论文部分内容阅读
上海一直是教育改革的“弄潮儿”，在新一轮深化教育综合改革的进程中，上海率先启动、率先探索。2018年6月，我参加了广州市基础教育系统“百千万人才培养工程”第三批教育专家培养项目，在为期一周的上海研学中，我们了解了上海教改实验的理念和经验，通过参观考察学校，更了解和学习了他们的宝贵经验。反思他们创新、有效的做法，如果用一句话来概括，那便借用上海打虎山路第一小学校长卞松泉的一句话——“治一校若烹小鲜。”治校，要有科学的态度、理性的认识，在细节、常规的每一个方面，不折腾，仔细地“烹”。“烹”的过程充满乐趣，充满挑战。这句话十分恰当地概括出上海校长们治校办学过程中的“大气”与“细致”。
作为一名教育工作者，在教育教学中既要有对大局的把握和对理想的执着，更要有对细节的雕琢和对品味的追求。上海的教育专家们这种“烹”的精神和态度正是把握大局和追求细节的融合。他们这种“烹”的精神在校园文化建设的打造、以人为本的教育理念、严谨细致的教学管理以及特色创新的课程设计上的体现，十分值得我们学习和借鉴。
注重对校园文化的内涵打造
上海市嘉定区第二中学注重历史科技文化教育。由校友捐赠的历史人物陶塑构成主体的历史文化馆，欹器（古时一种用于灌溉的汲水灌器皿，欹则虚，中则正，满则覆，寓意“满招损，谦受益”）所传递的人文教育思想，以及师生合作共同打造的科技教育馆，都让人叹为观止。上海市宜川中学不论校名的诠释，校徽的设计，还是理念先进的图书馆，与专业媲美的戏剧院，德智体并重的射箭馆等的建设，都极富文化内涵。
除了在硬件设施上精心设计，在软件理念上也是如此。卞松泉在校园文化的内涵打造上提出“把学校建成一所文化校园、艺术校园、生态校园、人文校园”。他认为美丽和谐的校园不仅是学生成长的乐园，也是教师生活和发展的乐园。校园文化建设的目标是让每一个在这所学校读过书的学生，都能沉浸在厚重的文化氛围中，让他们能在文化的熏陶下感受精神家园的温馨。
贯彻落实“以人为本”的教育理念
“以人为本”的“人”首先是指学生。在学校里，学生是最重要的。学校的核心目标在于育人，因为每个学生是不一样的，他们都有权利得到自己需要的教育，所以学校要把握“合适的教育才是最好的教育”。
上海在2017年实施“两依据、一参考”的多元录取机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。而学校也根据这一政策不断地调整教学，在考试要求、教学实际和学生需求之间寻求最好的平衡和组合，完善特色课程建设，倡导学生的个性发展，给予学生充分的选择机会和发展空间，逐步从分层教育转为分类教育，实现个性化的教育教学。
“以人为本”还体现在对教师的关爱和培养上。教师是学校的灵魂所在，是学校核心竞争力的具体体现。上海的校长十分注重对教师的关爱和培养，无论是教学常规，还是教学研究，大到学科，小到年级，都要让教师感受到团队的归属感和工作的层次感。
落实严谨细致的教学管理体系
教学质量是学校的生命，上海的校长们将主要精力用于抓教学。在教学管理中，关键是抓好教学管理体系的建设。首先，校长要带头钻研业务，努力精通教学。“与其坐而论，不如起而行。”上海的校长们身体力行，引领教师全身心地投入到教学中去。其次，校长要深入课堂，从微观把握教师的教学动态，根据客观实际调整学校教学管理思路。第三，校长要激励教师改进教法，参加教研，增进实效，整体提升学校的教学水平。上海市静安区教育学院附属学校校长张人利以“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”为教育理念，创设了后“茶馆式教学法”，即读、议、练、讲、做，并将它推广到全校各学科课堂，最终带领学校实现了跨越式发展。学校用20年时间从一所薄弱学校转变为一所实施素质教育的名校，有这样的成绩得益于校长深入教师课堂，从微观把握教师的教学动态，根据客观实际调整学校教学管理思路。
教师是教学质量工作的重要人物，因此上海的校长十分注重对教师的管理。卞松泉提出，教师要养成职业自觉，维护职业尊严。他对教师提出六大要求：一是不可以违规抓质量拼分数；二是不可以加重学生的课业负担；三是不可以阻止学生参加课外兴趣活动；四是不可以敷衍学生的教育教学任务；五是不可以忽视学生的合理诉求；六是不可以以单一标准评价学生。此外，他认为，教师语言的随意和放任，教育教学行为的粗放和懈怠，对学生人格和尊严的轻慢和伤害，团队合作中的狭隘和计较，是作为教师的四大忌讳，必须在教学工作中避开。
构建特色创新的课程体系
上海教育改革致力于“用好高考改革的制度红利，构建高中特色发展的杠杆，同时在基础教育课改过程中突出课程的系统设计，重视基础性和纵向衔接性。强调高中的特色课程建设，要从分层教育转为分类教育”。
特色创新的课程设计是新时代衡量一所学校是否能够提供优质教育的重要标准。在上海市第六十中学特色课程的开发上，学校为每一位学生成才提供丰富多样的学习图景，构建了“全景式课程”。这种课程具有五个特征：全人聚焦，就是要聚焦所有的学生，聚焦每一个学生个体；全程关注，就是以三年的高中教育奠定一生的发展基础；全员参与，就是凝聚学校、家庭、社会力量，共同发揮教育功能；全息设计，就是创设由“课内课外、校内校外、线上线下”三个维度构成的全息设计的课程；全能培育，就是培育学生面对未来社会需要具备的四种关键能力，即学习力、实践力、领导力和创新力。“全景式课程”呈现出丰富多样的学习图景，是全面、完整的综合型课程。
