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【摘要】微课是顺应时代要求出现的现代教学辅助手段，它既是教师课堂的得力助教，又是学生课外学习的良好家教，对提高英语教学具有实效性。
【关键词】微课 助教 家教 实效性
英语教学质量是一个学校教学成绩好坏的一个重要参数，每个学校在平时的教学安排上或多或少地都会向英语科倾斜，在教学管理上无形中向英语教师提出了更高的要求。在这种态势下，英语教师们心中有一种无形的压力，都想尽办法提高自己的英语教学质量。英语教学实效性是很多教师都在不断摸索和实践的一个主题。很多教师遵循新课标的基本设计理念，根据自己的特点和特长并结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。于是，微课、思维导图、自然拼读法等教学辅助手段应运而生。笔者在教学实践中进行以微课为抓手的课题研究，积累了一定的心得体会。
一、认识微课
“微课”是指教师根据课程标准及教学实际，以视频为主要载体，针对某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展教与学的活动过程。与传统课堂相比，微课的问题集中，主题突出，是学习的重点、难点或者关键点，学习者可在线观摩教学视频，查看教案、课件等辅助资源，也可将其下载保存到电脑或手机上随时学习，更适合学习者的需要。
同时微课制作简单，易于普及。可以选用普通的带有摄像功能的手机、数码摄像机、IPAD进行拍摄，或者采用录屏软件录制，如喀秋莎或天天录课等。后期制作也简单易行，教师自制微课的门槛不高，越来越多的教师开始自制微课来提高自己英语教学的实效性。
二、微课妙用
1.微课是教师的课堂得力助教。大部分英语教师任教两个班，有的教师甚至教更多个班，备一次课要重复上两遍甚至更多遍，第一遍激情澎湃，第二遍可能就有一定的倦怠，如果能在课前针对课堂教学的重要环节录制微课，在课堂教学时，巧妙地使用微课视频来对重点、难点或者关键点进行剖析，一个班上完了，到第二个班可以再次播放微课视频，可以减轻老师的授课压力，不会是老师再次重复劳动。而且，老师在课前录制微课时，可以自我先回放，修改瑕疵，不断完善，以达到较为完美，适合学生接收知识。另外，老师现场说教时间长了，学生易产生听觉疲劳，如果能适时地切换成多媒体辅助教学，让学生从听觉切换到听视觉，这样的综合刺激，更能引起学生的注意力，提高学生的听课效率。微课，就像教师的得力助教，在课堂上适时闪亮登场，给予学生不一样的教学效果。
2.微课是学生的课外良好家教。部分学生由于学习成绩不理想，家长万般着急，就会送孩子到社会培训机构去补习，或者请一些家教到家里对孩子进行辅导。这本身无可厚非，但由于社会培训机构的老师或個人家教不知道孩子在校是否学到了什么知识，对什么知识点还不理解，于是可能又对所有的知识点重新上，而可能其中一些知识孩子已经掌握，这样重复劳动，就浪费了不少时间；而孩子还没掌握的知识，老师又没讲到，这样孩子的缺漏就没办法补上，漏洞还是漏洞。这时，微课就能较好地解决这个问题，它就像学生课外学习的良好“家教”。
（1）微课指导预习效果好。预习是学生学习的一个重要环节，有良好预习习惯的学生，能够对下一节课的内容有大体认识，不理解的问题心中有数，等上课时听课目标明确，有的放矢，听课效率就高。但部分学生是不会自主预习的，老师口头布置“预习”，对这部分学生而言基本就等于空谈。如果能根据下一节课的内容制作一个预习微课，指导学生预习，那效果比空口布置预习要好得多。
（2）微课帮助复习针对性强。部分学生基础薄弱或理解力较差，教师在课堂讲解新知识时，这些学生没有听懂，回家后就无法独立完成作业，没学会的知识没有及时补缺补漏，第二天又要学新知识，这样就造成了恶性循环，学困生就此产生，继而演变成双差生。而有了微课，这些问题可以得到较妥善的解决。老师可以让学生把微课拷回家，也可以发到班级微信群，或发到班级邮箱，让学生在家能够再次翻看微课视频，达到复习的效果。如果一遍没看明白，可以再播放第二遍，第三遍，这样有所遗忘的知识或未领悟透彻的知识就能被强化进入学生的大脑，哪里不懂就重播哪里，针对性强，复习效果好。这样可以尽可能地减少学困生。特别是阶段检测前或期末考前甚至初三毕业考前复习，微课都能发挥很好的辅助效果。
三、反思微课
微课是教学模式的一种创新，是一种有效的学习方式，但它并不代表可以取代传统的课堂。教师不应该用微课充斥整节课堂，而是在有必要时才播放微课视频以达到辅助教学。塔巴（H. Taba）曾说“只有学生也参与设计的活动，学习才能更有效”，不能只是整节课看微课视频，该让学生讨论的还是要让学生讨论，要让学生自主提出问题、发现问题、解决问题，让学生更加自主开放地学习，更好地提高课堂效率，积极打造生本课堂。我们老师制作微课也不能盲目，应先研究教材，抓住重难点，活用教材；搜集相关素材，再进行组织整理，调整归纳，进而呈现教学内容，实现教学目标，制作高质量的微课，制作能真正辅助课堂教学的微课。微课存在的唯一理由是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。与其只是为了显示自己与现代教学理念接轨而粗制滥造一些微课，那还不如不要做。
笔者在进行微课的实验探究中，所任教的班级学生享受了微课的福利，英语成绩相较于其他班级而言居于优势，笔者感受到“以微课为抓手，提高英语教学实效性”是有实际意义的，是可操作的，它可以提高我们教师的专业技术水平，可以提高学生的自主学习能力。让微课进入我们的课堂内外，使我们的教学更高效。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.
