【摘 要】
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从当前农村中学留守儿童的语文学习现状来看,有些留守儿童缺乏参与语文学习的积极性,各项语文学习能力偏低,如理解能力、阅读能力等,这会直接影响语文学习成绩。因此,一方面可以联系生活实际,令学生逐渐对语文课程产生兴趣,另一方面可以联系学生家长,展开家校共育工作,逐渐地解决学生的“心结”,从而有助于留守儿童积极地投入语文课程学习。
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从当前农村中学留守儿童的语文学习现状来看,有些留守儿童缺乏参与语文学习的积极性,各项语文学习能力偏低,如理解能力、阅读能力等,这会直接影响语文学习成绩。因此,一方面可以联系生活实际,令学生逐渐对语文课程产生兴趣,另一方面可以联系学生家长,展开家校共育工作,逐渐地解决学生的“心结”,从而有助于留守儿童积极地投入语文课程学习。
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