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【摘要】随着我国经济实力的不断提升，国际地位的逐步提高，英语作为国际第一使用语言在国际经济、文化、政治交流中起到重要的作用，英语人才的教育培养成为社会持续关注的重点。本文通过对英语课堂中板书教学存在的问题进行论述，提出板书教学的作用和不可替代性，加入了板书教学在思维导图方面的矫正策略。希望通过笔者的论述，可以为广大英语教育工作者提供教学理念的转变，丰富板书教学的内容，为我国英语教育事业的繁荣发展和国家综合国力的提升做贡献。
【关键词】英语课堂板书教学思维导图知识框架体系
前言：
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术与教育的联系日益密切，英语课堂教学PPT式教学逐步推广，在局部地区已经具有普遍性。在信息技术为教育模式带来便利的同时，教育工作者应该将新旧模式进行对比分析，找到完善英语教学的新途径。改善板书教学的局限性、提高英语教学的二次创新能力、将思维导图模式积极应用到英语课堂教学中，不断为英语教学提供新思路。
一、英语课堂板书教学的存在问题和作用
（一）板书教学的问题
在英语教学课堂中，板书教学起到了举足轻重的作用，教师利用板书进行知识讲解，将备课内容完美呈现。板书教学是我国的传统教学方式，虽然历史悠久、作用重大，但是在日新月异的教学方式变化中也出现了一系列的问题，主要体现在以下三个方面：一是课堂上教师使用板书的频率降低。伴随信息技术飞速发展，云平台技术的逐步推广，多媒体PPT式教学越来越受到广大英语教师的青睐[1]，电子教学掩盖了板书教学的价值，黑板也为英语课堂的弃儿；二是教师缺少板书的规范设计。英语科目的教学本身就具有随意性，文字理论知识篇幅较大，图示部分比例较小，加之英语教师对自身板书水平要求不高，导致板书书写不认真；三是现今英语教学板书内容呈现单调性的特点。教师不合理构思板书结构，思考板书内容，极个别的教师更是字迹潦草，这些现象都打击了学生的学习积极性。
（二）板书教学的作用
板书教学与多媒体PPT式教学的关系就如同纸质媒体和网络媒体的关系一样，新兴教学模式会对传统教学方式形成一定冲击，但是不会全盘代替传统教学。板书凝聚了教师课前备课的心血，是整堂课程的精髓。多媒体教学实现了教育资源共享，特别是在英语教学方面，板书教学可以完美呈现英语教师的课前准备工作，同时也可以在书写过程中积累一些新想法，实现课堂的即兴再创造，与同学共同分享教学成果；而在PPT课堂教学中，课件的内容则显得臃肿复杂，基于课件内容的庞大，教师不用进行课程的主观安排，直接按照课件讲解，一堂课程下来，老师讲得口干舌燥，同学也听得云里雾里，知识点过于繁杂不利于学生抓住课程重点，教师按照顺序机械讲解减少了课堂的趣味性，不能实现教师学生之间的真正沟通。所以，板书教学的地位不可动摇，而且要与时俱进，为新型英语教学发挥更大的作用。
二、板书教学的思维导图应用
（一）思维导图的理论基础
思维导图是一种利用放射性思维进行表达整理知识体系的一种图形思维工具。思维导图最早是由英国的学者提出，在理论的提出后不断被人们接受认可并逐渐完善发展，现已经成功应用到教学领域[2]。思维导图实际上可以帮助人类进行思维的树立，形成强大的关系框架，促使每一部分都与主体息息相关。英语教师将具体知识体系转化成简便明了的图文模式，加深对宏观知识的把握理解。英语学科的教学具有多重的困难，板书教学基于教师的主观设计，可以在传统板书文字书写的基础上加入思维导图观点，建立各个单元的逻辑联系，激发英语学科理解的潜能，充分调动学生学习英语的左右脑部技能，帮助学生增强英语学习兴趣和获取学习英语的新思路。
（二）加强思维导图在英语板书教学的应用
