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摘 要 体育教学是创造性、专业性、指导性相结合的学习过程，其特殊性决定了体育教师必须具备良好的课堂应变能力。教学应变能力是教师有效维持课堂教学的手段，尤其是在室外活动的体育课堂教学中，容易出现失控的情况比较多，只有具备了应变能力才会使课堂效果得到应有的提升。本文就在教学中出现的偶发事情提出了随机应变的技巧，以便于更好的驾驭课堂，同时还阐述了提高体育教师课堂应变能力的有效措施。
【关键词】体育教师；课堂；应变能力
课堂教学应变能力是在课堂教学中出现了教师未曾料到的突发性信息时，教师做出的敏锐的、迅速的判断技巧。体育教师的课堂教学活动关键就在于如何将体育教师传授的体育动作要领和学生的学习接受能力联系在一起，這就需要体育教师通过和学生之间的自主交流，突出体育运动水平和运动技能的专业性。体育教学是师生共同参与活动过程，教师的主导作用是必要的，但即使是有经验的老师也会因教育对象的变化而受到影响，这时就需要老师有瞬息万变的能力。
1 体育课堂教学中的偶发事件及应变措施
1.1 教学过程失误
1.1.1 示范失误
体育竞技淘汰式的比赛活动，有一个胜利者必然有失败者的出现，落败者有一些自身失误的原因。同样体育教师在教学中某项动作技巧的示范也会存在着失误，这时就需要老师发挥临场应变能力。如：老师篮球投篮姿势的示范，示范这套动作之后却没能投进这一球。这时体育教师此刻一定不能乱了阵脚，当下之急可以向学生提问：失误的原因是什么？根据老师的提问学生就会迅速安静下来作片刻思考。然后老师以巧妙的方式进行第二次的示范训练。这样一来.老师通过再一次的动作示范加深了学生对正确投篮动作基本要领的掌握，既能树立在学生眼里良好的师资形象，又巩固了训练内容。
1.1.2 讲解失误
由于各种原因难免有时出现讲解错误，最好先进行自我解嘲，这样既可以活跃气氛，又能挽回影响，如教师在讲解踏跳时把用全脚踏跳讲成用前脚踏跳，到学生练习时方知错了，便说：“我刚才犯了一个极大、极大的错误，踏跳时应是用全脚才对。” 这样效果比较好。
2 学生出现情绪调控的应变能力
影响学生的情绪是多方面的，主要有教师的威信，师生关系，教材内容，教学方法以及和学生的性格特征等。学生气氛活跃则学生的锻炼效果好，反之，学生的情绪消极容易导致锻炼效果甚差。因此，教师要防止学生出现消极情绪。首先要绕道迂回，调节难度，在课堂教学中发现学生对原来设计方法失去兴趣时，应适当调整、变换或降低要求，做辅助性的练习为完成教学任务作铺垫，如：学生的体力有最佳状态和欠佳状态之分，教师要随时观察学生的面色，面色苍白应安排适当休息，面色绯红，大汗淋漓的要减量；其次是因势利导，变被动为主动，在教学过程中，突发事件的发生使课堂陷入被动，这时可想办法因势利导制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，需要把握教学中学生的情绪，及时调控课堂保持兴奋活泼状态。如：上体育课时学生往往就考试情况议论不停。这时教师应采用兴趣的小游戏集中注意力，调节学生的情绪使之达到适宜的兴奋点。
运动损伤
体育教学中常因技术不熟练、教学组织不严密、方法不合理、运动量安排不适当等原因而发生运动损失。发生这类事教师要冷静，利用自己掌握的一定医学知识简单处理以消除学生的紧张心理，或者是利用幽默的语言转移学生们的注意力如果伤势严重一定要及时送医院。
3 提高体育教师应变能力的有效途径
3.1 教学内容要科学
体育课堂教学只有通过教学信息的反馈才能实现调控。体育课堂教学要在规定的时间内达到一定的教学效果，就要在课堂教学内容上下功夫，考虑场地、器械的布置，学生的身体素质状况等，估计实际与教学目标之间的差距。教师要从学生反馈的信息中改变和调整教学方法，教师课前必须采取多种方式从学生那里获得教学反馈信息，选用有利于课堂教学效果信息，保证课堂教学处于最隹传输状态。当在教学过程中出现的偶发事件使原来教学内容的安排受到干扰时，教师要根据当时的反馈信息采取随机控制的办法，适当调整教学的内容引导学生正视学习内容。
3.2 教学方法需丰富
