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编者按：短期培训，主要为成人培训，培训时间短，内容多。学员文化层次参差不齐，记忆力差，但理解力强。因此，教师要上好培训课，需具备较宽的知识面，精心设计，认真备课，突出重难点，采用各种不同的教学手段与技巧。
短期培训也可以快见成效。如农广校的农业科技培训，面对的是农村基层干部和农民，学员文化素质偏低，但实践操作能力强。要使培训见成效，不走过场，教师得多下功夫，善用教学技巧。现结合多年的农业科技教学经验，研究探讨一下短期培训，特别是农业科技培训教学的一些技巧。
一、备课技巧
要开展好短期培训，教师备课是关键。教师既要准备授课内容，又要了解学员的基本情况，充分准备，才能上好培训课。
（一）备学员
教师备课之前，要对培训学员的基本情况有所了解，了解他们的文化层次、方言、风俗习惯和收入状况，了解当地的农业状况、农业资源、传统农业项目及区位优势。教师可以通过电话咨询或亲临培训地点调查了解，做到心中有数，采用学员易接受的教学语言及教学方法。结合这些基本情况，认真备好授课内容，才能确保上课结合实际，确保培训质量，确保培训成效。
（二）备内容
农业科技教育培训涉及面广，内容量大，而师资有限，经常会出现一个老师同时教授多门专业课程的情况。因此，对于农民教育工作者而言，需要用更多的时间，付出更多的精力，选用合适的方法，去准备授课内容。首先应备目录，了解本门课的大概内容，把握基本框架；然后备各章节的内容，突出章节重点；各章节细节性的知识可让学员自学获得，更能强化短期培训的效果。
另外，若是上自己熟悉和擅长的专业课，除了备目录及各章节重点外，对适宜当地农业推广的技术更要备好，包括讲授时间的安排、专业术语与地方通用语的协调、重点强调等。备课时还可采用电脑投影及网络技术，备好投影内容，结合当地实际，用现代媒体手段开展教学，效果会更佳。
二、上课技巧
上课既是一门技术，又是一门艺术，好技术加好艺术，学员听起来是一种享受，就更愿意去学，也更容易学会。
（一）概括教学内容
概括教学内容即为目录教学。授课开始按目录向学员介绍本门课所包含的内容，各章节需要掌握的重点知识，联系哪些生产实践等，让学生能够有的放矢地进行听课学习。这样，教师搭起了教学框架，学员能有目的、有重点地进行听课，进行分析，进行理解，便会很快接受课程知识。
（二）巧分类，找异同
知识点可横向联系，也可纵向联系，找出它们的相同点、不同点，便于学员认识比较，可加强记忆。如在讲作物的布局时，谈到禾本科作物，就要指出单子叶植物（刚出苗时只有一片子叶的植物），如：玉米、水稻、小麦、高梁等，它们是耐连作作物，可连年在同一地块种植，对产量没有多大影响；而豆科作物，属双子叶植物（刚出苗时有两片子叶），如各种豆类，它们是耐短期连作作物，在同一地块短期连作对其产量影响不大，但长时间在同一地块种植，产量便会急剧下降，病虫害会明显增加。此种作物，如需在同一地块进行种植，应种2~3年间2~3年。同时，为了激发学员的学习兴趣，教师还可将知识点延伸，如生物的分类为：种—属—科—目—纲，同科的生物，具有相同的性状，具有相同的病（虫）害，具有较强的亲和力；同科植物进行嫁接才易成功，如桃能与李嫁接，但不能与梨、苹果及其它不同科植物嫁接。这样的教学方法，既能激发学员学习知识的兴趣，又联系了生产实践，直观易学，易于掌握，易于记忆。
（三）结合生产实践，突出重点
农业科技教育培训，重在生产实践，因此教学时必须突出技术要点。例如在讲分带轮作时，要讲清其原理，以及分带轮作的方法。其原理是充分利用边际效应，培肥地力，合理解决茬口问题，增加复种指数，提高土地利用率，有效增加农业经济收益。边际效应，简单理解就是地埂边的作物比中间长得好，原因是地埂边的光照条件好，通风透气好，土壤地埂边的肥力相对较强等。分带轮作要因地制宜，宽大而平整的地块搞分带轮作效果显著；而对于陡坡地、旮旯地等较狭窄的地块，则不宜进行。狭窄地块其实已经是天然形成了的分带。
