论文部分内容阅读
摘要：语文综合性学习的主题要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据。综合性学习应该以教材为依据，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，引导学生从生活实践中发现问题，注重学科融通，强化主题阅读，从中提取综合性学习主题。
关键词：综合性学习 教材资源 生活资源 提炼主题
语文综合性学习的主题确定应该首先思考学生关心什么，最感兴趣的是什么，要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据。经过课题组老师的研究探索，对语文综合性学习的主题选择方面我们总结出以下几大策略：
一、挖掘教材资源，在文本重建中采撷主题
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教师要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材结合起来，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
1、重组教材。我们在大语文观中审视和构建教材，使之更符合语文学习的规律。或重组文章结构，或重组单元内容，或根据时代背景，或按文体、按读写序列等，使教材之间联系紧密，便于开展语文综合性学习活动。
2、以点带动。四年级《生命的壮歌》《天鹅的故事》等课文是表达动物之间真挚情感的文章。课文学完后，我们引导学生阅读有关动物的文章，尝试撰写表达动物情感的研究性小文章等。学生在对同一主题的探究性学习中，不仅加深了对课文主题的认识，而且能多角度地获取信息，获得审美体验和情感熏陶，从而得到了听说读写等多方面综合能力的训练。
3、丰富形式。如表演式学习，即根据学生好动、爱模仿、形象思维占优势的特点，在课堂教学中通过组织课本剧表演、情境体验等有趣的活动，让学生在活动中形成语文综合能力。形式有文体改编、即兴延伸、内容创新等。
二、开发生活资源，在社会实践中选取主题
生活是儿童的成长与发展过程，也是学生语文学习的源头活水。综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题，发挥其内在的生活意义，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，构建人的生活方式，以实现人的价值生命。
1、把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。教师要转变语文课程观，要拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源。
2、引导学生走进自然，在自然中摄取语文综合性学习主题。大自然是语文取之不尽的源泉。教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。增强了学生爱家乡、爱祖国的意识，也积累了丰富的语文知识。
3、校园文化是重要的资源，要抓住一切可利用的资源和契机来进行语文综合性学习。丰富多彩的专题活动，既丰富了学生的生活，也使学生尽情释放语文学习的热情与活力，语文能力在生动活泼的活动中得到锻炼，学生的语文综合素质也得到显著提高。
三、注重学科融通，在学科整合中提炼主题
语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，新教材提倡打破学科界限的跨领域的学习，让学生汲取多方面营养，综合性地学语文、用语文，提高语文能力。
1、语文综合性学习与信息技术的整合，使多媒体计算机的视听功能展现出来。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生有主动参与的可能，有自主学习的天地。
2、语文综合性学习与音乐、美术的整合。用音乐艺术的力量所进行的教育是最难以使人忘怀的。将音乐、美术溶入语文综合性学习中，会收到意想不到的效果。
3、语文综合性学习与科学的整合。科学课是以观察、实验为主要探究活动的学科，这正是学生体验真实生活的最好途径。
四、强化主题阅读，在阅读生活中丰富资源
培养阅读兴趣、提高阅读能力是本课题着力研究的一个方面。从课外来说，加强课外阅读，扩展语文阅读空间是极其有益的。
1、巧借教材，引导学生学会选择性阅读。即利用教材中的名著片段赏析，向学生推荐一些中外优美的文学名著。让学生从内心体验到阅读是一种爱好，是一种美的享受，养成良好的阅读习惯，不仅可获得各种知识，还能陶冶情操，提高文化素养。
2、师生共读，在丰富的阅读活动中打开认识世界的窗口。教师还要积极创造条件，让阅读课堂成为学生快乐的天地，不断享受阅读的乐趣。在师生共读中还应注意这样几点：①创设班级读书小环境。②开展学生自编读书小报、制作读书笔记活动，学生不断提高自己的阅读实践能力。③减少机械作业练习，增加课外阅读作业，为学生课外的大量阅读提供充足的时间保证。④开展好片段宣讲活动，让学生把自己喜欢的名著故事到低年级学生中宣讲，培养学生的阅读自信心。
3、语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。课堂教学和自由择书阅读相结合，读书感想和书签画面设计、构思、形成画稿相结合，使有限的文字展现无限的风光。
