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【摘要】研究高中课堂英语学习策略对提高学生的英语效率、提高学生的英语自主学习能力具有十分重要的意义。本文首先阐述研究高中课堂英语学习策略的重要性，并分析目前高中课堂英语学习策略运用的现状，最后就如何指导训练学生掌握学习策略提出自己的几点看法。
【关键词】高中 英语 学习策略 研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0007-01
《普通高中英语课程标准（实验）》将学习策略列为英语课程的重要目标之一，旨在提高高中课堂英语教学的质量。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法；调控策略具体指学生在学习过程中计划、实施、评价和调整学习过程和学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。本文研究高中课堂英语学习策略，以期解决目前英语课堂学生学习现状，提高英语教学质量。
一、研究高中课堂英语学习策略的必要性
首先，研究英语学习策略可以提高学生英语学习效率。有研究表明，学习效率与学习策略的使用呈正相关关系。学习策略使用的好，学习时间少，学习负担轻，学习成绩高，学习效率就高。我国一直在号召减轻学生的学习负担，研究英语学习策略，使学生灵活掌握学习策略，可以大大提高学生学习英语的效率，提高学校素质教育的质量。其次，研究英语学习策略可以帮助学生学会学习，提高学生的自主学习能力。英语学习中的词汇策略、语法策略、听力策略、口语策略、阅读策略、写作策略使得学生在记单词、用语法以及听说读写方面都掌握一定的方法和技巧，他们不必一步一步跟在教师的后面，按教师的指示走，而是根据自己的学习实际情况，选择合适的学习策略，变被动的学习为主动的学习。最后，研究英语学习策略可以满足学生终身学习的社会需要。
二、现阶段高中生学习策略运用的现状
在认知策略方面，现代的高中学生大部分对英语学习缺乏兴趣，且学生的自主学习能力较差。他们上课只跟着老师的步伐走，不能够主动归纳、整理并复习所学内容，而是死记硬背单词和语法，不能够通过观察总结语言规律并利用记忆规律提高词汇识记效果；在调控策略方面，学生在遇到问题、压力时，也不能有效调节情绪，排除压力和干扰、专心学习；在资源策略方面，只有很少的学生通过观看英文电影、听英文歌曲或者是英语广播来进行学习，但更多的学生倾向于使用网络资源和工具书来学习英语。此外，除了老师布置的作业，大部分学生没有主动课外阅读和练习的习惯；在交际策略方面，很多学生在课堂上还不能主动发言或与老师和学生进行英语交流。这些现象，归根到底，与教师不注重对学生的学习策略进行指导有关。教师由于繁重的教学任务，把注意力放在讲知识点上面，而忽视了学生掌握学习策略的重要性。因此，教师一定要重视对学生学习策略的训练，使学生的英语学习达到事半功倍的效果。
三、训练学生掌握英语学习策略，形成学生的自主学习能力
1、训练学生掌握认知策略
首先，培养学生的联想、记忆、分类、概念化策略。如在单词教学中different的名词形式是difference，从而使学生联想到类似的important和distant的名词形式，使学生明白t-ce的名词形式。还可以使用编歌诀、谐音联想法、关键词法提高学生的记忆能力。其次，培养学生的推理、归纳能力。引导学生进行语篇阅读，通过上下的逻辑关系分析、推理出正确的答案。另外，引导学生记笔记并积极复习和思考笔记的内容并与其他所学的知识进行联系。不同的学习任务具有不同的认知要求，需要采用不同的学习策略。只有讲求策略，才能避免游离学习目标。
2、训练学生掌握调控策略
首先，教师要培养学生的学习兴趣。只有激发主体的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性。教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动中去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略。其次，鼓励学生做个人学习计划，谈个人打算、人生理想，从而进一步明确自己的不足，以修正自身的行为，完成自己的计划、理想和目标。然后，训练学生的注意力，使学生根据重点和难点和自身对知识的掌握情况来确定自己精力高度集中的时段。自己不熟悉的内容就要集中精力听讲。另外，鼓励学生进行学习实际管理和心境管理。统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间，通过对时间的合理调控提高学习英语的效率。不断鼓励学生进行自我激励以维持学生的意志努力，使学生正确认识成败，树立学习的信心。
