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【摘要】本文围绕“面向全体学生”的主旨，以学生为主体，教师为主导，在新课改理论的引领下，通过营造和谐互动氛围、紧扣角色互动体验、运用媒体互动交流、搭建表演互动平台等方法的运用和实践，让音乐课堂教学有效互动起来，在此与大家一起交流和分享。
【关键词】互动 师生 参与
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0246-02
《音乐课程标准》中提到：教师是沟通学生与音乐的桥梁，教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。师生互动能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径。
既然互动在音乐教学中是一项重要环节，那么可以从哪些方面进行有效互动呢？我总结了以下几点：
一、营造和谐互动氛围，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，营造和谐互动氛围，不仅能充分激发学生对作品的深厚兴趣，使学生在生动、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，学生通过聆听感受，发散想象思维，通过情境创设，促进互动交流，而且培养了学生良好的聆听习惯，又使学生对歌曲能深入欣赏并思考，同时能对作品更加生动、形象地表演，还能激发学生音乐学习的兴趣，促成师生有效互动。
五年级第十册第一单元钢琴曲《致春天》教学中，我轻声地播放着音乐，营造了温馨的学习氛围，把学生们带入了浓浓的生活气息中。柔美而悠长的声音舒缓而悠长，萦绕在整个教室，孩子们个个闭上眼睛，竖起耳朵，捕捉着每一个跳跃的音符，寻觅着每一个音乐的信息。此时我引用了朱自清先生的散文《春》，用一种轻声的、诗一般的语言，描绘着春天的美景，给孩子们创设了一个温馨的教学情境，那柔声的音乐和细细的语丝交织在一起，引领着孩子们无限的遐想，将他们带入到了一种梦幻般的意境：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，小草偷偷地从土地里钻出来了，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了……学生沉浸在音乐里，陶醉了，痴迷了，体验了，不少同学还陶醉的挥起手臂，摇曳着身体，完全融入到了情境当中。
二、紧扣角色互动体验，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，紧扣角色互动体验，让学生扮演成作品中的角色，创设各种音乐活动的机会，不仅能激发学生的合作欲望，使学生的音乐经验不断得到充实和锻炼，活跃课堂气氛，增强对作品的理解感知，而且获得了感受美、鉴赏美、创造美的能力，又使学生不断认识完善自己，同时能激励学生主动与同伴合作的能力，还能让学生享受到音乐带来的快乐，促成师生有效互动。
五年级第十册第二单元歌曲《迷人的火塘》教学后，我安排了创编情境表演环节，目的是让学生用欢乐的情绪感受少数民族在社会主义大家庭中的幸福生活情景。我给孩子们创设了这样一幅欢庆的画面：在一个傍晚的草地上点起了篝火，有很多人围着圈载歌载舞，人们唱着优美的歌曲，跳着整齐的舞步，好不热闹。在我的引领下，孩子们自编动作：有学生想到按顺时、针逆时针方向围圈随音乐转动，有想到甩手走步，也有学生想到了跺脚。孩子们在舞动中感受了音乐，他们唱得特别投入，感受到了侗族人民世世代代在那里狩猎、耕耘，感受到了他们古朴、粗犷的音乐风格，感受到了侗族人民的勤劳、善良、热情。孩子们乐中舞，舞中乐，用舞蹈的形式，紧扣角色体验，以欢乐的情绪表现了侗族人民在社会主义大家庭中的幸福生活情景。
三、运用媒体互动交流，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，运用媒体互动交流，不仅音乐、形象、情景等画面融为一体，充分调动多种感覺器官，通过运用音乐课程资源与多媒体教学手段，视听结合、动静结合、声像一体，形神兼备，而且激发了他们自学的兴趣，又启发了联想，发散思维，同时能积极地、愉悦地参与思考或讨论，还能通过聆听和观看体验情感、参与学习、激发互动，促成师生有效互动。