单一形式的练习手段重复使用会使中枢神经系统兴奋性处于较低水平，出现运动惰性达不到应有的效果。针对学生身体状况采用不同的练习方法来完成教学目的。充分利用活动场地和辅助器材来安排适宜练习，也可以运用竞赛方法，促进学生锻炼热情和兴趣的提高，适当穿插安排这类活动可以增加练习效果。
3.3 教学语言重技巧
一堂好的体育课应该科学性与艺术性的高度统一。在体育教学中，教师如果能用巧妙而熟练的运用语言激发和引导学生积极参与身体练习有着极其重要的作用。一是要化繁琐的叙述为精练的语言，教师讲述动作要领的基本要求时，教师应提纲挈领地归结出容易记忆的几句话，如：在讲述分腿腾越的技术要领时，经过实践归纳出7个动词“助跑、上板、踏跳、腾空、推手、再腾空、落地”，仅用几个词，学生记忆效果会很好好；其次是化抽象的概括为形象的语言教材中各项发展身体素质的练习方法，要求语言技术性强又较为概括。例如：在讲述起跑后如何爆发出第一步时，讲解再精彩也抵不过形象逼真的语言。
4 教学经验勤总结
在教学过程中，教师要对一些成功的经验和失败的教训进行总结，积累经验并吸取教训，从而在丰富知识结构的同时不断提高工作能力。有了丰富的教学经验就可能出现的事情心中有数。有经验的教师根据据学生行为特征准确地把握其心理状态，及时发现问题并采用妥善的方法，解决好课堂上出现的突发事件。
总之，教学是一门遗憾的艺术，教学应变能力的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、知识、教学经验密不可分。在教学过程中，教师要灵活自如地驾驭课堂教学进程，在平时的具体教学活动中多观察，不断培养自己的应变意识，从而收获满意的教学效果。
参考文献
[1]李则芳，林嘉宾.新视野下体育教师在教学中应变能力的探析[J].长春师范学院学报（自然科学版），2010（06）.
[2]李发勇.教学相长其乐无穷——记一次教学“卡壳”后的探索与感悟加[J].中学数学教学参考，2012（05）.
[3]王小维.体育教师在教学中应变能力的运用们.新课程（中学版），2013（02）.
[4]松井三雄.体育心理学[M].北京：人民教育出版社，1985.
[5]苏明理.体育教育实习原理与方法[M]. 西安：陕西人民出版社，1999（08）.
作者单位
宜春职业技术学院 江西省宜春市 336000
【关键词】体育教师；课堂；应变能力
课堂教学应变能力是在课堂教学中出现了教师未曾料到的突发性信息时，教师做出的敏锐的、迅速的判断技巧。体育教师的课堂教学活动关键就在于如何将体育教师传授的体育动作要领和学生的学习接受能力联系在一起，這就需要体育教师通过和学生之间的自主交流，突出体育运动水平和运动技能的专业性。体育教学是师生共同参与活动过程，教师的主导作用是必要的，但即使是有经验的老师也会因教育对象的变化而受到影响，这时就需要老师有瞬息万变的能力。
1 体育课堂教学中的偶发事件及应变措施
1.1 教学过程失误
1.1.1 示范失误
体育竞技淘汰式的比赛活动，有一个胜利者必然有失败者的出现，落败者有一些自身失误的原因。同样体育教师在教学中某项动作技巧的示范也会存在着失误，这时就需要老师发挥临场应变能力。如：老师篮球投篮姿势的示范，示范这套动作之后却没能投进这一球。这时体育教师此刻一定不能乱了阵脚，当下之急可以向学生提问：失误的原因是什么？根据老师的提问学生就会迅速安静下来作片刻思考。然后老师以巧妙的方式进行第二次的示范训练。这样一来.老师通过再一次的动作示范加深了学生对正确投篮动作基本要领的掌握，既能树立在学生眼里良好的师资形象，又巩固了训练内容。
1.1.2 讲解失误
由于各种原因难免有时出现讲解错误，最好先进行自我解嘲，这样既可以活跃气氛，又能挽回影响，如教师在讲解踏跳时把用全脚踏跳讲成用前脚踏跳，到学生练习时方知错了，便说：“我刚才犯了一个极大、极大的错误，踏跳时应是用全脚才对。” 这样效果比较好。
2 学生出现情绪调控的应变能力