3、训练学生掌握资源策略
首先，鼓励学生挖掘学习资源。英语周报，21世纪报，BBC、VOA以及英文影视都是不错的学习英语的资源。教师应鼓励学生多读、多看、多听这些材料，既可扩大学生的视野，又能提高学生的自学能力和阅读能力。其次，鼓励学生合理利用学习工具，如互联网、图书馆、工具书等，提高学生自主学习的能力。教师可以布置一些主观性比较强的作业，如英语演讲或辩论的题目，使学生利用互联网、图书馆等来学习，使他们为课堂教学服务，为学生的学习质量提高和能力提升服务。然后，鼓励学生利用多媒体。多媒体可以增大课堂教学的容量，给学生提供大量能够视、听、模仿的语言材料，充分调动学生各种感官，激发学生学习英语的兴趣。
4、训练学生掌握交际策略
首先，教师应指导学生掌握交际的方式方法。如如何开始一段对话、如何引出自己想谈的话题或得到想要的信息，如何结束谈话。然后，引导学生进行非语言交流的训练，使学生注意不同文化中距离、眼神、手势、面部表情的差异，并学会恰当运用。另外，教师应给学生创造交际的机会。课上应积极设置问题，鼓励学生积极发言，无论学生回答的正确与否，都要进行正面评价，以激发学生回答问题的积极性。鼓励学生进行小组讨论、辩论等，使学生提高跨文化交际的意识和能力。
总而言之，英语学习策略对提高学生学习效率、提高学生自主学习能力以及促进学生终身学习起着很大的作用，学校英语教师一定要正视目前英语课堂中学生学习策略的不足，在日常教学中训练学生英语学习的认知策略、调控策略、资源策略以及交际策略，使学生掌握英语学习的方法和技巧，提高课堂英语教学质量。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：25-32
[2]陈晨宇.高中生英语学习策略的训练研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2006
[3]吴庆玲.高中生英语学习策略的培养途径探讨[J].中学外语教育学，2013（5）
[4]英语学习策略及如何培养[J].百度文库
【关键词】高中 英语 学习策略 研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0007-01
《普通高中英语课程标准（实验）》将学习策略列为英语课程的重要目标之一，旨在提高高中课堂英语教学的质量。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法；调控策略具体指学生在学习过程中计划、实施、评价和调整学习过程和学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。本文研究高中课堂英语学习策略，以期解决目前英语课堂学生学习现状，提高英语教学质量。
一、研究高中课堂英语学习策略的必要性
首先，研究英语学习策略可以提高学生英语学习效率。有研究表明，学习效率与学习策略的使用呈正相关关系。学习策略使用的好，学习时间少，学习负担轻，学习成绩高，学习效率就高。我国一直在号召减轻学生的学习负担，研究英语学习策略，使学生灵活掌握学习策略，可以大大提高学生学习英语的效率，提高学校素质教育的质量。其次，研究英语学习策略可以帮助学生学会学习，提高学生的自主学习能力。英语学习中的词汇策略、语法策略、听力策略、口语策略、阅读策略、写作策略使得学生在记单词、用语法以及听说读写方面都掌握一定的方法和技巧，他们不必一步一步跟在教师的后面，按教师的指示走，而是根据自己的学习实际情况，选择合适的学习策略，变被动的学习为主动的学习。最后，研究英语学习策略可以满足学生终身学习的社会需要。
二、现阶段高中生学习策略运用的现状