五年级第十册第五单元欣赏课《要学那泰山顶上一青松》，它是现代京剧《沙家浜》中的一个选段，考虑到平时学生接触京剧机会较少，我先向同学们介绍了京剧知识，再简单叙述了《沙家浜》的剧情，设定教学目标为能随伴奏模唱并做造型。为了让学生感受革命军人的坚定有力，慷慨激昂，我向学生提供了唱段视频，并在观看视频之前，提出问题：“为什么要学泰山顶山的青松？它有什么好品质？”同学们目不转睛的盯着大屏幕，深深被吸引，试听结合，更快更形象地感受和体会革命者的威严豪迈，具有“青松”气质；第二遍观看，我要求学生对照录像边看边轻声哼唱，降低了演唱难度；第三遍观看，模仿唱段中的经典的造型动作，通过动作模仿掌握演唱风格。运用媒体教学手段---视频欣赏，帮助我完成教学任务，教学达到了事半功倍的效果。
四、搭建表演互动平台，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，搭建表演互动平台，不仅为学生展示自我风采、体现自我价值搭建了一个平台，给学生提供展示自我的机会，在活动的过程中培养锻炼人的能力，给自信的人带来成功，学生通过组织、策划、参与，学到了知识，增长了才干，而且培养了良好的合作意识，又使学生通过实践体验到成功的喜悦，同时认识到自我的不足和优势，促成师生有效互动。
五年级第十册第三单元歌曲《小白船》教学后，为了进一步培养学生的创编能力、表演能力和合作能力，第二课时我把活动的主动权交给学生，让学生自由组合或通过分小组进行创编节目，设计演唱、演奏、舞蹈等多种形式的合作表演。在小组长的带领下，同学们针对自己擅长的方式，展开了积极的讨论：有的组用三角铁、沙锤和铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏，有的组派代表独唱，在歌曲前奏处配上诗歌进行朗诵，有的组用竖笛吹奏简单的固定音作为伴奏，有的组挑选了舞蹈好的同学为歌曲伴舞……同学们积极参与讨论，在表演活动过程中，我给予适当的帮助与指导。分组展示后设置了评价环节对各组表演进行自评、互评，同时我也对同学们进行了鼓励性点评。多种形式表现歌曲，培养了学生多方面的能力，合作表演也进一步丰富了歌曲的表现力。
我们应充分认识师生互动的重要性，通过营造和谐互动氛围、紧扣角色互动体验、运用媒体互动交流、搭建表演互动平台等方法的运用和实践，强调学生主体地位的同时，努力探索互动的方面，通过音乐课堂教学中有效的师生互动，使每一个学生领略互动的快乐，互相激励，默契配合，让师生在互动中成长，在成长中互动，让每一堂音乐课绚丽多姿，绽放异彩！
【关键词】互动 师生 参与
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0246-02
《音乐课程标准》中提到：教师是沟通学生与音乐的桥梁，教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。师生互动能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径。
既然互动在音乐教学中是一项重要环节，那么可以从哪些方面进行有效互动呢？我总结了以下几点：
一、营造和谐互动氛围，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，营造和谐互动氛围，不仅能充分激发学生对作品的深厚兴趣，使学生在生动、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，学生通过聆听感受，发散想象思维，通过情境创设，促进互动交流，而且培养了学生良好的聆听习惯，又使学生对歌曲能深入欣赏并思考，同时能对作品更加生动、形象地表演，还能激发学生音乐学习的兴趣，促成师生有效互动。
五年级第十册第一单元钢琴曲《致春天》教学中，我轻声地播放着音乐，营造了温馨的学习氛围，把学生们带入了浓浓的生活气息中。柔美而悠长的声音舒缓而悠长，萦绕在整个教室，孩子们个个闭上眼睛，竖起耳朵，捕捉着每一个跳跃的音符，寻觅着每一个音乐的信息。此时我引用了朱自清先生的散文《春》，用一种轻声的、诗一般的语言，描绘着春天的美景，给孩子们创设了一个温馨的教学情境，那柔声的音乐和细细的语丝交织在一起，引领着孩子们无限的遐想，将他们带入到了一种梦幻般的意境：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，小草偷偷地从土地里钻出来了，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了……学生沉浸在音乐里，陶醉了，痴迷了，体验了，不少同学还陶醉的挥起手臂，摇曳着身体，完全融入到了情境当中。