（四）专业术语与地方通用语相结合
农民学员对地方通用语很清楚，对专业术语却较难理解，教师在授课的时候，应尽量结合使用地方通用语，便于学员接受。如：水稻“分蘖”，地方通用语称之为“发兜”；玉米中耕除草称之为“薅包谷”；马铃薯称之为“洋芋”；西红柿称之为“酸辣子”；“三化螟”称之为“抽心虫”；负泥虫称之为“背屎虫”；蚜虫称之为“腻虫”等。专业术语与地方通用语相结合，学员一听就明白。
（五）实物讲解与现代电脑网络教学相结合
授课前，教师可准备一些标本，如小麦锈病、玉米大小斑病和水稻“三化螟”为害等症状标本，讲解时会更加直观。还可结合电脑投影及网络技术，提高上课效率及授课速度，用教学形式的多样化、多媒体化，帮助学员快速理解。
三、实践操作技巧
为了使学员更进一步掌握理论知识，理论课授完后，可安排一定的实践实习活动，让学员学有所用。
（一）示范基地与教学相结合
理论课结束后，可安排一定的时间，带领学员到示范基地去参观学习。参观时，要求学员有组织、有秩序，教师要针对具体问题，结合所学理论进行讲解，从而达到强化理论的目的，做到学以致用，有借鉴、有启发。让学员学会分析本村自然资源及农业生态资源优势，思考如何结合自己的实际情况带领本村群众选准项目、脱贫致富。
（二）理论教学与动手操作相结合
短期培训特别是农业实用技术培训，关键是实用，学员学了后要能用得上。因此，教师授课要结合动手操作，让学员掌握关键技术。如《食用菌栽培技术》上完理论课后，可准备菌种、栽培料，即使教学中没有高温杀菌消毒设备，没有接种箱，教师也要示范讲解，如何制作接种箱，怎么配制栽培料，栽培料如何装入种植袋，如何进行高温杀菌消毒、接种和种植管理，管理中要注意的温湿度等。让学员亲自动手操作，更利于他们掌握整个栽培技术，更好地用于生产。
贵州省盘县农业局科教室 蒋先文
短期培训也可以快见成效。如农广校的农业科技培训，面对的是农村基层干部和农民，学员文化素质偏低，但实践操作能力强。要使培训见成效，不走过场，教师得多下功夫，善用教学技巧。现结合多年的农业科技教学经验，研究探讨一下短期培训，特别是农业科技培训教学的一些技巧。
一、备课技巧
要开展好短期培训，教师备课是关键。教师既要准备授课内容，又要了解学员的基本情况，充分准备，才能上好培训课。
（一）备学员
教师备课之前，要对培训学员的基本情况有所了解，了解他们的文化层次、方言、风俗习惯和收入状况，了解当地的农业状况、农业资源、传统农业项目及区位优势。教师可以通过电话咨询或亲临培训地点调查了解，做到心中有数，采用学员易接受的教学语言及教学方法。结合这些基本情况，认真备好授课内容，才能确保上课结合实际，确保培训质量，确保培训成效。
（二）备内容
农业科技教育培训涉及面广，内容量大，而师资有限，经常会出现一个老师同时教授多门专业课程的情况。因此，对于农民教育工作者而言，需要用更多的时间，付出更多的精力，选用合适的方法，去准备授课内容。首先应备目录，了解本门课的大概内容，把握基本框架；然后备各章节的内容，突出章节重点；各章节细节性的知识可让学员自学获得，更能强化短期培训的效果。
另外，若是上自己熟悉和擅长的专业课，除了备目录及各章节重点外，对适宜当地农业推广的技术更要备好，包括讲授时间的安排、专业术语与地方通用语的协调、重点强调等。备课时还可采用电脑投影及网络技术，备好投影内容，结合当地实际，用现代媒体手段开展教学，效果会更佳。
二、上课技巧
上课既是一门技术，又是一门艺术，好技术加好艺术，学员听起来是一种享受，就更愿意去学，也更容易学会。
