论文部分内容阅读
思维品质的提升是能力发展、智力发育的根本，在初中英语教学中，依托思维导图提升思维品质，已经成为当前英语课堂的主流。初中生正处于丰富知识、发展能力、形成意识观念的黄金时期。利用思维导图，指导学生的英语学习过程，科学设计学习活动，加强对学生的思维训练，培养学生思维的灵活性、深刻性，训练学生学会以批判的态度进行思考，增强学生的创新思维，为学生的智力发展打下坚实的基础。老师作为初中英语教学实践的实施者，需要深刻领悟思维导图的内涵，关注学生的语言能力与思维品质训练，用心创造有利的学习条件，加强对学生英语学习、思维活动的引导，卓有成效地提升学生思维品质，让学生可以获得长久发展的不竭动力，奠定学生终身发展之基。
一、依托思维导图，引发学生丰富联想
对于即将学习的内容进行丰富的联想，可以激活学生的思维，增强思维的灵活性，有利于促使学生调整好学习的状态，为接下来的学习活动做好准备。思维导图具有突显的直观性，可以带给学生视觉上最强烈的刺激，引发学生产生大量的联想。老师在组织初中英语教学时，可以结合具体的学习内容，利用形象生动的符号设计思维导图，迅速吸引学生的注意力，刺激学生大脑，引导学生自由联想，实现发散思维，增强思维活性，对学习内容进行适当的预期。
例如，在学习译林英语8A Unit 1 Friends時，立足本单元的学习内容，老师在新课学习之前，运用思维导图，呈现本单元的主题“friends”，引发学生自由联想。“Look at this word，what do you think of？”老师提出开放性问题，鼓励学生大胆发言。“My friends，Wang Hua， Wei Fang， Li ling and so on.”一个学生说，“I think of the current situation of their study and life.”另一个学生说，“I think of how to make friends.”“Now we can make friends in many ways，for example， online.”学生们给出了不同类型的答案，围绕着“friends”这个主题，展开了丰富的联想，充分训练学生思维的灵活性。
形象的思维导图是激发学生联想的良好载体，对于学生的联想具有强大的引导作用。老师可以根据初中生普遍感兴趣的事物，设计直观有趣的图形符号，呈现思维导图，刺激学生的眼球，引起学生的注意，自由联想，迅速进入学习状态。
二、利用思维导图，带领学生全面理解
全面理解英语学习内容，是训练学生阅读理解能力的关键环节，也是阅读训练的核心任务之一。思维导图具有强大的引导性，可以带领学生搜集有价值的信息，进行有效的加工、整合，进而形成对学习内容正确、全面的理解，增强思维的敏捷性。老师在组织初中英语教学时，可以立足初中生现有的知识能力水平，利用思维导图，辅助学生通过教材内容、教学资源快速获取有用的知识、信息，进行综合全面的分析，形成对英语学习内容的透彻理解，提升阅读和思维能力。
例如，在学习译林英语8A Unit 4 Do it yourself时，立足本单元reading部分的内容，老师利用思维导图，引导学生全面把握文本内容。“Now around the theme of this part，try your best to read it and master the main idea.”老师说。学生们根据“Do it yourself”这个主题，按照思维导图的引导，根据“I”“My cousin Andrew”两个人物的做法进行梳理，快速提取有用的信息，“Andrew is crazy about DIY.”“He tried to put in a brighter light in his bedroom.”“He painted his living room blue.”“I brought some books about DIY for him.”“I read all the books and attend lessons.”学生们梳理了两个方面的信息，理解了文本的内容大意。
直观的思维导图可以引导学生通过阅读学习发现有价值的信息，习得英语知识，避免学习的盲目性，提高英语课堂的教学效率。老师可以按照学习目标的设计，发挥思维导图的引导作用，带领学生搜集、加工信息，使学生思维更加敏捷。
三、借助思维导图，引导学生深度探究
深度探究英语学习内容中的难点，解决学习的困惑，不仅可以帮助学生构建完善的语言知识体系，而且能够培养学生认真探究的科学精神，为学生形成核心素养创造有利条件。思维导图可以引领学生的思维活动和探究学习。老师在组织初中英语教学时，可以结合英语教材中设计的难点，联系初中生的学习现状，借助思维导图的引导，开展形式多样的探究学习活动，激活学生的求知欲，促使学生利用多种资源，灵活运用教学手段，自主探究，突破难点，训练思维的深刻性。