二、紧扣角色互动体验，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，紧扣角色互动体验，让学生扮演成作品中的角色，创设各种音乐活动的机会，不仅能激发学生的合作欲望，使学生的音乐经验不断得到充实和锻炼，活跃课堂气氛，增强对作品的理解感知，而且获得了感受美、鉴赏美、创造美的能力，又使学生不断认识完善自己，同时能激励学生主动与同伴合作的能力，还能让学生享受到音乐带来的快乐，促成师生有效互动。
五年级第十册第二单元歌曲《迷人的火塘》教学后，我安排了创编情境表演环节，目的是让学生用欢乐的情绪感受少数民族在社会主义大家庭中的幸福生活情景。我给孩子们创设了这样一幅欢庆的画面：在一个傍晚的草地上点起了篝火，有很多人围着圈载歌载舞，人们唱着优美的歌曲，跳着整齐的舞步，好不热闹。在我的引领下，孩子们自编动作：有学生想到按顺时、针逆时针方向围圈随音乐转动，有想到甩手走步，也有学生想到了跺脚。孩子们在舞动中感受了音乐，他们唱得特别投入，感受到了侗族人民世世代代在那里狩猎、耕耘，感受到了他们古朴、粗犷的音乐风格，感受到了侗族人民的勤劳、善良、热情。孩子们乐中舞，舞中乐，用舞蹈的形式，紧扣角色体验，以欢乐的情绪表现了侗族人民在社会主义大家庭中的幸福生活情景。
三、运用媒体互动交流，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，运用媒体互动交流，不仅音乐、形象、情景等画面融为一体，充分调动多种感覺器官，通过运用音乐课程资源与多媒体教学手段，视听结合、动静结合、声像一体，形神兼备，而且激发了他们自学的兴趣，又启发了联想，发散思维，同时能积极地、愉悦地参与思考或讨论，还能通过聆听和观看体验情感、参与学习、激发互动，促成师生有效互动。
五年级第十册第五单元欣赏课《要学那泰山顶上一青松》，它是现代京剧《沙家浜》中的一个选段，考虑到平时学生接触京剧机会较少，我先向同学们介绍了京剧知识，再简单叙述了《沙家浜》的剧情，设定教学目标为能随伴奏模唱并做造型。为了让学生感受革命军人的坚定有力，慷慨激昂，我向学生提供了唱段视频，并在观看视频之前，提出问题：“为什么要学泰山顶山的青松？它有什么好品质？”同学们目不转睛的盯着大屏幕，深深被吸引，试听结合，更快更形象地感受和体会革命者的威严豪迈，具有“青松”气质；第二遍观看，我要求学生对照录像边看边轻声哼唱，降低了演唱难度；第三遍观看，模仿唱段中的经典的造型动作，通过动作模仿掌握演唱风格。运用媒体教学手段---视频欣赏，帮助我完成教学任务，教学达到了事半功倍的效果。
四、搭建表演互动平台，促成师生有效互动
在音乐教学过程中，搭建表演互动平台，不仅为学生展示自我风采、体现自我价值搭建了一个平台，给学生提供展示自我的机会，在活动的过程中培养锻炼人的能力，给自信的人带来成功，学生通过组织、策划、参与，学到了知识，增长了才干，而且培养了良好的合作意识，又使学生通过实践体验到成功的喜悦，同时认识到自我的不足和优势，促成师生有效互动。
五年级第十册第三单元歌曲《小白船》教学后，为了进一步培养学生的创编能力、表演能力和合作能力，第二课时我把活动的主动权交给学生，让学生自由组合或通过分小组进行创编节目，设计演唱、演奏、舞蹈等多种形式的合作表演。在小组长的带领下，同学们针对自己擅长的方式，展开了积极的讨论：有的组用三角铁、沙锤和铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏，有的组派代表独唱，在歌曲前奏处配上诗歌进行朗诵，有的组用竖笛吹奏简单的固定音作为伴奏，有的组挑选了舞蹈好的同学为歌曲伴舞……同学们积极参与讨论，在表演活动过程中，我给予适当的帮助与指导。分组展示后设置了评价环节对各组表演进行自评、互评，同时我也对同学们进行了鼓励性点评。多种形式表现歌曲，培养了学生多方面的能力，合作表演也进一步丰富了歌曲的表现力。
我们应充分认识师生互动的重要性，通过营造和谐互动氛围、紧扣角色互动体验、运用媒体互动交流、搭建表演互动平台等方法的运用和实践，强调学生主体地位的同时，努力探索互动的方面，通过音乐课堂教学中有效的师生互动，使每一个学生领略互动的快乐，互相激励，默契配合，让师生在互动中成长，在成长中互动，让每一堂音乐课绚丽多姿，绽放异彩！