种方法的异同，对于实验现象也没有直观的感受.只有亲自动手实验，才能理解.
该课中提到的仪器、注意事项一直是教学考察的重点，如果单纯依靠学生的硬性记忆，很容易造成缺漏.但是，通过实验，学生根据实验过程的回忆，很容易就能记起来所使用的仪器，包括酒精灯、试管、导管、集气瓶、水槽等，对于实验的步骤和注意事项也有较深的印象.在之后的学习掌握中，不用过多的背诵，只要稍稍理解复习，便能牢固的掌握这方面的知识.对于高锰酸钾制取氧气的公式：KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑，学生只要回忆起水槽中的气泡和实验现象就能很快的想出制取物中含有锰酸钾、二氧化锰及氧气［4］.
2.多媒体课件的运用
由于学校硬件设施以及课时的限制，许多实验无法在教室进行操作，此时，为了更直观的向学生展示实验过程，教师可以运用多媒体播放实验的视频，让学生了解实验的步骤.同时，对于化学知识的学习，教师还可以通过视频或课件来展现化学小故事，提高学生的兴趣.颜色的运用对于学生的大脑有一定的刺激，活泼的课件也会为课堂的效率加分.
参考文献:
［1］王丽萍. 实验教学对初中化学教育的重要性［J］. 大众文艺(理论),2009(8):192.
［2］李文龙. 新课标下的初中化学教育职能研究［J］. 山西青年,2013(4):65.
［3］江晓莹. 议新课标下的初中化学教育［J］. 现代妇女(下旬),2013(5):80.
［4］孟凡康. 初中化学教育创新思维的探究［J］. 青春岁月,2011（8）:241. ［甘肃省静宁县梁马初级中学 (743403)］