思想决定方向，细节决定成败。上海的这些教育名家，除了坚持正确的办学思想，拥有先进的办学理念之外，他们对每一项重点工作的全面考量，对每一项中心工作的细节琢磨，都是其有效实施管理的重要保证。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 李玉灵
作为一名教育工作者，在教育教学中既要有对大局的把握和对理想的执着，更要有对细节的雕琢和对品味的追求。上海的教育专家们这种“烹”的精神和态度正是把握大局和追求细节的融合。他们这种“烹”的精神在校园文化建设的打造、以人为本的教育理念、严谨细致的教学管理以及特色创新的课程设计上的体现，十分值得我们学习和借鉴。
注重对校园文化的内涵打造
上海市嘉定区第二中学注重历史科技文化教育。由校友捐赠的历史人物陶塑构成主体的历史文化馆，欹器（古时一种用于灌溉的汲水灌器皿，欹则虚，中则正，满则覆，寓意“满招损，谦受益”）所传递的人文教育思想，以及师生合作共同打造的科技教育馆，都让人叹为观止。上海市宜川中学不论校名的诠释，校徽的设计，还是理念先进的图书馆，与专业媲美的戏剧院，德智体并重的射箭馆等的建设，都极富文化内涵。
除了在硬件设施上精心设计，在软件理念上也是如此。卞松泉在校园文化的内涵打造上提出“把学校建成一所文化校园、艺术校园、生态校园、人文校园”。他认为美丽和谐的校园不仅是学生成长的乐园，也是教师生活和发展的乐园。校园文化建设的目标是让每一个在这所学校读过书的学生，都能沉浸在厚重的文化氛围中，让他们能在文化的熏陶下感受精神家园的温馨。
贯彻落实“以人为本”的教育理念
“以人为本”的“人”首先是指学生。在学校里，学生是最重要的。学校的核心目标在于育人，因为每个学生是不一样的，他们都有权利得到自己需要的教育，所以学校要把握“合适的教育才是最好的教育”。
上海在2017年实施“两依据、一参考”的多元录取机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。而学校也根据这一政策不断地调整教学，在考试要求、教学实际和学生需求之间寻求最好的平衡和组合，完善特色课程建设，倡导学生的个性发展，给予学生充分的选择机会和发展空间，逐步从分层教育转为分类教育，实现个性化的教育教学。
“以人为本”还体现在对教师的关爱和培养上。教师是学校的灵魂所在，是学校核心竞争力的具体体现。上海的校长十分注重对教师的关爱和培养，无论是教学常规，还是教学研究，大到学科，小到年级，都要让教师感受到团队的归属感和工作的层次感。
落实严谨细致的教学管理体系
教学质量是学校的生命，上海的校长们将主要精力用于抓教学。在教学管理中，关键是抓好教学管理体系的建设。首先，校长要带头钻研业务，努力精通教学。“与其坐而论，不如起而行。”上海的校长们身体力行，引领教师全身心地投入到教学中去。其次，校长要深入课堂，从微观把握教师的教学动态，根据客观实际调整学校教学管理思路。第三，校长要激励教师改进教法，参加教研，增进实效，整体提升学校的教学水平。上海市静安区教育学院附属学校校长张人利以“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”为教育理念，创设了后“茶馆式教学法”，即读、议、练、讲、做，并将它推广到全校各学科课堂，最终带领学校实现了跨越式发展。学校用20年时间从一所薄弱学校转变为一所实施素质教育的名校，有这样的成绩得益于校长深入教师课堂，从微观把握教师的教学动态，根据客观实际调整学校教学管理思路。
教师是教学质量工作的重要人物，因此上海的校长十分注重对教师的管理。卞松泉提出，教师要养成职业自觉，维护职业尊严。他对教师提出六大要求：一是不可以违规抓质量拼分数；二是不可以加重学生的课业负担；三是不可以阻止学生参加课外兴趣活动；四是不可以敷衍学生的教育教学任务；五是不可以忽视学生的合理诉求；六是不可以以单一标准评价学生。此外，他认为，教师语言的随意和放任，教育教学行为的粗放和懈怠，对学生人格和尊严的轻慢和伤害，团队合作中的狭隘和计较，是作为教师的四大忌讳，必须在教学工作中避开。
构建特色创新的课程体系
上海教育改革致力于“用好高考改革的制度红利，构建高中特色发展的杠杆，同时在基础教育课改过程中突出课程的系统设计，重视基础性和纵向衔接性。强调高中的特色课程建设，要从分层教育转为分类教育”。
特色创新的课程设计是新时代衡量一所学校是否能够提供优质教育的重要标准。在上海市第六十中学特色课程的开发上，学校为每一位学生成才提供丰富多样的学习图景，构建了“全景式课程”。这种课程具有五个特征：全人聚焦，就是要聚焦所有的学生，聚焦每一个学生个体；全程关注，就是以三年的高中教育奠定一生的发展基础；全员参与，就是凝聚学校、家庭、社会力量，共同发揮教育功能；全息设计，就是创设由“课内课外、校内校外、线上线下”三个维度构成的全息设计的课程；全能培育，就是培育学生面对未来社会需要具备的四种关键能力，即学习力、实践力、领导力和创新力。“全景式课程”呈现出丰富多样的学习图景，是全面、完整的综合型课程。
思想决定方向，细节决定成败。上海的这些教育名家，除了坚持正确的办学思想，拥有先进的办学理念之外，他们对每一项重点工作的全面考量，对每一项中心工作的细节琢磨，都是其有效实施管理的重要保证。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 李玉灵