例如，在学习译林英语8A Unit 5 Wild animals时，立足本单元reading部分的内容，老师组织学生设计思维导图，深入理解主题。“What is the lead of this story of Xi Wang？”老师问。“Panda，Xi Wang.”学生们边回答问题，边制作思维导图。“What happened to her？”老师继续提出问题，引导学生思考探索。“She faces serious problems.”学生们边说，边在思维导图上完成了“have babies difficultly”“have no place to live”“have no food to eat”老师又问：“What caused this situation of Xi Wang？”“Human destory the environment.”学生层层深入地认识问题，训练思维的深刻性。 系统的思维导图能够带领学生由浅入深地解析知识，找到知识难点的突破口，满足自身的求知欲，获得强烈的成就感。老师可以基于英语学习难点的分析，巧妙地借助思维导图，组织学生探究英语难点，助力学生突破，提高思维水平。
四、凭借思维导图，激发学生自由交流
正确自由地运用英语进行交流，直接体现了学生的英语表达能力水平，也是各个阶段的英语教学中需要持续训练的内容，不但可以促进学生语言能力的发展，而且能够形成良好的英语思维，使英语学习真正达到学以致用的目的，实现英语教学的终极目标。老师在组织初中英语教学时，按照语言技能训练目标，参照具体的听说训练内容，发挥思维导图的直观性优势，激发学生兴趣，促使学生主动参与，大胆运用英语进行自由交流，体验英语表达的乐趣，训练英语思维。
例如，在学习译林英语8A Unit 7 Seasons时，立足本单元的学习内容，老师为学生呈现了“seasons”这个单元的思维导图，“spring”“summer”“autumn”“winter”，并且在每个季节上都呈现了季节特点“warm”“hot”“cool”“cold”，以及适合的各类活动，引导学生依据思维导图，开展对话训练。“Accoring to this mind map， talk about the four seasons.”老师说，“I like spring.In my eyes，spring means hope and energy.”学生对于老师的表达十分认可，“Yes， I agree with you.And I like spring too，but the most reason is the warm weather in spring.”学生们自由运用英语，提升了思维品质。
憑借引导性很强的思维导图，可以有序组织学生进行英语交流活动，明确交流的主题和要求，确保学生的英语听说技能得到有效训练。老师依据课堂语言技能训练目标，设计训练活动，促成学生的英语自由表达，培养优秀的思维品质。
五、运用思维导图，激励学生自主创新
自主创新能力是构成核心素养的基本能力之一，也是影响学生终身学习的关键因素。创新能力的形成需要持之以恒的训练。英语教学中也需要加强对学生创新意识与能力的培养。思维导图具有新颖独特的特点，能够刺激学生的创新意识。老师在组织初中英语教学时，可以运用多种多样的教学手段，带领学生绘制精彩有用的思维导图，为学生搭建创新的平台，让学生可以创造性地运用已有的知识技能，增强学生自主创新的意识，训练学生的创新思维，促成自主创新。
例如，在学习译林英语8A Unit 3 A day out时，立足本单元的学习内容，老师依托思维导图，鼓励学生自主创新。“A day out”，老师先呈现单元标题，“Where did Linda go？”“The World Park.”老师将地点写在思维导图上，“What did she see in the World Park？”学生们给出不同的答案，“The whold world.”“The Model Eiffel Tower.”“The Model Golden Gate Bridge.”学生们根据所学内容，灵活应答，答案多种多样。老师引导学生将答案补充到思维导图上，并且鼓励学生：“Great！What a enjoyable school trip！”学生们受到鼓舞，创新表达意识更强。
新颖独到的思维导图，可以带给学生耳目一新的感受，唤醒学生的创新意识，激励学生开展创造性的学习活动，提升学生思维的独创性。老师灵活运用思维导图，鼓励学生大胆创新，促使学生开展创造性学习，强化学生的创新思维。
