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中图分类号:G625文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-165-01
记得有场优秀班主任经验报告会曾经说过“班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀,可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品,那么班主任这一角色,时时刻刻影响着我们这个产品;班主任不经意的一句话,时时刻刻影响着我们学生的一生;班主任无意间的一个动作,也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此,有人说学生是班主任的影子,时间长了,学生和你的性格到行为做法,到言行举止,看问题的方式方法,都越来越相近。我们作为与学生距离最近接触最多的教育者,我们不能失败。如果我们不幸失败了,那么陪葬我们的可能是几十甚至是几百乃是上千个孩子一生的幸福。
工作中我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设,潜心致学,身体力行,用自己的热情、激情、爱心、耐心激发学生思想上的共鸣。我主要是这样做的:
一、变教育观念,健全学生人格
作为一名教育者,我明白自己应该处理好教育教学的本质问题,明白育人的真正目的是培养正直、善良、智慧、健康的青年,培养具强烈的社会责任感和创新思维的青年,培养具有积极向上、团结协作、奋发拼博的青年,培养有五心(忠心祖国、爱心社会、诚心朋友、孝心父母、信心自己)的青年。
我们对孩子的教育不仅要完成升学任务,我们还要塑造学生的人格;不仅要对现在负责,还要对将来负责。所以,在班级的日常管理中,我非常注意教育学生热爱生活,热爱祖国,帮助学生树立信心,帮助他们描绘未来生活的美好蓝图。所以,我对待学生不仅要注重成绩,更要注重他们的思想品质的塑造;不仅要注重能力的提高,还要注重学生良好个性品质的养成。
二、言传身教,以诚取诚
“金无足赤,人无完人”。班级管理中,我有时也会出现失误,但是我却难做到在学生面前坦然自己的缺点和优点,用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣。但是,我不能总是用道歉的方式去赢取学生对我工作失误的谅解吧。为了更科学、有效的管理班级,少犯错误,我不断加强自我修养,汲取新知识,扩大知识面,注重自身良好品质的形成,以身作则,一视同仁,让学生信服,努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远。几年来的些许收获,将促使更加严格的要求自己,更加努力的投入工作中,因为我不可发辜负孩子们那一双双求知的双眼,不可以辜负家长们那一双双期待的目光。
三、尊重学生,关爱学生
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为班主任,我努力做到能像一真正的朋友一样,重视、欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的自身经历,我发现:当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能有惊人的潜力和爆发力。
四、换位思考、正确引导
学生是活生生的人。他们有思想,有感情,有自己的道德标准,我在处理孩子问题时,就经常注意换位思考。孩子犯错时,抚摸一下的头发;孩子心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。孩子思想出轨时,我基本上都是给予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通。经过这样做了以后,时间长了,孩子们能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格的要求自己。
我以为:每个孩子脑中都有两个自我,一个好我,一个坏我。学生思考的过程就是好我与坏我做斗争的过程。如果好我胜利的时候多,他们就会进步,就会慢慢的迈向成功;如果坏我占了上风,他们就会退步,就会慢慢的走向失败,最后弄的一事无成。所以,我作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者,特别注意适时的对孩子们予以正确的引导,帮助他们克服困难,走向进步。
五、拿起表扬的武器
我们班主任作为教育者,不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个孩子都能感受到自己的进步。例如:我们班的区苏同学对自己要求不严格,学习积极性不高,从来不问不懂的题目。但是,他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此,我当即在班级予以分开表扬,经过如此反复多次的表扬和鼓励,他学习积极性提高了很多,主动性也增强了许多,对学习的兴趣也浓厚了很多,对自己的要求也严格了很多,最后考上了理想的大学。由此我们可以看出,必要的表扬是成功的阳光、空气和水。
但是,我认为表扬要注意对象,注意时机,注意场合,注意分寸,否则表扬可能会变成另一种味道,甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
六、树立允许学生犯错误的教育观念
我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于在错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管理的目的。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