小学语文综合性学习为学生提供了宽松开放的大语文教学环境，创设了自主发展的广阔空间，使学生得以充分施展才华，使学生的各种语文能力在活动中充分运用，整体提高。语文综合性学习活动的开展，就是教师引导学生深入生活、体验生活，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己的过程。
关键词：综合性学习 教材资源 生活资源 提炼主题
语文综合性学习的主题确定应该首先思考学生关心什么，最感兴趣的是什么，要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据。经过课题组老师的研究探索，对语文综合性学习的主题选择方面我们总结出以下几大策略：
一、挖掘教材资源，在文本重建中采撷主题
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教师要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材结合起来，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
1、重组教材。我们在大语文观中审视和构建教材，使之更符合语文学习的规律。或重组文章结构，或重组单元内容，或根据时代背景，或按文体、按读写序列等，使教材之间联系紧密，便于开展语文综合性学习活动。
2、以点带动。四年级《生命的壮歌》《天鹅的故事》等课文是表达动物之间真挚情感的文章。课文学完后，我们引导学生阅读有关动物的文章，尝试撰写表达动物情感的研究性小文章等。学生在对同一主题的探究性学习中，不仅加深了对课文主题的认识，而且能多角度地获取信息，获得审美体验和情感熏陶，从而得到了听说读写等多方面综合能力的训练。
3、丰富形式。如表演式学习，即根据学生好动、爱模仿、形象思维占优势的特点，在课堂教学中通过组织课本剧表演、情境体验等有趣的活动，让学生在活动中形成语文综合能力。形式有文体改编、即兴延伸、内容创新等。
二、开发生活资源，在社会实践中选取主题
生活是儿童的成长与发展过程，也是学生语文学习的源头活水。综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题，发挥其内在的生活意义，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，构建人的生活方式，以实现人的价值生命。
1、把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。教师要转变语文课程观，要拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源。
2、引导学生走进自然，在自然中摄取语文综合性学习主题。大自然是语文取之不尽的源泉。教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。增强了学生爱家乡、爱祖国的意识，也积累了丰富的语文知识。
3、校园文化是重要的资源，要抓住一切可利用的资源和契机来进行语文综合性学习。丰富多彩的专题活动，既丰富了学生的生活，也使学生尽情释放语文学习的热情与活力，语文能力在生动活泼的活动中得到锻炼，学生的语文综合素质也得到显著提高。
三、注重学科融通，在学科整合中提炼主题
语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，新教材提倡打破学科界限的跨领域的学习，让学生汲取多方面营养，综合性地学语文、用语文，提高语文能力。
1、语文综合性学习与信息技术的整合，使多媒体计算机的视听功能展现出来。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生有主动参与的可能，有自主学习的天地。
2、语文综合性学习与音乐、美术的整合。用音乐艺术的力量所进行的教育是最难以使人忘怀的。将音乐、美术溶入语文综合性学习中，会收到意想不到的效果。
3、语文综合性学习与科学的整合。科学课是以观察、实验为主要探究活动的学科，这正是学生体验真实生活的最好途径。
四、强化主题阅读，在阅读生活中丰富资源
培养阅读兴趣、提高阅读能力是本课题着力研究的一个方面。从课外来说，加强课外阅读，扩展语文阅读空间是极其有益的。
1、巧借教材，引导学生学会选择性阅读。即利用教材中的名著片段赏析，向学生推荐一些中外优美的文学名著。让学生从内心体验到阅读是一种爱好，是一种美的享受，养成良好的阅读习惯，不仅可获得各种知识，还能陶冶情操，提高文化素养。
2、师生共读，在丰富的阅读活动中打开认识世界的窗口。教师还要积极创造条件，让阅读课堂成为学生快乐的天地，不断享受阅读的乐趣。在师生共读中还应注意这样几点：①创设班级读书小环境。②开展学生自编读书小报、制作读书笔记活动，学生不断提高自己的阅读实践能力。③减少机械作业练习，增加课外阅读作业，为学生课外的大量阅读提供充足的时间保证。④开展好片段宣讲活动，让学生把自己喜欢的名著故事到低年级学生中宣讲，培养学生的阅读自信心。
3、语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。课堂教学和自由择书阅读相结合，读书感想和书签画面设计、构思、形成画稿相结合，使有限的文字展现无限的风光。
小学语文综合性学习为学生提供了宽松开放的大语文教学环境，创设了自主发展的广阔空间，使学生得以充分施展才华，使学生的各种语文能力在活动中充分运用，整体提高。语文综合性学习活动的开展，就是教师引导学生深入生活、体验生活，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己的过程。