总之，思维导图作为一种便捷易用的思维训练工具，在指导初中生英语学习、训练学生思维、提升思维品质方面具有不可估量的巨大价值，成为时下教育教学领域关注的热点，并且得到了快速的普及应用。老师需要突破英语教学的传统模式，注重发挥学生的主体性和能动性，关注学生的综合素质和长远发展，在初中英语教学实践中积极探寻思维导图的应用途径，大胆尝试应用思维导图的崭新形式，训练学生自主运用思维导图开展英语学习的能力，锻炼学生的自主学习能力，提升学生思维水平，形成优秀的思维品质，优化智育成效，实现学生的智力发展。
一、依托思维导图，引发学生丰富联想
对于即将学习的内容进行丰富的联想，可以激活学生的思维，增强思维的灵活性，有利于促使学生调整好学习的状态，为接下来的学习活动做好准备。思维导图具有突显的直观性，可以带给学生视觉上最强烈的刺激，引发学生产生大量的联想。老师在组织初中英语教学时，可以结合具体的学习内容，利用形象生动的符号设计思维导图，迅速吸引学生的注意力，刺激学生大脑，引导学生自由联想，实现发散思维，增强思维活性，对学习内容进行适当的预期。
例如，在学习译林英语8A Unit 1 Friends時，立足本单元的学习内容，老师在新课学习之前，运用思维导图，呈现本单元的主题“friends”，引发学生自由联想。“Look at this word，what do you think of？”老师提出开放性问题，鼓励学生大胆发言。“My friends，Wang Hua， Wei Fang， Li ling and so on.”一个学生说，“I think of the current situation of their study and life.”另一个学生说，“I think of how to make friends.”“Now we can make friends in many ways，for example， online.”学生们给出了不同类型的答案，围绕着“friends”这个主题，展开了丰富的联想，充分训练学生思维的灵活性。
形象的思维导图是激发学生联想的良好载体，对于学生的联想具有强大的引导作用。老师可以根据初中生普遍感兴趣的事物，设计直观有趣的图形符号，呈现思维导图，刺激学生的眼球，引起学生的注意，自由联想，迅速进入学习状态。
二、利用思维导图，带领学生全面理解
全面理解英语学习内容，是训练学生阅读理解能力的关键环节，也是阅读训练的核心任务之一。思维导图具有强大的引导性，可以带领学生搜集有价值的信息，进行有效的加工、整合，进而形成对学习内容正确、全面的理解，增强思维的敏捷性。老师在组织初中英语教学时，可以立足初中生现有的知识能力水平，利用思维导图，辅助学生通过教材内容、教学资源快速获取有用的知识、信息，进行综合全面的分析，形成对英语学习内容的透彻理解，提升阅读和思维能力。
例如，在学习译林英语8A Unit 4 Do it yourself时，立足本单元reading部分的内容，老师利用思维导图，引导学生全面把握文本内容。“Now around the theme of this part，try your best to read it and master the main idea.”老师说。学生们根据“Do it yourself”这个主题，按照思维导图的引导，根据“I”“My cousin Andrew”两个人物的做法进行梳理，快速提取有用的信息，“Andrew is crazy about DIY.”“He tried to put in a brighter light in his bedroom.”“He painted his living room blue.”“I brought some books about DIY for him.”“I read all the books and attend lessons.”学生们梳理了两个方面的信息，理解了文本的内容大意。
直观的思维导图可以引导学生通过阅读学习发现有价值的信息，习得英语知识，避免学习的盲目性，提高英语课堂的教学效率。老师可以按照学习目标的设计，发挥思维导图的引导作用，带领学生搜集、加工信息，使学生思维更加敏捷。
三、借助思维导图，引导学生深度探究
深度探究英语学习内容中的难点，解决学习的困惑，不仅可以帮助学生构建完善的语言知识体系，而且能够培养学生认真探究的科学精神，为学生形成核心素养创造有利条件。思维导图可以引领学生的思维活动和探究学习。老师在组织初中英语教学时，可以结合英语教材中设计的难点，联系初中生的学习现状，借助思维导图的引导，开展形式多样的探究学习活动，激活学生的求知欲，促使学生利用多种资源，灵活运用教学手段，自主探究，突破难点，训练思维的深刻性。
