作文教学向来是语文教学的重点和难点。作文难，一难在不知从何下手，二难在无话可说，三难在词不达意，找不到合适的语言表达。在普通高中生中这“三难”尤为突出，许多学生往往谈作文色变，为完成作文任务而作文，因而作出来的文难免存在主题不突出，文题不对，思路不清，语言平淡无味，毫无独特的思想、情感和个性特点，缺少文章应有的灵性和活力。为了解决普通高中作文教学的实际问题，本人就自能作文在作文教学中进行了尝试。
　　“自能作文”是根据著名教育家叶圣陶先生的阐述而来的：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”“自能作文”要充分发挥学生在学习中的主体作用，开阔他们的视野，努力丰富学生的写作语言，让他们有话可说，有事可写，有情可抒。
　　
　　一、重视阅读，积累素材
　　
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，以读促写，多读书才能丰富知识,增加积累。多观察才会发现生活,思考生活。语文课堂上，本人尽量将阅读的权利交给学生，尊重学生阅读时的个性体验。语文老师要多推荐并指导学生在课余时间大量阅读古今中外的名著、优秀的报纸杂志，由浅入深，随着阅读的积累，学生的知识面扩大了，认识能力提高了，情感丰富了，方法潜移默化了，积累了丰富的写作素材，写作水平就会有明显提高。但也有不少同学没有明显的进步，究其原因，原来他们没有养成读书的好习惯，因此笔者又指导他们做读书笔记，把优美的语言及时记下，并写读书感受和体会，还经常让同学之间交流读书笔记，让学生养成阅读作品，积累素材的好习惯。让名著的思想和语言的精华化作学生的“米”。我还非常重视学生词汇的积累，指导他们树立图书馆意识。走进图书馆读书,记笔记，积累佳句美文、成语俗语、阅读和写作的方法，为作文中的应用做好充分准备，许多学生能“下笔如有神”。
　　
　　二、口头作文，学会表达
　　
　　窦桂梅老师说：“作文就是你怎么想的或者是怎么说的就怎么写下来。”我在作文教学中特别注重训练学生的口头作文，为学生开展丰富多彩的语文学习活动，丰富他们的生活，让他们学会语言表达。如：每节课开课前五分钟，组织学生们进行即兴演讲，或成语接龙，或古诗诵读，或辩论赛，或答辩会等活动。我还布置了许多实践性很强的作业，如“到大自然找秋天”“我的家庭生活”“高中生活的开始”“精彩时事简介”等活动。这些活动让学生口头作文能力得到训练，提高了语言表达能力，让学生作了充分的“说”，是学生对立意、选材以及文章脉络构思的综合表达，此时，教师要鼓励学生说出富有情趣、富有新意的独特感受。
　　
　　三、自主写作，修改成文
　　
　　叶圣陶老先生曾说：“教师出的题目就等于唤起学生的写作动机”。命题是呼唤起学生作文兴趣的关键，题目生动有趣，贴近学生生活，会激发学生的写作欲望，使他们自觉地进入自主写作的佳境。由此看来，好的作文命题对于引起、调动、发展学生的联想有着十分重要的作用。我在实践中出了许多既贴近生活又激活学生创作灵感的题目，如：半命题作文、宽命题作文、观察日记、想像作文等，学生可以畅所欲言。让自能作文真正成为学生“言为心声”之作、率性之作，体现鲜明的个性，展现真我的风采。而对课外练笔的文章，更要鼓励学生多写、勤写。只要切近生活，学生对周围事物有所感，读书看报有所悟时，不需要老师来布置，不需要老师来命题，自然便有“必用文字表达”的自能作文。文章只要抒发真情实感，篇幅长短可以不拘，对于学生练笔的文章，就给他们一个“亮相”的机会和平台。同时修改文章对于学生学习写作是极为重要的。俗话说，“文章不厌百遍改”,“文章不是写出来的而是改出来的”。修改文章这一环节一般安排在课内进行。教师要注意做到修改前要引导学生重温本次作文的教学目标，激发修改兴趣。首先，教师用例文教给学生修改的方法，包括掌握调、换、删、改、增等修改符号；其次，教师半扶半放，引导学生按照前面学到的修改方法修改另一篇文章；最后，让学生独立修改自己或别人的文章。教师要根据教学实际情况，采用学生自我修改、同学互改、小组集体修改等多种形式引导学生发现作文的优点，修改文章的不足；对学生在修改中遇到的疑难要及时解答，对学生的失误要及时纠正，对富有创造性的闪光点要表扬鼓励、激发学生写作的欲望。文章修改完后，写好批语，积累起来，总结修改的方法。叶老所描述的“自能作文,不待老师改”将会在普高作文教学尝试中变成现实。学生因“自能作文”而获得的喜悦,将会成为再创造和向前进的内在驱动力。
　　总而言之，在普高自能作文尝试训练的全过程中,教师能够自始至终把积累素材，语言表达，修改成文的训练抓住不放,就不愁学生写不出作文来。“自能作文,不待老师改”是叶老提出的作文教学最高的理想境界,是一座值得奋力攀登的高峰。登上这座高峰,你将会看到一个新的天地,收获一份新的希望。