（一）概括教学内容
概括教学内容即为目录教学。授课开始按目录向学员介绍本门课所包含的内容，各章节需要掌握的重点知识，联系哪些生产实践等，让学生能够有的放矢地进行听课学习。这样，教师搭起了教学框架，学员能有目的、有重点地进行听课，进行分析，进行理解，便会很快接受课程知识。
（二）巧分类，找异同
知识点可横向联系，也可纵向联系，找出它们的相同点、不同点，便于学员认识比较，可加强记忆。如在讲作物的布局时，谈到禾本科作物，就要指出单子叶植物（刚出苗时只有一片子叶的植物），如：玉米、水稻、小麦、高梁等，它们是耐连作作物，可连年在同一地块种植，对产量没有多大影响；而豆科作物，属双子叶植物（刚出苗时有两片子叶），如各种豆类，它们是耐短期连作作物，在同一地块短期连作对其产量影响不大，但长时间在同一地块种植，产量便会急剧下降，病虫害会明显增加。此种作物，如需在同一地块进行种植，应种2~3年间2~3年。同时，为了激发学员的学习兴趣，教师还可将知识点延伸，如生物的分类为：种—属—科—目—纲，同科的生物，具有相同的性状，具有相同的病（虫）害，具有较强的亲和力；同科植物进行嫁接才易成功，如桃能与李嫁接，但不能与梨、苹果及其它不同科植物嫁接。这样的教学方法，既能激发学员学习知识的兴趣，又联系了生产实践，直观易学，易于掌握，易于记忆。
（三）结合生产实践，突出重点
农业科技教育培训，重在生产实践，因此教学时必须突出技术要点。例如在讲分带轮作时，要讲清其原理，以及分带轮作的方法。其原理是充分利用边际效应，培肥地力，合理解决茬口问题，增加复种指数，提高土地利用率，有效增加农业经济收益。边际效应，简单理解就是地埂边的作物比中间长得好，原因是地埂边的光照条件好，通风透气好，土壤地埂边的肥力相对较强等。分带轮作要因地制宜，宽大而平整的地块搞分带轮作效果显著；而对于陡坡地、旮旯地等较狭窄的地块，则不宜进行。狭窄地块其实已经是天然形成了的分带。
（四）专业术语与地方通用语相结合
农民学员对地方通用语很清楚，对专业术语却较难理解，教师在授课的时候，应尽量结合使用地方通用语，便于学员接受。如：水稻“分蘖”，地方通用语称之为“发兜”；玉米中耕除草称之为“薅包谷”；马铃薯称之为“洋芋”；西红柿称之为“酸辣子”；“三化螟”称之为“抽心虫”；负泥虫称之为“背屎虫”；蚜虫称之为“腻虫”等。专业术语与地方通用语相结合，学员一听就明白。
（五）实物讲解与现代电脑网络教学相结合
授课前，教师可准备一些标本，如小麦锈病、玉米大小斑病和水稻“三化螟”为害等症状标本，讲解时会更加直观。还可结合电脑投影及网络技术，提高上课效率及授课速度，用教学形式的多样化、多媒体化，帮助学员快速理解。
三、实践操作技巧
为了使学员更进一步掌握理论知识，理论课授完后，可安排一定的实践实习活动，让学员学有所用。
（一）示范基地与教学相结合
理论课结束后，可安排一定的时间，带领学员到示范基地去参观学习。参观时，要求学员有组织、有秩序，教师要针对具体问题，结合所学理论进行讲解，从而达到强化理论的目的，做到学以致用，有借鉴、有启发。让学员学会分析本村自然资源及农业生态资源优势，思考如何结合自己的实际情况带领本村群众选准项目、脱贫致富。
（二）理论教学与动手操作相结合
短期培训特别是农业实用技术培训，关键是实用，学员学了后要能用得上。因此，教师授课要结合动手操作，让学员掌握关键技术。如《食用菌栽培技术》上完理论课后，可准备菌种、栽培料，即使教学中没有高温杀菌消毒设备，没有接种箱，教师也要示范讲解，如何制作接种箱，怎么配制栽培料，栽培料如何装入种植袋，如何进行高温杀菌消毒、接种和种植管理，管理中要注意的温湿度等。让学员亲自动手操作，更利于他们掌握整个栽培技术，更好地用于生产。
贵州省盘县农业局科教室 蒋先文