【关键词】微课 助教 家教 实效性
英语教学质量是一个学校教学成绩好坏的一个重要参数，每个学校在平时的教学安排上或多或少地都会向英语科倾斜，在教学管理上无形中向英语教师提出了更高的要求。在这种态势下，英语教师们心中有一种无形的压力，都想尽办法提高自己的英语教学质量。英语教学实效性是很多教师都在不断摸索和实践的一个主题。很多教师遵循新课标的基本设计理念，根据自己的特点和特长并结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。于是，微课、思维导图、自然拼读法等教学辅助手段应运而生。笔者在教学实践中进行以微课为抓手的课题研究，积累了一定的心得体会。
一、认识微课
“微课”是指教师根据课程标准及教学实际，以视频为主要载体，针对某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展教与学的活动过程。与传统课堂相比，微课的问题集中，主题突出，是学习的重点、难点或者关键点，学习者可在线观摩教学视频，查看教案、课件等辅助资源，也可将其下载保存到电脑或手机上随时学习，更适合学习者的需要。
同时微课制作简单，易于普及。可以选用普通的带有摄像功能的手机、数码摄像机、IPAD进行拍摄，或者采用录屏软件录制，如喀秋莎或天天录课等。后期制作也简单易行，教师自制微课的门槛不高，越来越多的教师开始自制微课来提高自己英语教学的实效性。
二、微课妙用
1.微课是教师的课堂得力助教。大部分英语教师任教两个班，有的教师甚至教更多个班，备一次课要重复上两遍甚至更多遍，第一遍激情澎湃，第二遍可能就有一定的倦怠，如果能在课前针对课堂教学的重要环节录制微课，在课堂教学时，巧妙地使用微课视频来对重点、难点或者关键点进行剖析，一个班上完了，到第二个班可以再次播放微课视频，可以减轻老师的授课压力，不会是老师再次重复劳动。而且，老师在课前录制微课时，可以自我先回放，修改瑕疵，不断完善，以达到较为完美，适合学生接收知识。另外，老师现场说教时间长了，学生易产生听觉疲劳，如果能适时地切换成多媒体辅助教学，让学生从听觉切换到听视觉，这样的综合刺激，更能引起学生的注意力，提高学生的听课效率。微课，就像教师的得力助教，在课堂上适时闪亮登场，给予学生不一样的教学效果。
2.微课是学生的课外良好家教。部分学生由于学习成绩不理想，家长万般着急，就会送孩子到社会培训机构去补习，或者请一些家教到家里对孩子进行辅导。这本身无可厚非，但由于社会培训机构的老师或個人家教不知道孩子在校是否学到了什么知识，对什么知识点还不理解，于是可能又对所有的知识点重新上，而可能其中一些知识孩子已经掌握，这样重复劳动，就浪费了不少时间；而孩子还没掌握的知识，老师又没讲到，这样孩子的缺漏就没办法补上，漏洞还是漏洞。这时，微课就能较好地解决这个问题，它就像学生课外学习的良好“家教”。
（1）微课指导预习效果好。预习是学生学习的一个重要环节，有良好预习习惯的学生，能够对下一节课的内容有大体认识，不理解的问题心中有数，等上课时听课目标明确，有的放矢，听课效率就高。但部分学生是不会自主预习的，老师口头布置“预习”，对这部分学生而言基本就等于空谈。如果能根据下一节课的内容制作一个预习微课，指导学生预习，那效果比空口布置预习要好得多。
（2）微课帮助复习针对性强。部分学生基础薄弱或理解力较差，教师在课堂讲解新知识时，这些学生没有听懂，回家后就无法独立完成作业，没学会的知识没有及时补缺补漏，第二天又要学新知识，这样就造成了恶性循环，学困生就此产生，继而演变成双差生。而有了微课，这些问题可以得到较妥善的解决。老师可以让学生把微课拷回家，也可以发到班级微信群，或发到班级邮箱，让学生在家能够再次翻看微课视频，达到复习的效果。如果一遍没看明白，可以再播放第二遍，第三遍，这样有所遗忘的知识或未领悟透彻的知识就能被强化进入学生的大脑，哪里不懂就重播哪里，针对性强，复习效果好。这样可以尽可能地减少学困生。特别是阶段检测前或期末考前甚至初三毕业考前复习，微课都能发挥很好的辅助效果。
三、反思微课
微课是教学模式的一种创新，是一种有效的学习方式，但它并不代表可以取代传统的课堂。教师不应该用微课充斥整节课堂，而是在有必要时才播放微课视频以达到辅助教学。塔巴（H. Taba）曾说“只有学生也参与设计的活动，学习才能更有效”，不能只是整节课看微课视频，该让学生讨论的还是要让学生讨论，要让学生自主提出问题、发现问题、解决问题，让学生更加自主开放地学习，更好地提高课堂效率，积极打造生本课堂。我们老师制作微课也不能盲目，应先研究教材，抓住重难点，活用教材；搜集相关素材，再进行组织整理，调整归纳，进而呈现教学内容，实现教学目标，制作高质量的微课，制作能真正辅助课堂教学的微课。微课存在的唯一理由是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。与其只是为了显示自己与现代教学理念接轨而粗制滥造一些微课，那还不如不要做。
笔者在进行微课的实验探究中，所任教的班级学生享受了微课的福利，英语成绩相较于其他班级而言居于优势，笔者感受到“以微课为抓手，提高英语教学实效性”是有实际意义的，是可操作的，它可以提高我们教师的专业技术水平，可以提高学生的自主学习能力。让微课进入我们的课堂内外，使我们的教学更高效。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.