影响学生的情绪是多方面的，主要有教师的威信，师生关系，教材内容，教学方法以及和学生的性格特征等。学生气氛活跃则学生的锻炼效果好，反之，学生的情绪消极容易导致锻炼效果甚差。因此，教师要防止学生出现消极情绪。首先要绕道迂回，调节难度，在课堂教学中发现学生对原来设计方法失去兴趣时，应适当调整、变换或降低要求，做辅助性的练习为完成教学任务作铺垫，如：学生的体力有最佳状态和欠佳状态之分，教师要随时观察学生的面色，面色苍白应安排适当休息，面色绯红，大汗淋漓的要减量；其次是因势利导，变被动为主动，在教学过程中，突发事件的发生使课堂陷入被动，这时可想办法因势利导制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，需要把握教学中学生的情绪，及时调控课堂保持兴奋活泼状态。如：上体育课时学生往往就考试情况议论不停。这时教师应采用兴趣的小游戏集中注意力，调节学生的情绪使之达到适宜的兴奋点。
运动损伤
体育教学中常因技术不熟练、教学组织不严密、方法不合理、运动量安排不适当等原因而发生运动损失。发生这类事教师要冷静，利用自己掌握的一定医学知识简单处理以消除学生的紧张心理，或者是利用幽默的语言转移学生们的注意力如果伤势严重一定要及时送医院。
3 提高体育教师应变能力的有效途径
3.1 教学内容要科学
体育课堂教学只有通过教学信息的反馈才能实现调控。体育课堂教学要在规定的时间内达到一定的教学效果，就要在课堂教学内容上下功夫，考虑场地、器械的布置，学生的身体素质状况等，估计实际与教学目标之间的差距。教师要从学生反馈的信息中改变和调整教学方法，教师课前必须采取多种方式从学生那里获得教学反馈信息，选用有利于课堂教学效果信息，保证课堂教学处于最隹传输状态。当在教学过程中出现的偶发事件使原来教学内容的安排受到干扰时，教师要根据当时的反馈信息采取随机控制的办法，适当调整教学的内容引导学生正视学习内容。
3.2 教学方法需丰富
单一形式的练习手段重复使用会使中枢神经系统兴奋性处于较低水平，出现运动惰性达不到应有的效果。针对学生身体状况采用不同的练习方法来完成教学目的。充分利用活动场地和辅助器材来安排适宜练习，也可以运用竞赛方法，促进学生锻炼热情和兴趣的提高，适当穿插安排这类活动可以增加练习效果。
3.3 教学语言重技巧
一堂好的体育课应该科学性与艺术性的高度统一。在体育教学中，教师如果能用巧妙而熟练的运用语言激发和引导学生积极参与身体练习有着极其重要的作用。一是要化繁琐的叙述为精练的语言，教师讲述动作要领的基本要求时，教师应提纲挈领地归结出容易记忆的几句话，如：在讲述分腿腾越的技术要领时，经过实践归纳出7个动词“助跑、上板、踏跳、腾空、推手、再腾空、落地”，仅用几个词，学生记忆效果会很好好；其次是化抽象的概括为形象的语言教材中各项发展身体素质的练习方法，要求语言技术性强又较为概括。例如：在讲述起跑后如何爆发出第一步时，讲解再精彩也抵不过形象逼真的语言。
4 教学经验勤总结
在教学过程中，教师要对一些成功的经验和失败的教训进行总结，积累经验并吸取教训，从而在丰富知识结构的同时不断提高工作能力。有了丰富的教学经验就可能出现的事情心中有数。有经验的教师根据据学生行为特征准确地把握其心理状态，及时发现问题并采用妥善的方法，解决好课堂上出现的突发事件。
总之，教学是一门遗憾的艺术，教学应变能力的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、知识、教学经验密不可分。在教学过程中，教师要灵活自如地驾驭课堂教学进程，在平时的具体教学活动中多观察，不断培养自己的应变意识，从而收获满意的教学效果。
参考文献
[1]李则芳，林嘉宾.新视野下体育教师在教学中应变能力的探析[J].长春师范学院学报（自然科学版），2010（06）.
[2]李发勇.教学相长其乐无穷——记一次教学“卡壳”后的探索与感悟加[J].中学数学教学参考，2012（05）.
[3]王小维.体育教师在教学中应变能力的运用们.新课程（中学版），2013（02）.
[4]松井三雄.体育心理学[M].北京：人民教育出版社，1985.
[5]苏明理.体育教育实习原理与方法[M]. 西安：陕西人民出版社，1999（08）.
作者单位
宜春职业技术学院 江西省宜春市 336000