思維导图在英语板书教学应用前要进行试验探究，主要围绕听说读写四个模块进行展开。首先，对学生进行分组。选取好样本学校，并从中挑选学习能力相仿，思维能力相近的学生三百名，并分成三组，每组一百名学生，要求两个班级男女学生比例相同，保证这三百名学生都没有接收过思维导图的练习。其次，对三个分组启动差别化教育。第一组进行思维导图训练，第二组全部运用PPT式多媒体教学，第三组作为参照组延续從前的混合教学方式。最后，三个分组完成三周的教学任务后进行相同题目的能力测试，测试结果显示，加入思维导图训练的同学对英语阅读、词汇记忆、写作训练的能力较单纯PPT教学强。实验结果公布后，实验设计人员对英语教师和第一分组的同学进行采访，采访显示，思维导图的英语教学应用可以帮助加深同学对单元学习的宏观理解，有利于梳理知识框架，极大地提高了学习效率。
（三）板书教学的应用要求
鉴于思维导图在板书中的应用对于英语教学产生的巨大影响，板书教学内容得以更新，英语教学方式也得到了丰富，实现了传统教学与新型科技的有机结合。但是，在思维导图的板书应用中应该注意以下三个要求：一是注意板书设计的准确性。任何学科的教学都是朴实严谨的，准确性是教师授业的基本底线，在帮助学生建立导图思维的过程中确保围绕授课内容重点进行，不能偏离主题，合理应用图像、色彩强化记忆；二是注重板书设计的美观性[3]。板书是教师书写能力的直接体现，板书设计的美观与整洁帮助学生树立良好的书写习惯；三是图文结合注重思维启发。板书的书写设计可以帮助学生解决理解难题，对新问题的思考得到新的启示。
结论：
综上所述，将思维导图和英语教学实现有机结合，开辟了英语教学的新方向，为攻克教学困难、提高英语学习的趣味性提供了重要指导，促使英语教育工作者摆脱多媒体教学的束缚，提高教师的授课创新能力，在板书教育的实践操作中找到新方法新发现，为不断促进英语教育事业发展提供不可或缺的技术支持，为世界格局多极化的加速发展提供了新的参考。
【参考文献】
[1]王为忠.PPT时代中学英语课堂教学中板书的作用[J].英语教师，2015，17：107-108+115.
[2]孙铭蔚.高职高专英语课堂多媒体技术取代板书利弊分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，03：161-162.
[3]郝娟.大学英语课堂教学板书设计研究——基于传统和现代混合视角[J].海外英语，2016，05：30-31.
【关键词】英语课堂板书教学思维导图知识框架体系
前言：
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术与教育的联系日益密切，英语课堂教学PPT式教学逐步推广，在局部地区已经具有普遍性。在信息技术为教育模式带来便利的同时，教育工作者应该将新旧模式进行对比分析，找到完善英语教学的新途径。改善板书教学的局限性、提高英语教学的二次创新能力、将思维导图模式积极应用到英语课堂教学中，不断为英语教学提供新思路。
一、英语课堂板书教学的存在问题和作用
（一）板书教学的问题
在英语教学课堂中，板书教学起到了举足轻重的作用，教师利用板书进行知识讲解，将备课内容完美呈现。板书教学是我国的传统教学方式，虽然历史悠久、作用重大，但是在日新月异的教学方式变化中也出现了一系列的问题，主要体现在以下三个方面：一是课堂上教师使用板书的频率降低。伴随信息技术飞速发展，云平台技术的逐步推广，多媒体PPT式教学越来越受到广大英语教师的青睐[1]，电子教学掩盖了板书教学的价值，黑板也为英语课堂的弃儿；二是教师缺少板书的规范设计。英语科目的教学本身就具有随意性，文字理论知识篇幅较大，图示部分比例较小，加之英语教师对自身板书水平要求不高，导致板书书写不认真；三是现今英语教学板书内容呈现单调性的特点。教师不合理构思板书结构，思考板书内容，极个别的教师更是字迹潦草，这些现象都打击了学生的学习积极性。
（二）板书教学的作用