例如，在学习译林英语8A Unit 5 Wild animals时，立足本单元reading部分的内容，老师组织学生设计思维导图，深入理解主题。“What is the lead of this story of Xi Wang？”老师问。“Panda，Xi Wang.”学生们边回答问题，边制作思维导图。“What happened to her？”老师继续提出问题，引导学生思考探索。“She faces serious problems.”学生们边说，边在思维导图上完成了“have babies difficultly”“have no place to live”“have no food to eat”老师又问：“What caused this situation of Xi Wang？”“Human destory the environment.”学生层层深入地认识问题，训练思维的深刻性。 系统的思维导图能够带领学生由浅入深地解析知识，找到知识难点的突破口，满足自身的求知欲，获得强烈的成就感。老师可以基于英语学习难点的分析，巧妙地借助思维导图，组织学生探究英语难点，助力学生突破，提高思维水平。
四、凭借思维导图，激发学生自由交流
正确自由地运用英语进行交流，直接体现了学生的英语表达能力水平，也是各个阶段的英语教学中需要持续训练的内容，不但可以促进学生语言能力的发展，而且能够形成良好的英语思维，使英语学习真正达到学以致用的目的，实现英语教学的终极目标。老师在组织初中英语教学时，按照语言技能训练目标，参照具体的听说训练内容，发挥思维导图的直观性优势，激发学生兴趣，促使学生主动参与，大胆运用英语进行自由交流，体验英语表达的乐趣，训练英语思维。
例如，在学习译林英语8A Unit 7 Seasons时，立足本单元的学习内容，老师为学生呈现了“seasons”这个单元的思维导图，“spring”“summer”“autumn”“winter”，并且在每个季节上都呈现了季节特点“warm”“hot”“cool”“cold”，以及适合的各类活动，引导学生依据思维导图，开展对话训练。“Accoring to this mind map， talk about the four seasons.”老师说，“I like spring.In my eyes，spring means hope and energy.”学生对于老师的表达十分认可，“Yes， I agree with you.And I like spring too，but the most reason is the warm weather in spring.”学生们自由运用英语，提升了思维品质。
憑借引导性很强的思维导图，可以有序组织学生进行英语交流活动，明确交流的主题和要求，确保学生的英语听说技能得到有效训练。老师依据课堂语言技能训练目标，设计训练活动，促成学生的英语自由表达，培养优秀的思维品质。
五、运用思维导图，激励学生自主创新
自主创新能力是构成核心素养的基本能力之一，也是影响学生终身学习的关键因素。创新能力的形成需要持之以恒的训练。英语教学中也需要加强对学生创新意识与能力的培养。思维导图具有新颖独特的特点，能够刺激学生的创新意识。老师在组织初中英语教学时，可以运用多种多样的教学手段，带领学生绘制精彩有用的思维导图，为学生搭建创新的平台，让学生可以创造性地运用已有的知识技能，增强学生自主创新的意识，训练学生的创新思维，促成自主创新。
例如，在学习译林英语8A Unit 3 A day out时，立足本单元的学习内容，老师依托思维导图，鼓励学生自主创新。“A day out”，老师先呈现单元标题，“Where did Linda go？”“The World Park.”老师将地点写在思维导图上，“What did she see in the World Park？”学生们给出不同的答案，“The whold world.”“The Model Eiffel Tower.”“The Model Golden Gate Bridge.”学生们根据所学内容，灵活应答，答案多种多样。老师引导学生将答案补充到思维导图上，并且鼓励学生：“Great！What a enjoyable school trip！”学生们受到鼓舞，创新表达意识更强。
新颖独到的思维导图，可以带给学生耳目一新的感受，唤醒学生的创新意识，激励学生开展创造性的学习活动，提升学生思维的独创性。老师灵活运用思维导图，鼓励学生大胆创新，促使学生开展创造性学习，强化学生的创新思维。
总之，思维导图作为一种便捷易用的思维训练工具，在指导初中生英语学习、训练学生思维、提升思维品质方面具有不可估量的巨大价值，成为时下教育教学领域关注的热点，并且得到了快速的普及应用。老师需要突破英语教学的传统模式，注重发挥学生的主体性和能动性，关注学生的综合素质和长远发展，在初中英语教学实践中积极探寻思维导图的应用途径，大胆尝试应用思维导图的崭新形式，训练学生自主运用思维导图开展英语学习的能力，锻炼学生的自主学习能力，提升学生思维水平，形成优秀的思维品质，优化智育成效，实现学生的智力发展。