在认知策略方面，现代的高中学生大部分对英语学习缺乏兴趣，且学生的自主学习能力较差。他们上课只跟着老师的步伐走，不能够主动归纳、整理并复习所学内容，而是死记硬背单词和语法，不能够通过观察总结语言规律并利用记忆规律提高词汇识记效果；在调控策略方面，学生在遇到问题、压力时，也不能有效调节情绪，排除压力和干扰、专心学习；在资源策略方面，只有很少的学生通过观看英文电影、听英文歌曲或者是英语广播来进行学习，但更多的学生倾向于使用网络资源和工具书来学习英语。此外，除了老师布置的作业，大部分学生没有主动课外阅读和练习的习惯；在交际策略方面，很多学生在课堂上还不能主动发言或与老师和学生进行英语交流。这些现象，归根到底，与教师不注重对学生的学习策略进行指导有关。教师由于繁重的教学任务，把注意力放在讲知识点上面，而忽视了学生掌握学习策略的重要性。因此，教师一定要重视对学生学习策略的训练，使学生的英语学习达到事半功倍的效果。
三、训练学生掌握英语学习策略，形成学生的自主学习能力
1、训练学生掌握认知策略
首先，培养学生的联想、记忆、分类、概念化策略。如在单词教学中different的名词形式是difference，从而使学生联想到类似的important和distant的名词形式，使学生明白t-ce的名词形式。还可以使用编歌诀、谐音联想法、关键词法提高学生的记忆能力。其次，培养学生的推理、归纳能力。引导学生进行语篇阅读，通过上下的逻辑关系分析、推理出正确的答案。另外，引导学生记笔记并积极复习和思考笔记的内容并与其他所学的知识进行联系。不同的学习任务具有不同的认知要求，需要采用不同的学习策略。只有讲求策略，才能避免游离学习目标。
2、训练学生掌握调控策略
首先，教师要培养学生的学习兴趣。只有激发主体的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性。教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动中去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略。其次，鼓励学生做个人学习计划，谈个人打算、人生理想，从而进一步明确自己的不足，以修正自身的行为，完成自己的计划、理想和目标。然后，训练学生的注意力，使学生根据重点和难点和自身对知识的掌握情况来确定自己精力高度集中的时段。自己不熟悉的内容就要集中精力听讲。另外，鼓励学生进行学习实际管理和心境管理。统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间，通过对时间的合理调控提高学习英语的效率。不断鼓励学生进行自我激励以维持学生的意志努力，使学生正确认识成败，树立学习的信心。
3、训练学生掌握资源策略
首先，鼓励学生挖掘学习资源。英语周报，21世纪报，BBC、VOA以及英文影视都是不错的学习英语的资源。教师应鼓励学生多读、多看、多听这些材料，既可扩大学生的视野，又能提高学生的自学能力和阅读能力。其次，鼓励学生合理利用学习工具，如互联网、图书馆、工具书等，提高学生自主学习的能力。教师可以布置一些主观性比较强的作业，如英语演讲或辩论的题目，使学生利用互联网、图书馆等来学习，使他们为课堂教学服务，为学生的学习质量提高和能力提升服务。然后，鼓励学生利用多媒体。多媒体可以增大课堂教学的容量，给学生提供大量能够视、听、模仿的语言材料，充分调动学生各种感官，激发学生学习英语的兴趣。
4、训练学生掌握交际策略
首先，教师应指导学生掌握交际的方式方法。如如何开始一段对话、如何引出自己想谈的话题或得到想要的信息，如何结束谈话。然后，引导学生进行非语言交流的训练，使学生注意不同文化中距离、眼神、手势、面部表情的差异，并学会恰当运用。另外，教师应给学生创造交际的机会。课上应积极设置问题，鼓励学生积极发言，无论学生回答的正确与否，都要进行正面评价，以激发学生回答问题的积极性。鼓励学生进行小组讨论、辩论等，使学生提高跨文化交际的意识和能力。
总而言之，英语学习策略对提高学生学习效率、提高学生自主学习能力以及促进学生终身学习起着很大的作用，学校英语教师一定要正视目前英语课堂中学生学习策略的不足，在日常教学中训练学生英语学习的认知策略、调控策略、资源策略以及交际策略，使学生掌握英语学习的方法和技巧，提高课堂英语教学质量。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：25-32
[2]陈晨宇.高中生英语学习策略的训练研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2006
[3]吴庆玲.高中生英语学习策略的培养途径探讨[J].中学外语教育学，2013（5）
[4]英语学习策略及如何培养[J].百度文库