板书教学与多媒体PPT式教学的关系就如同纸质媒体和网络媒体的关系一样，新兴教学模式会对传统教学方式形成一定冲击，但是不会全盘代替传统教学。板书凝聚了教师课前备课的心血，是整堂课程的精髓。多媒体教学实现了教育资源共享，特别是在英语教学方面，板书教学可以完美呈现英语教师的课前准备工作，同时也可以在书写过程中积累一些新想法，实现课堂的即兴再创造，与同学共同分享教学成果；而在PPT课堂教学中，课件的内容则显得臃肿复杂，基于课件内容的庞大，教师不用进行课程的主观安排，直接按照课件讲解，一堂课程下来，老师讲得口干舌燥，同学也听得云里雾里，知识点过于繁杂不利于学生抓住课程重点，教师按照顺序机械讲解减少了课堂的趣味性，不能实现教师学生之间的真正沟通。所以，板书教学的地位不可动摇，而且要与时俱进，为新型英语教学发挥更大的作用。
二、板书教学的思维导图应用
（一）思维导图的理论基础
思维导图是一种利用放射性思维进行表达整理知识体系的一种图形思维工具。思维导图最早是由英国的学者提出，在理论的提出后不断被人们接受认可并逐渐完善发展，现已经成功应用到教学领域[2]。思维导图实际上可以帮助人类进行思维的树立，形成强大的关系框架，促使每一部分都与主体息息相关。英语教师将具体知识体系转化成简便明了的图文模式，加深对宏观知识的把握理解。英语学科的教学具有多重的困难，板书教学基于教师的主观设计，可以在传统板书文字书写的基础上加入思维导图观点，建立各个单元的逻辑联系，激发英语学科理解的潜能，充分调动学生学习英语的左右脑部技能，帮助学生增强英语学习兴趣和获取学习英语的新思路。
（二）加强思维导图在英语板书教学的应用
思維导图在英语板书教学应用前要进行试验探究，主要围绕听说读写四个模块进行展开。首先，对学生进行分组。选取好样本学校，并从中挑选学习能力相仿，思维能力相近的学生三百名，并分成三组，每组一百名学生，要求两个班级男女学生比例相同，保证这三百名学生都没有接收过思维导图的练习。其次，对三个分组启动差别化教育。第一组进行思维导图训练，第二组全部运用PPT式多媒体教学，第三组作为参照组延续從前的混合教学方式。最后，三个分组完成三周的教学任务后进行相同题目的能力测试，测试结果显示，加入思维导图训练的同学对英语阅读、词汇记忆、写作训练的能力较单纯PPT教学强。实验结果公布后，实验设计人员对英语教师和第一分组的同学进行采访，采访显示，思维导图的英语教学应用可以帮助加深同学对单元学习的宏观理解，有利于梳理知识框架，极大地提高了学习效率。
（三）板书教学的应用要求
鉴于思维导图在板书中的应用对于英语教学产生的巨大影响，板书教学内容得以更新，英语教学方式也得到了丰富，实现了传统教学与新型科技的有机结合。但是，在思维导图的板书应用中应该注意以下三个要求：一是注意板书设计的准确性。任何学科的教学都是朴实严谨的，准确性是教师授业的基本底线，在帮助学生建立导图思维的过程中确保围绕授课内容重点进行，不能偏离主题，合理应用图像、色彩强化记忆；二是注重板书设计的美观性[3]。板书是教师书写能力的直接体现，板书设计的美观与整洁帮助学生树立良好的书写习惯；三是图文结合注重思维启发。板书的书写设计可以帮助学生解决理解难题，对新问题的思考得到新的启示。
结论：
综上所述，将思维导图和英语教学实现有机结合，开辟了英语教学的新方向，为攻克教学困难、提高英语学习的趣味性提供了重要指导，促使英语教育工作者摆脱多媒体教学的束缚，提高教师的授课创新能力，在板书教育的实践操作中找到新方法新发现，为不断促进英语教育事业发展提供不可或缺的技术支持，为世界格局多极化的加速发展提供了新的参考。
【参考文献】
[1]王为忠.PPT时代中学英语课堂教学中板书的作用[J].英语教师，2015，17：107-108+115.
[2]孙铭蔚.高职高专英语课堂多媒体技术取代板书利弊分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，03：161-162.
[3]郝娟.大学英语课堂教学板书设计研究——基于传统和现代混合视角[J].海外英语，2016，05：30-31.