记得有场优秀班主任经验报告会曾经说过“班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀,可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品,那么班主任这一角色,时时刻刻影响着我们这个产品;班主任不经意的一句话,时时刻刻影响着我们学生的一生;班主任无意间的一个动作,也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此,有人说学生是班主任的影子,时间长了,学生和你的性格到行为做法,到言行举止,看问题的方式方法,都越来越相近。我们作为与学生距离最近接触最多的教育者,我们不能失败。如果我们不幸失败了,那么陪葬我们的可能是几十甚至是几百乃是上千个孩子一生的幸福。
工作中我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设,潜心致学,身体力行,用自己的热情、激情、爱心、耐心激发学生思想上的共鸣。我主要是这样做的:
一、变教育观念,健全学生人格
作为一名教育者,我明白自己应该处理好教育教学的本质问题,明白育人的真正目的是培养正直、善良、智慧、健康的青年,培养具强烈的社会责任感和创新思维的青年,培养具有积极向上、团结协作、奋发拼博的青年,培养有五心(忠心祖国、爱心社会、诚心朋友、孝心父母、信心自己)的青年。
我们对孩子的教育不仅要完成升学任务,我们还要塑造学生的人格;不仅要对现在负责,还要对将来负责。所以,在班级的日常管理中,我非常注意教育学生热爱生活,热爱祖国,帮助学生树立信心,帮助他们描绘未来生活的美好蓝图。所以,我对待学生不仅要注重成绩,更要注重他们的思想品质的塑造;不仅要注重能力的提高,还要注重学生良好个性品质的养成。
二、言传身教,以诚取诚
“金无足赤,人无完人”。班级管理中,我有时也会出现失误,但是我却难做到在学生面前坦然自己的缺点和优点,用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣。但是,我不能总是用道歉的方式去赢取学生对我工作失误的谅解吧。为了更科学、有效的管理班级,少犯错误,我不断加强自我修养,汲取新知识,扩大知识面,注重自身良好品质的形成,以身作则,一视同仁,让学生信服,努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远。几年来的些许收获,将促使更加严格的要求自己,更加努力的投入工作中,因为我不可发辜负孩子们那一双双求知的双眼,不可以辜负家长们那一双双期待的目光。
三、尊重学生,关爱学生
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为班主任,我努力做到能像一真正的朋友一样,重视、欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的自身经历,我发现:当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能有惊人的潜力和爆发力。
四、换位思考、正确引导
学生是活生生的人。他们有思想,有感情,有自己的道德标准,我在处理孩子问题时,就经常注意换位思考。孩子犯错时,抚摸一下的头发;孩子心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。孩子思想出轨时,我基本上都是给予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通。经过这样做了以后,时间长了,孩子们能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格的要求自己。
我以为:每个孩子脑中都有两个自我,一个好我,一个坏我。学生思考的过程就是好我与坏我做斗争的过程。如果好我胜利的时候多,他们就会进步,就会慢慢的迈向成功;如果坏我占了上风,他们就会退步,就会慢慢的走向失败,最后弄的一事无成。所以,我作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者,特别注意适时的对孩子们予以正确的引导,帮助他们克服困难,走向进步。
五、拿起表扬的武器
我们班主任作为教育者,不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个孩子都能感受到自己的进步。例如:我们班的区苏同学对自己要求不严格,学习积极性不高,从来不问不懂的题目。但是,他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此,我当即在班级予以分开表扬,经过如此反复多次的表扬和鼓励,他学习积极性提高了很多,主动性也增强了许多,对学习的兴趣也浓厚了很多,对自己的要求也严格了很多,最后考上了理想的大学。由此我们可以看出,必要的表扬是成功的阳光、空气和水。
但是,我认为表扬要注意对象,注意时机,注意场合,注意分寸,否则表扬可能会变成另一种味道,甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
六、树立允许学生犯错误的教育观念
我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于在错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管理的目的。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。